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中和反應(yīng)pH說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的中和反應(yīng)pH說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇1
【內(nèi)容目標概述】
本節(jié)課是在酸、堿的通性學(xué)習(xí)后，結(jié)合酸與堿的相互作用——中和反應(yīng)而設(shè)置的，就內(nèi)容的難度以及大綱（或新的課程標準）的要求而言，這節(jié)課較前二節(jié)明顯下降。但本節(jié)課在整個初中綜合理科中聯(lián)系點比較多：如與人的內(nèi)環(huán)境，酸雨、環(huán)境污染、金屬的銹蝕，人體的免疫等均有一定聯(lián)系，所以重要性不言而喻。
本課是第二課時，科學(xué)（7-9年級）課程標準對此內(nèi)容提出的具體目標為“會測定溶液的酸堿性”，活動建議是“測定土壤的酸堿性，提出改良土壤的建議；測定常見溶液、幾種果汁、食品、人體汗液的酸堿性；自制酸堿指示劑”。
限于初中生的知識儲備不夠，對pH的意義無法理解；同時自制酸堿指示劑也有操作上困難，因而是學(xué)習(xí)的難點。
鑒于本節(jié)課需要學(xué)生參與實驗探究身邊以及生活中常見溶液的酸堿性，因此增設(shè)教學(xué)目標“體會科學(xué)就在身邊”及在課外拓展確認自制酸堿指示劑的實用性以及得出指示劑概念時所用的科學(xué)方法目標“運用歸納法”。
【教學(xué)設(shè)計思路】
一、情景創(chuàng)設(shè)
為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師引述科學(xué)史上波義耳實驗時的“意外發(fā)現(xiàn)”，并投影相關(guān)圖片，同時邊講解邊演示紫羅蘭花瓣遇酸堿變色實驗，自然引出學(xué)習(xí)任務(wù)：酸堿指示劑。
二、復(fù)習(xí)歸納，引出新概念：指示劑
通過復(fù)習(xí)原先分散學(xué)習(xí)的紫色石蕊與酚酞試液與酸、堿反應(yīng)時的顏色變化，不但可接通學(xué)生原有經(jīng)驗，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生歸納出可用做酸堿指示劑的根本特征：遇酸、堿顏色不一樣，而不一定兩者都變色，從而得出酸堿指示劑的概念。
三、提出問題
同是酸或堿性溶液，它們的強度又有不同。通過演示鹽酸與醋酸酸性強弱的對比實驗，自然提出問題：鹽酸比醋酸強多少？如何反映酸/堿性的強弱呢？從而引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)：溶液的酸堿性—pH。
四、講解：溶液的酸堿度——pH
1.板圖
2.說明
溶液的酸堿度用一相對數(shù)值pH來表示，pH值越大，溶液的堿性越強，pH值越小，溶液的酸性越強。酸、堿的分界點是pH=7——中性。
3.板書
4.舉例說明：pH的意義。因為二氧化碳的水溶液——碳酸顯酸性這一知識學(xué)生已經(jīng)熟悉，所以如下例子會讓學(xué)生在親切之余體會酸堿度定量測定的意義。
例：人體血液pH正常值7.35-7.45，如果血液中二氧化碳含量過多，pH值會_______？（為什么？）
5.再配以簡單練習(xí)既鞏固新知，又豐富學(xué)生對pH的理解。
練習(xí)：判斷以下溶液的酸堿性，并比較強弱。
五、pH的測量
1.連接：不但人體各環(huán)境有一定的'酸堿度范圍，超出范圍，肌體會發(fā)�。煌瑯拥览�，植物對生活的水土環(huán)境的pH也有一定的要求，如圖（投影）：
2.基于現(xiàn)實需要提出聯(lián)系實際的問題，會使學(xué)生覺得知識學(xué)習(xí)有價值。問題：農(nóng)民在種植作物前除了根據(jù)經(jīng)驗判斷哪些土壤適合種什么，不適合種什么外，要是能預(yù)先知道就好了；如果能改良土壤就更好了？那么，怎樣測量或改良土壤的酸堿度呢？
3.介紹pH試紙以及用法：邊演示、
邊介紹，同時要求學(xué)生判斷酸堿性。
六、學(xué)生活動
經(jīng)過簡單的小結(jié)后，緊接著安排學(xué)生活動，馬上親歷新學(xué)的知識與技能，并且所測量的對象多是與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的，其興趣和興奮之情可以預(yù)見。并且正因為pH對學(xué)生來說顯得太抽象，有必要讓學(xué)生從多個途徑“接觸”它，從而消除“隔閡”。
限于材料以及指導(dǎo)的難度，學(xué)生活動按內(nèi)容難度擬分成兩組：一組是動手能力較強的，測量附近土壤浸出液的pH，另一組測量唾液、食醋、果汁、人體汗液的酸堿度，教師可以多花時間指導(dǎo)前組。同時通過組織交流實驗結(jié)果，可以使學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成果。
七、評價
實驗結(jié)束后，教師就合作精神、實驗操作能力以及實驗結(jié)果的差異性進行評價，作為課堂總結(jié)。
八、練習(xí)（見教案）
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
由于本節(jié)課的pH概念超出了學(xué)生所能理解的水平，決定了這一部分的教學(xué)以接受式為主，但要達到“有意義的接受式”學(xué)習(xí)水平，需要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不能死記硬背，這是老師需要特別引導(dǎo)學(xué)生的。
【對結(jié)果的預(yù)測】
通過接受老師的介紹，聯(lián)系實際、生活實例的分析與親自活動，相信學(xué)生對溶液的酸堿性、酸堿度、pH等概念會有初步的了解，并能在后續(xù)的生物的內(nèi)、外環(huán)境的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。
【討論】
從探究教學(xué)的角度來看，這節(jié)課學(xué)生參與設(shè)計、思考的思維容量并不大，如果條件許可，能找到比較方便萃取的含色素植物（器官），則教學(xué)設(shè)計還可以更加大膽、精彩�；舅悸肥牵嚎茖W(xué)史介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)——老師實驗舉例——學(xué)生自制指示劑——檢測已知酸、堿、中性溶液，得出變色規(guī)律/或剔除——檢測未知液體，并與石蕊、酚酞等比較——整理出本地可用于制造酸堿指示劑的植物（器官）清單——pH試紙（視時間而定）。
【板書設(shè)計】
略。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇2
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的實質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過驗證酸堿之間的反應(yīng)，認識科學(xué)探究的基本過程，進行初步的探究活動。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過化學(xué)實驗，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
酸堿中和反應(yīng)的原理。
【難點】
酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師實驗】演示“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.中和反應(yīng)
酸堿之間會不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?
【教師實驗】將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，沒有明顯實驗現(xiàn)象。
【教師引導(dǎo)】氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合之后，視覺上沒有變化，無法判斷是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，需要通過明顯的實驗現(xiàn)象來證明發(fā)生了實驗。
【提出問題】怎樣利用實驗桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計實驗?zāi)?如何才能看到明顯的實驗現(xiàn)象來證明酸和堿發(fā)生了反應(yīng)呢?
【學(xué)生回答】
�、冁V條與鹽酸反應(yīng)劇烈，若加入堿后反應(yīng)程度減緩，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
�、谠趬A中加入酚酞試液，溶液變紅，再向其中加入酸，若溶液變?yōu)闊o色，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
�、墼趬A中加入石蕊試液，溶液變藍，再向其中加入酸，若溶液變回紫色，則證明發(fā)生了反應(yīng)。
(學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計的.實驗來完成實驗，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。)
【教師引導(dǎo)】請小組代表來描述實驗現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。
【學(xué)生回答】
小組①：鎂條放入鹽酸中有大量氣泡生成，加入氫氧化鈉溶液后，氣泡產(chǎn)生的速度減慢，證明氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。
小組②：在氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，氫氧化鈉溶液變紅，再向其中加入鹽酸，溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)使溶液不再呈堿性。
小組③：在氫氧化鈉溶液中加入紫色石蕊試液，氫氧化鈉溶液變藍，再向其中加入鹽酸，溶液由藍色變回紫色，證明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象均證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)。那么從微觀的角度如何來解釋呢?
【播放視頻】播放鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的微觀動態(tài)視頻。
【提出問題】觀察三個化學(xué)方程式，發(fā)現(xiàn)了什么共同點?
【學(xué)生回答】都是酸和堿生成一個化合物和水。
【教師講授】氯化鈉、氯化鈣、硫酸鈉是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。
2.中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
【提出問題】中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。能否舉出幾個中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例?
【學(xué)生回答】
①在酸性土壤中加入熟石灰，以中和其酸性。
�、谠谟∪緩S的堿性廢水中加入硫酸進行中和。
�、廴吮晃孟x叮咬后，蚊蟲在皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，涂上堿性物質(zhì)可以減輕痛癢。
�、苡谩拔甘嫫健笨梢跃徑馕杆岱置谶^多造成的胃部不適或消化不良。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗原理。
解析：“紅酒”為加了酚酞試液的堿，向其中加入“神奇液體”酸后，酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)，導(dǎo)致“紅酒”的紅色褪去，變成了“白酒”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：酸和堿的中和反應(yīng)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
四、板書設(shè)計
中和反應(yīng)pH說課稿 篇3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．知道并掌握測定溶液酸堿度—pH的方法。
2．了解生活中一些物質(zhì)的pH，及其具有的重要意義。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過設(shè)計實驗比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強弱程度，體會到了解溶液酸堿度的意義。
2．通過對生活中一些物質(zhì)pH的測定，掌握測定溶液pH的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
二、教學(xué)重點
測定溶液酸堿度—pH的.方法。
三、教學(xué)難點
在坐標系中表示酸堿度的變化情況
四、教學(xué)準備
教學(xué)設(shè)備（投影儀，計算機）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護發(fā)素、石灰水、自來水、pH試紙。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題：洗發(fā)時，用過洗發(fā)劑后再用護發(fā)劑，這樣對頭發(fā)有保護作用。你能解釋這是為什么嗎？
學(xué)生閱讀教材，了解pH在生產(chǎn)、生活及生命活動中的意義，聆聽老師講解。
根據(jù)實驗測得的洗發(fā)水和護發(fā)素的pH，思考、討論老師提出的問題。
從教材、實驗中獲取信息，并能用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會到化學(xué)于生活。
2、提出問題：分別往pH=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入pH=1的稀鹽酸，試著畫出pH隨著鹽酸加入量的關(guān)系圖。
老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫圖。
學(xué)生畫出之后，標出A、B、C三點，引導(dǎo)學(xué)生分析A、B、C三點所示溶液中溶質(zhì)的成分。
3、追問：稀釋酸溶液或者堿溶液，pH與加水量的關(guān)系圖是怎樣的？
學(xué)生合作畫出圖像，然后分析A、B、C中溶質(zhì)成分。
A點溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉，B點溶質(zhì)只有氯化鈉，C點溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。
學(xué)生畫出稀釋酸堿溶液的圖像。
將化學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
課堂小結(jié)
1．溶液酸堿度的表示方法——pH。pH<7為“酸性”ph=>7為“堿性”。
2．測定pH的方法
3．改變?nèi)芤核釅A度的方法：加水或加酸、堿溶液
4．酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動中的意義
中和反應(yīng)pH說課稿 篇4
教學(xué)目的：
知識與技能
�。�1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。
（2）了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
過程與方法
（1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動手能力。
（2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
�。�1）進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。
教學(xué)重點
�。�1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。
�。�2）認識溶液酸堿度的表示方法—pH。
教學(xué)難點
�。�1）中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
�。�2）酸堿性和酸堿度的區(qū)別。
實驗儀器：
試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿
實驗藥品：
NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標準比色卡
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
前面我們學(xué)習(xí)了常見的三酸三堿，誰能正確書寫出它們的化學(xué)式。
利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題
你認為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫出自己的`猜測。
讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書所有猜測。
板書：
NaOH+H2SO
4NaOH+HCl
Ca(OH)2+H2SO4
Ca(OH)2+HCl
Ba(OH)2+H2SO
4Ba(OH)2+HCl
學(xué)生書寫猜測結(jié)果，并相互討論。
提問：通過什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了？
學(xué)生回憶思考回答。
引導(dǎo)學(xué)生實驗驗證自己的猜測并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。
分析：
NaOH+H2SO4NaOH+HCl無現(xiàn)象
Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl前者有渾濁后者無現(xiàn)象
Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl前者有白沉后者無現(xiàn)象
（以上各組反應(yīng)都有熱量放出）
問題：通過明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，你對那些無明顯現(xiàn)象的怎么看？
板書：無現(xiàn)象的可能
1.發(fā)生反應(yīng)
2.反應(yīng)了無明顯現(xiàn)象
選派代表黑板簡單書寫自己的實驗方案和簡單實驗流程。實驗結(jié)束后補充自己的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的實驗方案以及實驗的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行分析引導(dǎo)。（如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計出用酚酞進行實驗，教師可重復(fù)演示。）
演示實驗
取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實驗現(xiàn)象）。
分析：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。
板書：氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
Ca(OH)2+HCl=CaCl2+2H2O
NaOH+HCl=NaCl+H2O
Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2O
Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O
Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
動手實驗，記錄現(xiàn)象
實驗后討論交流，分析原因。
思考討論如何用實驗驗證自己的猜測。并設(shè)計實驗方案簡單書寫自己的實驗流程。
根據(jù)自己的設(shè)計實驗驗證自己的猜測。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實驗方案的可行性。
學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜測中的所有方程式。
觀察生成物在構(gòu)成上的共同點：都是鹽。
觀察反應(yīng)的共同點：都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
揭示中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
其實所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生，而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。
課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。
H++OH-=H2O
在實驗完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？
積極思考，利用所學(xué)的新知回答問題
展示有關(guān)中和反應(yīng)在實際應(yīng)用中的一系列圖片
工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實驗室的廢液中多得多，需要用熟石灰進行中和處理后排放
農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性
生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味
如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會寫這個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？
學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O
如被蚊蟲叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來緩解痛癢。
提問：能涂氫氧化鈉溶液嗎？
觀看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子
課堂小結(jié)：
1.中和反應(yīng)的定義和實質(zhì)
2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實驗探究方法
3.中和反應(yīng)的應(yīng)用
作業(yè)布置：
教材習(xí)題
教學(xué)反思：
聯(lián)系先前學(xué)習(xí)過的酸、堿都能與指示劑反應(yīng)，使指示劑變色的知識，暗示、鼓勵學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個反應(yīng)的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實驗設(shè)計，通過活動與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點，能把學(xué)生的探究活動與“雙基”緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了新《課標》的教學(xué)理念和課程目標，又兼顧了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進行實驗探究，在交流討論中獲得知識，同時體驗學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。一方面教師把一節(jié)課的知識小結(jié)交給了學(xué)生，同時亦鼓勵了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，進行自評與互評。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，并初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的本質(zhì)。
2、了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
3、了解溶液酸堿度的表示方法，初步學(xué)會用PH試紙檢驗溶液的酸堿性，了解溶液酸堿度在實際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
1、中和反應(yīng)的本質(zhì)。
2、酸堿中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
3、溶液酸堿度的表示方法
4、用PH試紙檢驗溶液的酸堿性
5、溶液的酸堿度在實際中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會中和反應(yīng)的本質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、提問：
a、為什么酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
b、為什么堿具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)？
2、提問：將酸和堿放在一起，會發(fā)生什么情況呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)的知識。
（板書：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)）
二、活動與探究（中和反應(yīng)）（投影1）
1、在燒杯中加入10毫升氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，并不斷攪拌溶液，直到溶液顏色恰好變成無色為止。
2、取兩滴上述反應(yīng)后的無色溶液滴在玻璃片上，使溶液蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。
提問：玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：
氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片上的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)。
提問：這個反應(yīng)的實質(zhì)是什么呢？請寫出反應(yīng)方程式。
�。ㄍ队�2）學(xué)生觀看動畫演示的中和反應(yīng)實質(zhì)
學(xué)生發(fā)言：酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)就是酸溶液中的氫離子和堿溶液中的氫氧根離子結(jié)合生成了水。
寫出方程式：NaOH+HCl==NaCI+H2O
提問：氫氧化鈣與鹽酸、氫氧化鈉與稀硫酸能發(fā)生這種反應(yīng)嗎？請大家
寫出它們的化學(xué)方程式。
寫出方程式：Ca（OH）2+2HCl==CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4==Na2SO4+2H2O
提問：試總結(jié)上述三個反應(yīng)的特點。
學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：
三個反應(yīng)都生成水，另一種產(chǎn)物都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這類化合物叫做鹽。把這類化學(xué)反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。
（板書）一、中和反應(yīng)
1、鹽：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物
2、中和反應(yīng)：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。
三、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
我們學(xué)了中和反應(yīng)，它與日常生活有哪些關(guān)系呢？請同學(xué)們閱讀課本59頁。
�。▽W(xué)生討論后，投影3）
中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：
1、改良土壤的酸堿性（如：用熟石灰改良酸性土壤）
2、處理工廠的廢水（如：用熟石灰中和硫酸廠排放的污水。）
反應(yīng)原理：H2SO4 +Ca（OH）2==CaSO4+2H2O
3、用于醫(yī)藥（如：用氫氧化鋁可以治療胃酸過多。）
反應(yīng)原理：3HCl+Al（OH）3= AlCl3+3H2O
上面例子說明了中和反應(yīng)用途很廣。
（板書：3、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用）
同學(xué)們還能舉出一些中和反應(yīng)的實例嗎？
四、溶液酸堿度的表示法——PH值
有一杯溶液，要知道它的酸堿性，可以用酸堿指示劑來鑒別，若要進一步知道該溶液的酸堿性強弱程度，即酸堿度，怎樣來表示和測定溶液的酸堿度呢？
這就是下面我們要學(xué)的知識。
（板書：二、溶液酸堿度的表示法——PH值）
同學(xué)們閱讀課本60頁—61頁，回答以下問題：（投影4）
1、溶液的酸堿度通常用什么來表示？如何測定？
2、PH值和溶液酸堿性的關(guān)系是怎樣的？
3、怎樣用PH試紙來測定溶液的PH值？
4、PH試紙測出的數(shù)值會精確到十分位嗎？
學(xué)生討論后，教師點撥：
1、酸堿度常用PH值來表示，用PH試紙來測定。
2、PH值和溶液酸堿性的.關(guān)系：PH<7時，溶液呈酸性，PH越小，酸性越強；
PH=7時，溶液呈中性；PH>7時溶液呈堿性，PH越大，堿性越強。
3、在玻璃片上放一小片PH試紙，將待測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的PH值。
4、PH試紙只能粗略的知道溶液的PH值，只能測出整數(shù)值，不能精確到十分位。
隨堂測試：（投影5）
1、能與稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的是（）
A、生石灰B、碳酸鈣C、氫氧化鈉溶液D、鋅粒
2、中和反應(yīng)的實質(zhì)是（）＜用離子符號表示＞
3、下面敘述正確的是（）
a、將PH試紙直接伸入待測液來測定。
b、用PH試紙測得某溶液的PH為3.2。
c、將少量待測液滴在試紙上與比色卡比較。
d、把待測液倒在試紙上與比色卡比較。
4、某同學(xué)用濕潤的PH試紙測得稀鹽酸的PH值為5，則實際溶液的PH值（）5。[填>、<或者=]
5、有一瓶溶液的PH值是5，滴入幾滴酚酞試劑后，溶液呈（）色，若要使溶液的PH值升高，可以采用（）或者（）的方法。
學(xué)了溶液的酸堿度，它與生活有哪些聯(lián)系呢？請同學(xué)們閱讀教材62頁的資料。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，了解了溶液酸堿度的表示方法，如何用試紙測定酸堿度。中和反應(yīng)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點。
作業(yè)：65頁4、5、6題
中和反應(yīng)pH說課稿 篇6
教學(xué)目標
1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;
2.會使用pH試紙測溶液的pH;
3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點】
區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——pH
【自主練習(xí)】
閱讀書本61-62頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0~14之間。
2.酸性溶液的pH<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的pH=7。當pH<7時,ph越小,酸性越強;當ph>7時,pH越大,堿性越強。
【跟蹤練習(xí)】
1.以小組為單位,在組與組之間展開競賽,看誰能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。
2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的pH在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。
3.下列各pH表示溶液酸性最強的.是(D)
A.pH=14 B.pH=7 C.pH=1 D.pH=0
4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。
(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。
(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 使用pH試紙 【自主練習(xí)】
閱讀書本62-63頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.用pH試紙測定溶液的酸堿度時,只能精確到個位。
2.使用pH試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡記：一放、二滴、三色、四照、五讀)
【小組討論】
1.測量溶液的酸堿度時,將pH試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果?
2.測量溶液的酸堿度時,將pH試紙潤濕會帶來什么后果?用潤濕的pH試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時,pH會怎樣變化?(最好用圖表)
3.用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時,pH試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的pH試紙?
【教師點撥】
用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時,這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使pH試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時,pH試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習(xí)】
有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強,下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(B)
A.苯甲酸溶液的pH小于7
B.相同濃度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大
C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅
D.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義
【自主練習(xí)】
閱讀書本63-64頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.廚房清潔劑呈堿性,因為里面含有NaOH。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式K2CO3。
2.正常雨水的pH約為5.6,酸雨的pH<5.6。
3.相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習(xí)】
某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定,他們對每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結(jié)果,發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的pH差別較大,約在7-9之間,護發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。
提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響?
設(shè)計實驗
(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同pH溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。
(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀察并實驗,結(jié)果如下表。
實驗結(jié)論：堿性溶液會損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。
【當堂訓(xùn)練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當堂訓(xùn)練部分。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇7
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時還為高中學(xué)習(xí)中和滴定做準備，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。因此，在課程標準中，中和反應(yīng)體現(xiàn)在兩個一級主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學(xué)變化》中復(fù)分解反應(yīng)的典型反應(yīng)。
中和反應(yīng)在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡單的將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是綜合起來專門編成一個課題來說明。
本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學(xué)生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時為下一章鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學(xué)生對新舊知識的重新構(gòu)建。
二、說學(xué)情【學(xué)情分析】
學(xué)生通過課題一“常見的酸和堿”的學(xué)習(xí)，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實驗操作能力和問題探究能力，對于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。
在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學(xué)生對中和反應(yīng)能否發(fā)生會抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點，也正是探究活動的切入點。
（二）教學(xué)目標：
根據(jù)以上分析，結(jié)合《初中化學(xué)新課程標準》，同時依據(jù)本班學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、通過實驗探究初步領(lǐng)會中和反應(yīng)、鹽的概念。
2、了解中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標
1、通過學(xué)生自主的實驗探究，初步學(xué)會利用指示劑判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法。
2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
1、進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。
3、通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
（三）教學(xué)的'重、難點
1、教學(xué)重點：中和反應(yīng)的定義、實質(zhì)及其應(yīng)用。
2、教學(xué)難點：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解。
難點的依據(jù)：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解較抽象；學(xué)生需要借助示意圖顯示微觀過程。
三、說模式
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念：堅持“學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以“雙主共學(xué)”課堂文化導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，構(gòu)建師生課堂學(xué)習(xí)共同體。體現(xiàn)“六環(huán)節(jié)互動式”教學(xué)與化學(xué)教學(xué)的融合。本節(jié)課注重從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生以輕松愉快的心情認識中和反應(yīng)，讓學(xué)生主動體驗探究中和反應(yīng)，讓學(xué)生了解中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，為每個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。
（二)教學(xué)模式：“六環(huán)節(jié)互動式”教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知 皮蛋蘸食醋去除澀味，引入酸堿中和反應(yīng)。
預(yù)習(xí)檢測，問題生成 演示無現(xiàn)象反應(yīng)，生成是否發(fā)生中和反應(yīng)問題
合作學(xué)習(xí)，交流展示 學(xué)生自主設(shè)計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”，進行自我評價和互評
精講點撥，梳理歸納 概念鞏固重在加深對中和反應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識中和反應(yīng)實質(zhì)。
達標測評，反饋矯正 實際應(yīng)用題重在訓(xùn)練對中和反應(yīng)的應(yīng)用
反思總結(jié)，拓展延伸 學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，教師布置有層次性的學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）教學(xué)原則：以實驗為基礎(chǔ)、理論為線索，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。關(guān)注生活化學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展
（四）教學(xué)策略:本節(jié)課采用情景教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，實驗探究，教師展臺演示，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法。通過生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、實驗探究法。即發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→設(shè)計實驗→實驗求證,指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識的遷移和探究法設(shè)計實驗證明酸堿發(fā)生中和反應(yīng)。
3、演示法。采用傳統(tǒng)演示與多媒體演示進行有效結(jié)合， 采用歸納探究和微觀離子反應(yīng)模型展示指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其反應(yīng)實質(zhì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)方法
本節(jié)學(xué)生主要以動手實驗，觀察演示實驗、進行討論，交流分析等完成探究式學(xué)習(xí)。
主要采用的學(xué)習(xí)方法有：
1、自主學(xué)習(xí)方法。中和反應(yīng)的實際應(yīng)用主要采取學(xué)生自學(xué)。
2、實驗探究學(xué)習(xí)法。既讓學(xué)生設(shè)計實驗又讓學(xué)生動手檢驗自己的設(shè)計方案，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力。
3、合作學(xué)習(xí)法。我認為合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同時有利于學(xué)生在集體中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標。
四、說設(shè)計
為了使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，掌握教材的重、難點，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
〈一〉自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知。（課前完成學(xué)案）
情境導(dǎo)入：請學(xué)生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉叮瑢W(xué)生通過已有經(jīng)驗感受到酸和堿會發(fā)生反應(yīng)，引入酸堿中和反應(yīng)。
知識回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
〈二〉預(yù)習(xí)檢測，問題生成（2分鐘）
學(xué)生實驗: 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。
啟發(fā)學(xué)生思考：實驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生反應(yīng)會有什么特點？下面我們一起探討酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。生成本節(jié)課最核心的問題，激起學(xué)生對本課題的探究興趣。
〈三〉合作學(xué)習(xí)，交流展示。感悟新知識過程：合作探究中和反應(yīng)（17分鐘）
1、學(xué)生感受沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。（2分鐘）
分析問題：實驗中沒有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當然不能，我們前面學(xué)過的一些反應(yīng)也沒有明顯的實驗現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應(yīng)以及剛學(xué)過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。顯然這個實驗方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還需要從剛剛學(xué)過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導(dǎo)學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反應(yīng)不進行，同時也教育學(xué)生看問題不能只停留于表面。
2、學(xué)生自主設(shè)計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”。（10分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)實驗臺上所提供的試劑，自主設(shè)計選用合適的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并用手感覺反應(yīng)前后溫度變化。學(xué)生的設(shè)計方案可能有：
我這樣設(shè)計的目的：通過自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時，NaOH已經(jīng)過量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的紫色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳方案。
設(shè)計意圖：“滴定順序”設(shè)計“反向?qū)Ρ取�，指示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實驗設(shè)計到完善的實驗設(shè)計，通過推敲，讓學(xué)生體會到探究是一個趨近完美的過程。
3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中和反應(yīng)和鹽的概念（5分鐘）
探究反應(yīng)生成物：學(xué)生進行方案1的操作后，教師取適量反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象�，F(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。
學(xué)生觀察討論，回答：是NaCl。（若蒸發(fā)前溶液的顏色為紅色時，則在玻璃片是上的是NaOH，現(xiàn)蒸發(fā)前溶液的顏色為無色，則NaCl。）
教師分析并【板書 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：
像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。
引出中和反應(yīng)的概念：酸與堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
【及時練習(xí)】以下的反應(yīng)均生成鹽和水，它們是不是中和反應(yīng)呢？
設(shè)計意圖：知識由淺入深，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生能從構(gòu)成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力、觀察與歸納分析的能力。
〈四〉精講點撥，梳理歸納
播放酸堿中和反應(yīng)的微觀過程示意圖，使學(xué)生直觀地感受中和反應(yīng)的實質(zhì)。（8分鐘）
鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實質(zhì)：H++OH-= H2O。使學(xué)生對中和反應(yīng)為什么很容易發(fā)生有了深刻的理解。
〈五〉達標測評，反饋矯正
學(xué)生品嘗已去除澀味的皮蛋蘸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，討論交流，了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用（6分鐘）要求學(xué)生看書，通過問題自己找出知識點。
設(shè)計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。
當堂訓(xùn)練：兩個典型例題重在加深對中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
〈六〉反思總結(jié)，拓展延伸（3分鐘）
本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。根據(jù)學(xué)生回答再點撥。
這樣鼓勵了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，對中和反應(yīng)實質(zhì)及中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的認識，進行自評與互評。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。
不管是當堂練習(xí)還是課后延伸，都設(shè)計了不同層次的題目，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時讓學(xué)生意識到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。
五、說板書
我認為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。
板書設(shè)計立求清楚整潔，體現(xiàn)知識性，使學(xué)生一目了然。
六、說評價：
對于學(xué)生素質(zhì)的評價，探究實驗時注重對實驗設(shè)計的步驟及現(xiàn)象的把握，討論時注重參與的積極性與討論的內(nèi)容，回答問題時注重邏輯思維能力的表現(xiàn)，采用活動表現(xiàn)評價、紙筆測驗評價，多方面的評價學(xué)生運用所學(xué)知識獲取信息、加工和表達信息的能力。
七、說課程資源開發(fā)
本節(jié)課我合理使用試劑和儀器，改用試管代替燒杯，節(jié)約了藥品、減少實驗時間，學(xué)生實驗探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學(xué)充分利用多媒體播放酸堿中和反應(yīng)的微觀示意圖，使學(xué)生對中和反應(yīng)實質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用圖片，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活�？傊竟�(jié)課的課程資源充分利用課本，重視探究實驗，時常借助網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注化學(xué)與生活，力求達到人與自然的和諧。
八、說教學(xué)設(shè)計愿景
設(shè)計思路中對實驗探究進行反思，提出新問題進行深入探究然后得出結(jié)論，使得“雙主共學(xué)”理念和“六環(huán)節(jié)互動式”教學(xué)模式得以充分體現(xiàn)，容易實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。
�。ㄒ唬滩膬�(nèi)容有增有減，圍繞“中和反應(yīng)”精心設(shè)計多個探究實驗，學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮：
�。�1）“實驗現(xiàn)象”設(shè)計“從無到有”讓學(xué)生通過實驗充分認識到，沒有現(xiàn)象，不等于沒有反應(yīng)。
（2）“滴定試劑”設(shè)計“多中選優(yōu)”讓學(xué)生體會到探究有一個趨近完美的過程。使學(xué)生體會到探究需
（3）“滴定順序”設(shè)計“反向?qū)Ρ取笔箤W(xué)生通過觀察討論，學(xué)會評價實驗的設(shè)計是否合理。
�。ǘ�、充分利用多媒體課件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)。
中和反應(yīng)實質(zhì)通過視頻顯示微觀過程示意圖，學(xué)生對比反應(yīng)前后溶液中離子的變化，迅速得出中和反應(yīng)實質(zhì)，掌握最簡單的離子方程式的書寫，為理解高中酸堿鹽之間的離子反應(yīng)架起橋梁。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標有：
(1)知識與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)
②了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
(2)過程與方法
�、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)
�、跁梅治�，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
③會用觀察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識
�、谶M一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點與難點
重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)
難點是：中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情：
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。
三、說教法：
一位教育家說過：“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。
四、說學(xué)法：
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí)：
1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著教師播放課件：
①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。
�、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化，會引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實驗，自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說話，請同學(xué)們進行活動與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。
3、歸納總結(jié)
�、贇溲趸c是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的`加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：
Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
�、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué))
�、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
�、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。
③用于醫(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。
教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：
查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
中和反應(yīng)pH說課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節(jié)是第二冊第五章《初識酸和堿》的第一節(jié)《生活中的酸和堿》的第二課時，主要介紹中和反應(yīng)的概念、知道中和反應(yīng)會放熱，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已有第一學(xué)期第三章《溶液的酸堿性》的學(xué)習(xí)，承接了溶液的酸堿性學(xué)習(xí)中所涉及的與指示劑反應(yīng)的知識，又是一個新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應(yīng)在日常生活生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛，實習(xí)內(nèi)容符合初三學(xué)生認知特點和渴望了解社會生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實用性和趣味性，也是藉此對學(xué)生進行環(huán)保教育的寶貴機會，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究熱情和探究能力，樹立嚴瑾的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識，具有深遠的意義。
2、教學(xué)目標的確定
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材編寫的意圖，學(xué)生巳有的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1）知識與技能：
（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，知道中和反應(yīng)會放出熱量。
�。�2）了解中和反應(yīng)和它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
�。�3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
2）過程和方法：
�。�1）感受根據(jù)中和反應(yīng)的特點來設(shè)計實驗方案的思路。
�。�2）通過實驗活動和探究，體會對獲得的實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
（3）通過中和反應(yīng)和實驗操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實際相結(jié)合的思想。
3）情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）通過具體酸堿反應(yīng)到中和反應(yīng)的概念的構(gòu)建，體會共性和個性的辨證關(guān)系。
（2）通過中和反應(yīng)的應(yīng)用，感受化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用。
3、教學(xué)的重點難點：
1）本節(jié)的重點是中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)的一種，它反映了復(fù)分解反應(yīng)的特點，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應(yīng)用。
2）本節(jié)的難點是理解借助酸堿指示劑可以判斷無色酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
中和反應(yīng)的產(chǎn)物“鹽和水”沒有特殊的現(xiàn)象，學(xué)生對上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點突破難點，在教學(xué)過程中采取以下措施：加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應(yīng)的變色情況。充分運用實驗：利用實驗設(shè)計加深對知識的理解，利用課外實習(xí)和課內(nèi)實驗操作活化知識。多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應(yīng)”的過程，化抽象為具體。運用多媒體一些應(yīng)用的實例，豐富學(xué)生的感性認識。講練結(jié)合，及時反饋。
二、教學(xué)素材的選擇：
在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的'標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，加深學(xué)生對中和反應(yīng)的理解。再讓學(xué)生自己動手實驗，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)的實驗，進一步鞏固對中和反應(yīng)的認識。根據(jù)學(xué)生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生討論的方案用酸堿指示劑使現(xiàn)象顯現(xiàn)。最后并對產(chǎn)物鹽的檢驗，使中和反應(yīng)的概念進一步完善�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是為我們?nèi)祟惙⻊?wù)的，通過生活中酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實例，讓學(xué)生能切身體會到學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)方法的設(shè)計
教學(xué)方法是以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，即問題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過多的）——實驗（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應(yīng)，氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應(yīng)用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸）。這種教學(xué)方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課對教法的設(shè)計思想是以學(xué)生為中心，把時間還給學(xué)生，使教師以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份來進行教學(xué)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學(xué)生的過程評價，及時解決教學(xué)過程中的熱點和難點。限于初中生的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)法為輔助，并配以多媒體和實驗來突出重點突破難點并擴大學(xué)生的視野。學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，參與并提出問題的解決方法。通過學(xué)生的觀察、操作、思考、歸納討論、應(yīng)用，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。
四、教學(xué)過程的設(shè)計
在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生猜測藥品是如何除去胃里過多的胃酸的？然后通過課堂實驗在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象：固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應(yīng)，形成對中和反應(yīng)的初步認識。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應(yīng)呢？接著，讓學(xué)生自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，猜測生成物，同時，通過實驗進一步加深對中和反應(yīng)的認識。然后，通過實驗的總結(jié)、師生一起歸納概括中和反應(yīng)的概念。根據(jù)反應(yīng)的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，那是否說明氫氧化鈉與鹽酸不反應(yīng)呢？此處，創(chuàng)設(shè)人知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，嘗試解決問題的方法。怎樣使反應(yīng)的現(xiàn)象顯現(xiàn)化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問題，學(xué)生在理解酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水的概念上有一定的困難，進一步完善上述實驗，取上述實驗后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風(fēng)迅速吹干，玻璃片上留下“白點”，該白點就是氯化鈉。此處在教材的基礎(chǔ)上對實驗的方案和操作步驟進行豐富和改進，即節(jié)省了時間提高了課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時現(xiàn)象也更明顯。在介紹中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用時，讓學(xué)生列舉我們身邊的酸和堿中和反應(yīng)的實例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸等。
五、板書的設(shè)計
本節(jié)課的重點是酸堿中和反應(yīng)的概念和應(yīng)用，對中和反應(yīng)的概念要進行板書，板書中要特別強調(diào)兩點，中和反應(yīng)必定是酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)則不是判斷中和反應(yīng)的標準。另外對本節(jié)課中涉及到的中和反應(yīng)的原理必須逐一呈現(xiàn)，對初中學(xué)生來說，熟練掌握書寫化學(xué)用語是非常重要的。
中和反應(yīng)pH說課稿 篇10
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點講解了中和反應(yīng)的概念及實質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。)
二、說學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì)，對本節(jié)課通過實驗來認識中和反應(yīng)理解較為方便，然而對于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過自己動手驗證自己的猜想，鍛煉動手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說教學(xué)目標
【知識與技能】
初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的實質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過驗證酸堿之間的反應(yīng)，認識科學(xué)探究的基本過程，進行初步的探究活動。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過化學(xué)實驗，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點：)
四、說教學(xué)重難點
【重點】
酸堿中和反應(yīng)的原理。
【難點】
酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。
(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法。)
五、說教學(xué)方法
講授法、實驗探究法
(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
一個良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的`成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開始前我會演示一個“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗。并提為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.中和反應(yīng)
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒有明顯實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個問題仔細思考，如何用明顯的實驗現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計實驗分析。
學(xué)生可能會設(shè)計出多種實驗方案，接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計的實驗來完成實驗，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實驗后請小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點，并且對于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后，對比三個化學(xué)方程式觀察共同點，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個式子都是酸和堿生成一個化合物和水的反應(yīng)，我會根據(jù)學(xué)生的回答進行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會讓學(xué)生舉出幾個中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗原理，來檢驗學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
七、說板書設(shè)計
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了酸和堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
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