關(guān)于說課稿模板錦集10篇

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　尊敬的領(lǐng)導、老師：

　　大家好，本次說課我將從以下幾方面進行：

　　一、說課題的選定

　　火災(zāi)是學生生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中小學生不會保護自己，后果將不堪設(shè)想。因此，讓學生學會在火災(zāi)事故中保護自己的生命顯得尤為重要,有必要讓學生了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,知道在平時生活中不能隨意玩火,培養(yǎng)學生的防火意識,學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能.。所以，我認為:選擇此課題意義非常重要。正如：《綱要》中所說：“既符合學生的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近學生的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展學生的經(jīng)驗和視野。因此，此次活動來源于社會生活，又能服務(wù)于學生的生活。

　　二、說教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)小學生年齡特點及實際情況把目標定為：

　�。ǎ保┝私饣馂�(zāi)發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)學生的防火意識。

　�。ǎ玻┲�道火警電話“１１９”，以及拔打的正確方法。

　�。ǎ常�學習幾種火場逃生的方法和技能，提高學生的自我保護能力。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)目標，我把活動重點定位于：

　�。ǎ保┝私饣馂�(zāi)的發(fā)生的幾種原因。

　�。ǎ玻┲�道火警電話“１１９”及學習正確拔打。

　�。ǎ常�學習幾種火場逃生的方法和技能。通過多媒體課件引路、消防演習的游戲、消防的拍手歌形式讓學生培養(yǎng)防火意識，自我保護能力，使活動得到深化。

　　活動難點是：

　�。ǎ保�學習幾種火場逃生的方法和技能。

　�。ǎ玻�學習拔打火警電話的正確方法。通過集體討論，看多媒體

　　課件演示，再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。然后進行相關(guān)的知識競賽，以達到進一步增強防火自救、互救意識。

　　四、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。小學生已有了一定的思維能力和分析判斷能力。因此我采用直觀教學法，先設(shè)置問題，讓學生帶著問題去看圖片尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法、競爭法等層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵學生想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓學生明白自己在火災(zāi)的時候應(yīng)該怎么辦？帶著問題引發(fā)學生去積極思考，勇敢面對。

　　五、說學法

　　以學生為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓學生參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會情感也得到深化。

　　多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域的目標明確指出：學生能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當?shù)姆椒ū磉_，交流，探索的過程和結(jié)果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導學生是帶著問題去看一看，想一想，說一說，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了自救和互救的方法，提高了自我保護的意識，增強了學生的責任感。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高�！睘榱俗寣W生能掌握正確的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法、知識競賽法和誦讀兒歌法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中進行逃生，消防演練。

　　六、說教學準備

　�。ǎ保┙處煟�

　　制作課件、下載文字、圖片、視頻等資料，編寫兒歌

　�。ǎ玻�學生：

　　搜集消防安全知識、方法和宣傳語

　　七、說教學流程

　　我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為： 激發(fā)興趣―――自由探索―――學習討論―――游戲體驗―――知識競賽 ―――拍手兒歌

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災(zāi)的？”（課件“著火了”）情境，引發(fā)學生對老師提出的問題的關(guān)注、興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以“你看到了是什么原因引起火災(zāi)”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引學生。

　�。ǘ�）自由探索

　　根據(jù)學生好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排學生自由探索，我們?yōu)閷W生提供圖片，供學生觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓學生在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？ 在這一過程中，學生獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過學生集體討論方式，對學生獲取發(fā)生火災(zāi)原因進行整理。由于掛圖材料投放在學生的視線前面，故講評時可結(jié)合圖片進行，避免了空洞性。也點到了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，更進一步讓學生明白了不能隨便玩火。

　�。ㄈ�）學習討論

　　由于小學生已經(jīng)具備了初步的思考能力。因此，我們在讓學生學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓學生去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結(jié)以共同學習達到修正知識、方法。這兩個環(huán)節(jié)，學生是處于自由，寬松探討氛圍中的。

　�。ㄋ模┯螒蝮w驗

　　在學生都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓學生來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色游戲給學生帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗學生是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的現(xiàn)場氛圍。讓學生完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調(diào)動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對學生知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合學生年齡的發(fā)展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。

　�。ㄎ澹┲�識競賽

　　為了進一步深化鞏固學生對火災(zāi)知識的掌握，我又設(shè)計了以下幾種知識競賽題，有判斷題、選擇題、列舉題和問答題。凡答對的同學

　　獎勵一面小紅旗，最后評選出優(yōu)勝小組，這樣鼓勵學生全體參與，達到本堂課對防火知識的教育效果。

　　<一>、判斷題（對的打“√”號，錯的打“×”號。）

　　1、任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，都應(yīng)當立即報警。任何單位、個人都應(yīng)當無償為報警提供便利，不得阻攔報警。嚴禁謊報火警。（ ）

　　2、在特殊情況下，單位或個人可以挪用、拆除、埋壓、圈占消防栓或者臨時占用消防通道。（ ）

　　3、弱電（如網(wǎng)絡(luò)線）和強電（如接線板電線）可以在宿舍里隨意交叉亂拉。（ ）

　　4、對違反消防法規(guī)定行為的處罰，由公安消防機構(gòu)裁決。（ ）

　　5、用滅火器滅火，最佳位置是上風或側(cè)風位置。（ ）

　　6、撲救電器火災(zāi)時，首先應(yīng)該切斷電源。（ ）

　　7、公共場所發(fā)生火災(zāi)時，該公共場所的工作人員有組織、引導群眾疏散的義務(wù)。（ ）

　　8、將36伏低壓電熱毯插入220伏的電源插座內(nèi)，由于發(fā)熱元件的電阻小，通過的電流很大，因此不會發(fā)生火災(zāi)。（ ）

　　9、禁止非法攜帶易燃、易爆、危險品進入公共場所或乘坐交通工具，但是，可以在宿舍存放1公斤以下的汽油。（ ）

　　10、公安消防隊撲滅火災(zāi)，不得向發(fā)生火災(zāi)的單位或個人收取任何費用。（ ）

　　<二>、選擇題（每題3分，共30分）

　　1.我國的消防宣傳活動日是哪一天？（）

　　A 11月9日 B 1月19日 C 9月11日

　　2.當遇到火災(zāi)時，要迅速向（ ）逃生。

　　A 著火的反方向 B 人多的方向 C 安全出口方向

　　3.公共場所發(fā)生火災(zāi)時，該公共場所的現(xiàn)場工作人員將如何做（）

　　A 迅速撤離 B 搶救貴重物品 C組織引導在場群眾疏散

　　4.公共娛樂場所安全出口的疏散門應(yīng)( )。

　　A 自由開啟 B 向外開啟 C 向內(nèi)開啟

　　5.報警愈早，損失愈少。牢記火警電話( )。

　　A 110 B 119 C 120

　　6.煙頭中心溫度可達（ ），它超過很多可燃物的燃點，所以亂扔煙頭很容易引起火災(zāi)。

　　A 100-200℃ B 200-300℃ C 700-800℃

　　7.在火災(zāi)事故死亡人員中，大多數(shù)是由于（ ）。

　　A 直接被火燒死 B 被煙霧窒息而死 C 跳樓摔死

　　8.使用滅火器撲救火災(zāi)時要對準火焰（ ）噴射。

　　A 上部 B 中部 C 根部

　　9.撲救帶電物體火災(zāi)可以選用（ ）。

　　A 泡沫滅火器 B 二氧化碳滅火器 C 水

　　10.油鍋著火時，可向鍋內(nèi)放入（ ），冷卻滅火。

　　A 涼水 B冰水 C切好的蔬菜

　　11.火場中濃煙滾滾、視線不清嗆得你喘不來氣時，應(yīng)（ ）。

　　A 迅速跑出 B 蹲下或匍匐逃離 C 待在原地

　　12.當打開房門聞到燃氣氣味時，要迅速（ ）以防止引起火災(zāi)。

　　A 打開燃氣灶具查找漏氣部位 B 打開燈查找漏氣部位

　　C 打開門窗通風

　　13.檢查燃氣用具是否漏氣時，通常采用（ ）尋找漏氣點。

　　A 劃火柴 B 肥皂水 C 聞氣味

　　<三>、列舉題

　　1、請列舉出4種火場逃生自救的常識和方法。

　　2、請列舉出4種你知道的消防設(shè)施。

　　<四>、問答題

　　1、撥打“119”報火警時，應(yīng)注意哪些事項?

　�。�六）、消防兒歌

　　通過學生邊拍手邊對消防兒歌進行誦讀，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中鞏固已學知識，并能成功地運用到實踐中。

　　小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。

　　不亂動用火和電，自我保護是關(guān)鍵。

　　火警電話‘119’，發(fā)生火災(zāi)不亂走。

　　心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。

　　濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。

　　防火逃生要記清，老師家長都放心。

　　整堂課中，活動的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，學生在寬松而又緊張的氛圍中自主地學習，愉快地探究，友好的合作，相信通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了防火的相關(guān)知識和技能，面對火災(zāi)學生

說課稿 篇2

　　一． 說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二． 說教法

　　課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三． 說教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生實際。以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：

　　一是認識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

　　四．說教學過程

　　教學的基本過程是：

　　第一步：導入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生們：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。

　　第三步：指導朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。

　　總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┑匚�、作用：

　　本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊P80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用

　�。ǘ�）教學目標：

　　1、知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力

　　3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。

　�。ㄈ�）重點、難點：

　　重點：有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算

　　難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算

　　二、說教學方法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說學法：

　　根據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。

　　四、說教學程序：

　　（一）引入課題環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數(shù)。

　�。ǜ鶕�(jù)學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。

　　（二）新課講解環(huán)節(jié)：

　　1、通過投影儀給出以下算式：

　　減法加法

　�。�+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7

　　讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）

　　再給出以下算式：

　　減法加法

　�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3

　　繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　　（+5）—（+2）=（+5）+（—2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行

　　2、講解課本P80的內(nèi)容，回答復(fù)習題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結(jié)果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。

　　文字敘述：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)p；字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便）

　　強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)

　　減數(shù)變號

　�。�減法============加法）

　　3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)（如P81的圖2—20），并進行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進行練習反饋：課本P82的練習1，

　　4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

　　例1．計算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7

　　例2．計算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5

　　說明：講解時注意讓學生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。

　　（三）鞏固練習環(huán)節(jié)：

　　讓學生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。

　　（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課學習了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a—b=a+（—b）

　　（五）布置課后作業(yè)：

　　課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。

　　通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。

　　（六）板書設(shè)計：

　�。�略）

說課稿 篇4

　　一、對教材的把握

　　《庖丁解�！肥侨私贪嫒�日制普通高級中學語文讀本第一冊中的一篇課文。把它安排在讀本中，其目的是擴大知識視野，配合教材的學習，力補教材課時之限、數(shù)量之不足的缺點。其學習方法也應(yīng)不用于教材，對教材一般要求精讀，訓練比較系統(tǒng)，力度也比較大；對讀本，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于個性和特長的發(fā)展。

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限�！薄澳芙柚�注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三�！�

　　二、結(jié)合“新課標”對教法的把握

　　高中階段要能達到初步鑒賞文藝作品，能感受想像、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一目標，在教法上必須采用自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。為此我的教學目標為如下。

　　1、知識與技能

　　A、感受莊子散文的特點

　　B、理解其寓意，用現(xiàn)代眼光開掘其新義

　　2、過程與方法

　　A、整體感知，訓練古文閱讀能力

　　B、自主、合作、探究，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟知識的能力。

　　3、重點與難點

　　A、教師引導交流，利用學生的成功激發(fā)興趣

　　B、“技精湛——道精深”的關(guān)系

　　C、學以致用，教是為了不教，用這一篇的交流引導學生讀其它課文

　　三、教學設(shè)計過程

　　1、教學時數(shù)：一課時（課外，早讀學生先自讀）

　　2、導入：現(xiàn)代著名的詩人郭沫若曾說過：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有，這絕無僅有的一個便是莊子�！鄙瞎�(jié)課我們已經(jīng)學習了他的《秋水》一文，他的散文在先秦諸子散文中具有獨特的風格，它大量采用并虛構(gòu)寓言故事，大膽夸張，想像奇特，最是有浪漫主義色彩，今天我們再來交流學習他的另一篇文章《庖丁解�！�，以期進一步領(lǐng)悟這種特點。

　�。ㄒ�用郭沫苦的評價，激發(fā)學生的求知欲。名家評論同時也能引起同學們的重視）

　　3、教師范讀課文，正音、正字、斷句。

　　技/蓋至此乎？（蓋——運轉(zhuǎn)hé：何不，何）

　　技經(jīng)肯綮/之未嘗（技——枝zhī：枝脈，綮qìng）

　　四、分工合作式研究，力求更加深入的理解

　　一組 （1——2）自然段

　　二組 （庖丁釋刀曰——而況大軱乎）

　　三組 （良庖——新發(fā)于硎）

　　四組 最后一段

　　先討論本節(jié)內(nèi)容，解決字詞疑難。后分別推薦一個同學口述譯文（讀——譯）

　　1、解牛場面：動作、聲音

　　勞動者：藝術(shù)表演 觀看者：藝術(shù)享受

　　2、解牛經(jīng)驗：找句子概括

　　技精湛——道精深

　　3、如果撇開莊子的本意，請你結(jié)合現(xiàn)實社會，談?wù)勂湓⒁猓ò阉�作為一篇獨立的寓言去挖掘�?/p>

　　A、三百六十行，行行出狀元

　　B、實踐出真知

　　C、小事可以悟出大道理

　　D、一切勞動都是美的，勞動可以得到享受

　　E、要避開矛盾

　　F、學無止境

　　G、要遵循規(guī)律

　　H、自信不可缺少

　　五、總結(jié)，引入下一篇的學習。

說課稿 篇5

　　第一課我們學習了孔子的德政主張。第二課堂我們來談?wù)効鬃拥亩Y治主張。

　　首先請問同學們：什么是禮？禮物？禮貌？

　　我們來看看課文的注解，這樣來解釋禮的。禮，是用以區(qū)別尊卑貴賤的社會制度與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。孔子最為推崇的是周禮，因為孔子認為：周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉，吾從周。因為周代的禮借鑒了夏商兩個朝代，又對此有了增減，所以變得完美豐富了。概括地講，周禮包括三個層面——禮義、禮儀或禮節(jié)、禮俗三個層面。禮義是抽象的禮的道德準則；禮儀或禮節(jié)是具體的禮樂制度，大到政治、軍事，小到穿衣、吃飯、擺設(shè)幾乎無所不包。禮俗就是周人的社會風俗和道德習慣，他比禮節(jié)更細，更繁瑣。禮的目的是為了區(qū)別人與人之間的貴賤和長幼。

　　我給大家講一個小故事�！抖Y記檀弓上》中說道有一個叫伯高的`人死了，孔子卻到了他的學生子貢的家里里去哭。這讓大家很納悶吧，為什么他不到伯高的家里去，卻到子貢的家里哭呢？在失去親人時的哭也是很有講究的�？鬃诱f如果死去的這個人與我是兄弟關(guān)系，那我就得到祖廟里去哭；如果死去的那個人是我父親的朋友，我就得在祖廟外面哭；如果那人是我的老師，我就在他的正寢就是主臥室里哭；如果那過世的人是我的朋友，我呢就在正寢的外面哭；那人如果跟我是泛泛之交，我就得在郊外哭�？墒强鬃酉氩�高和我是什么關(guān)系呢？似乎比泛泛之交要深一點，但還沒有達到朋友的程度，他想那我得去哪兒哭呢。我和伯高的關(guān)系該去哪兒哭，周禮中沒有規(guī)定。既然周禮沒有規(guī)定，我就創(chuàng)造禮。伯高是子貢介紹我認識的，我就到伯高的家里去哭吧。

　　再說哭吧，孝子之喪親也，哭而不偯。在父母去世的時候不能拉長聲音地哭，而是要真情流露，絲毫不做作。而在堂兄弟黨姐妹這類人去世時的哭法就得是三曲而偯，就是那種音調(diào)有高低有起伏的哭法。

　　這就是禮當中的一個很小的細節(jié)，禮的內(nèi)容還很多很多，我們以后慢慢來認識。孔子推崇周禮，所以孔子最為崇拜的一個人就是周公。

　　子曰：“甚矣，吾衰也！久矣吾不復(fù)夢見周公�！蓖砟甑目鬃�，很寂寞很惆悵，你聽他感嘆：“唉，我老得不行嘍！我很久沒有再夢到周公了�！蹦贻p時，孔子就立志學習周公，對于周公的豐功偉績，對于周公推行的禮樂制度，常常是心向往之，日有所思，夜有所夢。年老的孔子看著世風日下的社會現(xiàn)實，看到世上的人心一天天地變壞，與他自己的理想越陷越來越遠了，就這樣感嘆了。

　　那么我們來看看孔子所生活的時代，我們經(jīng)常說這是一個禮崩樂壞的時代，具體表現(xiàn)在：

　　一、 大夫搞起了天子的排場

　　孔子謂季氏：八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。季氏是誰，就是我們前一課中說的季氏將伐顓臾的季氏，是當時魯國的一個貴族，他的勢力很大，幾乎壟斷了魯國的政權(quán)。他家里的庭院里有六十八個美女在跳舞。當時規(guī)定周天子可以享受八佾的待遇，一佾就相當于一個隊列八個人。八佾就是六十四個人。諸侯王可以享受六佾，四十八個人的規(guī)模給他跳舞。諸侯底下的卿大夫，可以享受四佾的規(guī)模。季氏的身份是卿大夫，他本只可以享受三十二人給他跳舞待遇，現(xiàn)在卻超越了等級搞起了天子的排場，嚴重地違反了等級，孔子聽說后就非常憤怒說：“是可忍也，孰不可忍也�！边@件事都可以忍受，還有什么事情不可以忍受呢。后代也有學者認為這句話也可以這樣來理解，季氏這種事都忍心做還有什么事情做不出來呢？

　　二、 禮樂征伐不自天子出

　　我們來看課本第8頁的論語16.2，孔子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道則禮樂征伐自諸侯出。自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執(zhí)國命，三世希不失矣。天下有道，則政不在大夫。天下有道，則庶人不議。我們回想一下上課中的《季氏將伐顓臾》，征伐這樣的事已經(jīng)從大夫出了，看來這個天下已經(jīng)是無道了。再看這段論語的下面的注釋中寫道了，季氏的家臣陽虎操縱魯國的政權(quán)�？磥砩鐣�各階層很多都不守秩序了，怪不得孔子感嘆：觚不觚，觚哉！觚哉�。ㄕn本第7頁論語6.25）酒杯啊,酒杯,這還是酒杯嗎？君啊君，還是君嗎？臣啊臣還是像個臣的樣子嗎？面對這樣的社會現(xiàn)實，孔子說如果讓他從事政治，他想做的第一件事就是要“正名”。我們常聽到一個成語“名正言順”，意為“名義正當，道理也講得通�！蔽覀円黄饋碜x課本第8頁的論語13.3

　　子路曰：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣�！�

　　子路問老師，如果衛(wèi)君讓你去治理國政，您將先做什么呢�？鬃踊卮鹫f是正名。子路這個直性子立馬蹦出一句話，說老師也太迂腐了，竟然去做正名這種事�？此�老師也不客氣地說，子由啊，你太魯莽了，君子對于自己不懂得的東西最好保持沉默，你不懂怎么能亂說呢。這子路是孔子門人之中非常好勇的一個比較粗魯?shù)娜�，聽說子路剛來孔子這里的時候，頭上插了兩根公雞的羽毛，身上佩著野豬的牙齒，一看就是個很野蠻的人。他為人豪爽，性子直，一聽老師要去干正名這種事，覺得老師也太落伍了，都什么年代了呀，還正名。那孔子為什么要正名呢，他就是要規(guī)定各個等級他們可以享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。讓天下人都各守本分。君按君的標準去行事，臣按臣的標準行事，父親按照父親的標準來做，做子女按子女的標準來做事。用他的話來講便是“君君，臣臣，父父，子子�！蔽覀儊砜凑n本第8頁的論語12.11

　　齊景公問政于孔子�？鬃訉υ唬骸熬�君，臣臣，父父，子子�！惫�曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”

　　要使天下秩序進然，各守其分，等級分明，首先要使人能做到“仁”�？鬃犹岢隽恕叭省钡母拍�，這也是他全部思想的核心。在孔子之前沒有人把“仁”提高到一個哲學的范疇。他認為仁是禮的根據(jù)，也是做人的根本道理，是人們應(yīng)該追求的最高境界。

　　什么是仁？孔子在不同的場合有不同的回答。下一課我們將著重講這個“仁”。在這一課中，孔子的最為得意的弟子顏回問老師，什么是仁這個問題。我們來讀一讀課文7頁的論語12.1顏淵問仁……

　　孔子回答他：克己復(fù)禮為仁。約束自己使自己的行為符合禮的規(guī)范，這樣就是仁了。但是孔子又強調(diào)：為仁由己，而由人乎哉？為仁是人的一種自身的內(nèi)在要求，而不是別人強迫你去做，強調(diào)的是主觀能動性。

　　我們再來分析一下，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”這樣四句話。你看這樣四句話在我們的現(xiàn)代社會中是否合適呢。我想這幾句把人的創(chuàng)造性給壓制住了，我們現(xiàn)在不是講創(chuàng)新嗎，如果完全遵照這里的規(guī)定去做，還會有創(chuàng)新精神嗎？其實孔子要求人民這樣做，是為了統(tǒng)治者更好地統(tǒng)治。

　　這里講的是仁，仁的基礎(chǔ)是什么？根本是什么呢？孝悌。對父母孝，對兄長尊敬的人就不會犯上作亂了。我們來讀課文的第9頁，論語1.2

　　有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

　　有子就是有若，字子有，魯國人，他比孔子小33歲，傳說長得像孔子，孔子死后有若曾受到同學的推崇，孔子去世后，一些學生繼承老師的遺志，也當起了老師，有若就是其中之中�？赡苓@就是有若講給他的弟子聽的，所有在此尊稱他為“有子”。

　　有一天子夏也來問孝：子夏在孔子的弟子中比較熱衷做具體的工作，有什么體力活他會一卷袖子說：我年輕我來。有什么好吃的，他會說，你輩分高，您老先嘗�？墒强鬃訁s這樣回答他，請看課本的第9頁的論語2.8

　　子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

　　孝要從內(nèi)心出發(fā)，是內(nèi)在的真情實感，而不是形式，不是表面的功夫。

　　在父母生前要始終和顏悅色地對他們，那么在父母死后呢，還要為他們守喪三年。其中有一個學生就對孔子說了，老師這三年不也太長了一點嗎？一年不也夠了嗎？我們來讀這則論語，課本第9頁論語17.21宰我問：……

　　我們聯(lián)系現(xiàn)在的喪葬來談?wù)勥@則論語吧，我看宰我的觀點是有道理了，死則死矣，不必為他們浪費太多的時間，對吧，與其在死后服喪不好在生前做得更加孝順呢。

　　以上我們講了仁，講了仁的根本基礎(chǔ)。仁是禮的內(nèi)涵，沒有仁的禮稱不上禮。最后我們來讀一讀課第10頁的論語17.11 3.3

　　子曰：“禮云禮云，玉帛云乎哉？樂云樂云，鐘鼓云乎哉？”子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”

　　看來孔子反對把禮樂僅僅當作一種形式的做法。禮樂需要有一個靈魂，它們的靈魂便是仁，是人的內(nèi)心中的真誠的感情。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)新課標的要求、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：

　　知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容

　　過程與方法目標：通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

　　3、教學重點、難點

　　根據(jù)學生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點預(yù)設(shè)本文的教學重點、難點。

　　重點：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容

　　難點：引導同學們體會本文所蘊含的科學道理

　　4、教學用具：

　　多媒體課件

　　二、說教法

　　據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。

　　三、說學法

　　教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教�！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。

　　1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。

　　3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　四、教學過程

　　為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計了聽－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。

　　1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

　　每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點撥，學生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。

　　2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。

　　有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產(chǎn)生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。

　　聽，細心傾聽，行人更在春山外。

　　此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了

　　疑，用心質(zhì)疑，學者須疑方有成。

　　在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。

　　此時老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進自主學習。

　　3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。

　　整篇文章雖然沒有太多的科學術(shù)語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。

　　繪，移心描繪，落日有情此處著。

　　在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導合作小組的同學根據(jù)自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。

　　4、欣賞，集思廣益談感悟。

　　通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。

　　悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。

　　請同學們談?wù)�，�?jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？

　　學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。

　　5、探究，遷移情境能升華。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。

　　越，齊心超越，腹中詩書氣自華。

　　這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”

　　這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？

　　經(jīng)過這樣一引導，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結(jié)尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，

　　如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術(shù)特色。

　　6、運用，挖掘資源重實踐。

　　語言課程標準中指出：語言是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，啟迪學生把書本知識運用到生活中去。

　　實，受驚實踐，絕知此事要躬行。

　　請同學們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯(lián)系在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。

　　五、教學說明：

　　在這一課的教學設(shè)計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一：

　　1。 學生主體與老師主導的統(tǒng)一。

　　學生是學習的主人，把說話的權(quán)利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計的核心。

　　2。 工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　在確認語言學科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學習方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。

　　3。 個體討論與集體講授的統(tǒng)一。

　　本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣。

　　總結(jié)：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。

說課稿 篇7

　　教材分析：

　　A、教學的內(nèi)容選擇。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是外語教學研究出版社九年義務(wù)教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時完成。該課的部分教學內(nèi)容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內(nèi)容與已接觸過的知識結(jié)合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

　　B、教材的編排意圖。

　　該課的教學內(nèi)容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎(chǔ)上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)以及不可數(shù)名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。該課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學方案，達到教學目標。

　　C、教材的前后聯(lián)系。

　　該課知識是本模塊后幾課的基礎(chǔ)。要使后幾課順利學好，首先要熟記該課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復(fù)數(shù)，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　D、該課教學目標的確定。

　　根據(jù)義務(wù)教育初中英語課程標準的要求，該課的教學目標可定為：(見教案)

　　一、 教法說明

　　根據(jù)初級英語教學目標：

　　A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。

　　B、激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步的學習打好基礎(chǔ);發(fā)展學生的思維、想象和運用能力。根據(jù)該課內(nèi)容，采取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創(chuàng)設(shè)情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。

　　課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據(jù)初中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生學習的積極性。

　　二、 學法指導

　　老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。

　　三、 教學設(shè)計

　　本節(jié)教學活動主要分為6個步驟來完成：

　　(一)Waming—up

　　通過復(fù)習Module 4中的句型have/has got，為本節(jié)課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)，從而集中精力把本節(jié)課的知識學好。利用實物學習單詞，并讓學生猜測單詞的意思。

　　(二)課堂導入。

　　用句型What’s this in English? What’re these in English?來詢問該課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重復(fù)。然后展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結(jié)名詞的簡單分類。這樣做，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，總結(jié)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的特點，有助于學生更好的掌握名詞的單復(fù)數(shù)。展示課件。

　　(三)課堂練習。

　　在學生熟悉單詞后，根據(jù)課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應(yīng)的空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。

　　(四)聽力訓練。

　　放錄音，讓學生根據(jù)聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。

　　(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節(jié)課所學的重點內(nèi)容。

　　(六)布置作業(yè)。

　　四、 板書設(shè)計

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

說課稿 篇8

　　一、課程信息

　　本課程是高中一年級歷史課《經(jīng)濟發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學期完成，參考學時數(shù)每學期60課時。

　　二、專業(yè)分析

　　本課授課班級為8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級，歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個崗位是：一是升學，參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達到高考水平；二是從事美術(shù)設(shè)計及相關(guān)工作。要求學生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。

　　本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。

　　三、目標的制定

　　擴大學生掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認識歷史的方法和理論，形成科學的世界觀和歷史觀。在知識能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；在情感經(jīng)驗方面，通過學習，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，認識理解社會發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟發(fā)展史和文化與科學技術(shù)史。

　　根據(jù)課程標準及學生的認知水平，通過教學，要使學生掌握經(jīng)濟特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響；理解特區(qū)在社會主義建設(shè)中的作用和影響，對外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價值觀上樹立對外開放意義，認可支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟意識。

　　四、課的思路

　　根據(jù)本課內(nèi)容特點，采用歌曲和文史材料導入，主要采用設(shè)問法、對比法及講授法，其中采用講授法時應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學生理解。

　　重難點突破上采用討論、引導、分析來加以突破。

　　依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實比較貼近，學生基本上都對某些史實有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學。

　　本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學生的認知規(guī)律，通過層層遞進的方法得出結(jié)論，能夠使學生了解對外開放是一個逐步的過程，因而本次授課未對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。

　　五、學生分析

　　本班學生人數(shù)２４人，班級學風整體狀況良好，其中對歷史課感興趣的５－７人，不愿學的３－５人。學生基本處于１５－１７歲之間，已具備一定的認知水平和理論學習能力。但是學生主動學習能力和對知識的探求欲念相對不足，這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時從目標、興趣等方面激發(fā)學生學習動力。

　　六、評價方法

　　1、習題評價：準備2-3到典型試題，通過測試評價課效；

　　2、提問評價：通過復(fù)習提問、導入提問、課堂設(shè)問方式進行評價；

　　3、學生參與課堂程度評價：通過參與課堂活動的人數(shù)、精神狀態(tài)來進行評價。

　　七、教學過程

　　首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個內(nèi)容——經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立，通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟特區(qū)前后的圖片對比、史料分析——經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進入第二個問題，經(jīng)濟開放區(qū)的開辟，通過閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時，可將本課第一個內(nèi)容經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立與第二個內(nèi)容經(jīng)濟開放區(qū)的開進行聯(lián)系、比較，得出對外開放由點、線、面的發(fā)展過程。對于本課第三個內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對長江沿岸經(jīng)濟發(fā)展的意義，對對外開放格局的形成具有重要作用，即成為２０世紀９０年代初國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。

　　八、課程實施的條件

　　教室、教材、掛圖等

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第五單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

　　根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：

　　教學目標

　�。�、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

　　２、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

　�。�、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　重點難點：

　�。�、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

　�。�、練習有感情地朗讀。

　　二、說教法

　　在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。

　　1、 用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

　　3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。

　　三、說學法

　　1、 鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　2、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

　　3、在導學第1節(jié)后，讓學生自主學習2、3、4節(jié)。

　　四、說教學過程

　　在我這節(jié)課的教學過程中課件是貫穿始終的。

　　1、 用課件出示的讀書要求，讓學生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、 認讀詞語是通過出示課件中的同學們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語，告訴學生只有把詞語讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學生的認讀興趣。

　　3、 在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過程時是用課件進行的演示，通過學生的認真觀察，讓學生掌握他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音，這樣學生既通過畫面掌握方法有通過朗讀錄音學會正確的朗讀。

　　4、 “啪”的一聲，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學生看一看，聽一聽，真切的感受到用這個詞不但形象生動的寫出了豆莢炸開時的聲音，而且寫出了豆莢炸開時的動作和心情。

　　5、 植物媽媽的辦法還有很多，我通過課件又向?qū)W生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對知識進行了拓展。

　　6、 作業(yè)是通過課件展示給學生的。

說課稿 篇10

　　《編花籃》是湘版五年級上冊的學習內(nèi)容，本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，即通過看看、做做、試試等方法表現(xiàn)學習花籃，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗，通過活動使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。

　　本節(jié)課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——編花籃”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，制作的精美，在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。教學程序我安排如下：

　　一、問題導入

　　教師：同學們，上節(jié)課編織時遇到哪些問題?

　　學生：紙繩接口的處理，編制的松散？怎么辦？

　　學生或教師演示“一提一壓”的編織方法及其改進方法，（當孩子們說出這些問題的時候，我開課伊始的設(shè)計意圖也就達到了。孩子們激發(fā)了學習興趣，而他們的興趣直奔本課的重點學習花籃的編織。）

　　教師：引導學生試做改進自己的作品，體驗感受編織的技巧激起學生的探究精神。

　　學生：抽緊籃子使它不松散，整理自己的籃子。

　�。ǔ浞值睦�用了學生的生活經(jīng)驗，在此，教師適時播放《編花籃》曲子這樣孩子們會情不自禁的去跟隨這優(yōu)美歡快的曲子制作花籃，活躍課堂氣氛。）

　　二、欣賞探究

　　1、欣賞找出學生分組交換觀賞從家中帶來的編織物品，結(jié)合教材仔細觀察討論這些小籃的材料、編織方法、形狀等有什么不同。充分地體驗感受。

　　2、學生自學教材中的編織步驟并動手嘗試,編出底面后，在嘗試制作中，引導學生積極思考側(cè)面成形的方法。比如用礦泉水瓶壓住底面，依附著水瓶的形來編側(cè)面就容易多了。也可以將底面編成小圓墊，再想辦法編出側(cè)面。表揚有創(chuàng)意的方法，不拘于編織常規(guī)。

　　3、教師實物幻燈演示，我將學生做的平面半成品編織成立體的圓形小籃，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

　�。ㄍㄟ^欣賞，充分體驗感受后，進行探究思考各種側(cè)面成型的方法，運用演示、學生互幫互助完成自學，激發(fā)學生的探究精神。）

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1、學生繼續(xù)編織花籃。

　　2、編花籃的制作難度在于從平面到立體的編織過程，也就是從花籃底面到四周圍邊的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。為了降低難度以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵學生積極探索，允許不按常規(guī)出牌，只要能編出立體形態(tài)的筐籃就行。

　　四、欣賞評價

　　1、學生互評。

　　2、欣賞，滲透德育。

　�。☉�(yīng)讓學生感受成功的喜悅，并引導學生能從各種小花籃的形狀、成形方法、材料等方面的創(chuàng)意進行對比、分析感受材料的美。拓展欣賞編織工藝師的優(yōu)秀作品，感受編織工藝的精美及其實用性，懂得美來源于生活，創(chuàng)在于生活）

　　說重點與難點：學習內(nèi)容是用合適的材料編織花籃，可以選擇紙條或有韌性的條狀材料，如紙繩、紙棒、鐵絲、電線、橡皮泥等。在四年級下冊第10課《編紙條》中學生已掌握了“一提一壓”的基本編織方法進行平面編織練習，本課則要在此基礎(chǔ)上學習構(gòu)成立體形態(tài)的筐籃。

　　1、對比分析各種小籃的不同構(gòu)成形態(tài)，是拓寬學生思維的重要手段。比如：有的小籃底面和側(cè)面是分開制作再組合而成，有的小籃的側(cè)面則是用編完底面后的剩余部分穿編而成的。

　　2、呈現(xiàn)了三種底面形式，供學生觀察和動手嘗試。比如方形小籃的四個側(cè)面可以是先分別編好，再豎起來粘貼在一起。不一定要按常規(guī)把四邊豎起來編，可在編的過程中逐步呈現(xiàn)立體形態(tài)。

　　3、期間穿插自學、學生合作，教師或?qū)W生實物演示解決難點，直觀上激發(fā)學生探究精神與創(chuàng)作欲望，并配以歡快的河南民歌《編花籃》小曲，使課堂氣氛充滿濃濃的生活情趣，解決了本課難點。

　　編花籃是一門古老的手工藝術(shù)，用各種材料編織而成的筐籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的本源。從學校教育角度來看，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，用美的眼光去觀察事物，創(chuàng)造美的生活是本課的精髓。

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