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咕咚來了說課稿

時(shí)間:2021-11-04 20:50:23 說課稿 我要投稿

咕咚來了說課稿

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的咕咚來了說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

咕咚來了說課稿

  我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。

  一、說教材

  《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了,掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許多小動(dòng)物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強(qiáng)。(幻燈)第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  學(xué)習(xí)此課,(幻燈)我們有以下有利因素:經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀,學(xué)生的識(shí)字量較大,這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

  也有如下不利因素:通過前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長,識(shí)字量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字,學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識(shí)字,提高實(shí)效性。

  三、說目標(biāo)

 。ɑ脽簦墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字教學(xué)是低年級的重點(diǎn),低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字,體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國古代文化的精華,接受文化熏陶,對識(shí)字感興趣,“初步感受漢字的形體美”(課標(biāo))。

  基于上述對教材、學(xué)生的分析,我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為:(幻燈)

  1、認(rèn)讀8個(gè)生字字音,會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過程,進(jìn)而掌握字的形、義;在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思,掌握多種識(shí)字方法。

  2、在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熱鬧”說一句話。

  3、正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語句。

  4、體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

  四、說重難點(diǎn)(幻燈)

  課標(biāo)中指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)!币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè),運(yùn)用多種方法識(shí)字。

  2、有語氣地朗讀重點(diǎn)語句

  教學(xué)難點(diǎn):

  在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熱鬧”說一句話。

  五、說教法學(xué)法

  過去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽視“義”,造成學(xué)生錯(cuò)別字多,口語交流時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意;谶@種現(xiàn)狀,識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合,教給多種識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),注意了以下兩點(diǎn):

  1、運(yùn)用字理識(shí)字,提高識(shí)字效率

  利用字理識(shí)字,挖掘漢字本身的趣味,會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí),我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣,會(huì)讓學(xué)生很快記住,同時(shí)感受祖國語言文字的美好。

  2、在語境中識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力

  字不離詞,詞不離句,識(shí)中有讀,讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須在語境中識(shí)字。教學(xué)中,我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。

  六、說教學(xué)程序

  我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成:(幻燈)

  第一環(huán)節(jié):激趣引入揭示課題;第二環(huán)節(jié):初讀課文讀準(zhǔn)字音;第三環(huán)節(jié):多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合;第四環(huán)節(jié):通讀全文設(shè)置懸念。

  第一環(huán)節(jié):激趣引入揭示課題(幻燈)

  首先給學(xué)生放一小段音頻(咕咚咕咚的聲音),讓學(xué)生猜是什么聲音,從而引出課題《咕咚來了》(板書)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題,你想知道什么?”【聽視頻猜聲音,可以培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,是為了培養(yǎng)問題意識(shí),我認(rèn)為問題意識(shí)應(yīng)從低年級培養(yǎng),習(xí)慣成自然。】

  第二環(huán)節(jié):初讀課文讀準(zhǔn)字音(幻燈)

  于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué),但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù),讀通是讀懂的基礎(chǔ),所以朗讀也必須重視。第一步,讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不多字。第二步,認(rèn)讀本課生字新詞,從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步,指名分段再讀課文,如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好,糾正再讀。

  第三環(huán)節(jié):多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合(幻燈)

  第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多,“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁,再有本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義,才能用“熱鬧”說一句完整的話,為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了字理識(shí)字法,我重點(diǎn)說“熱”字的教學(xué)。

  首先,我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程(幻燈),讓學(xué)生猜字,并讓學(xué)生說說怎么猜到的,我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字,因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到,我就把字寫出來,給學(xué)生講“熱”字的演變,點(diǎn)出是象形字。(幻燈)之后,我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說出“四點(diǎn)底”,順勢學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁,并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字?”向課外延伸。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞:“熱有個(gè)非常好的朋友,它倆常一起使用”。

  如果學(xué)生說到“熱鬧”這個(gè)詞就開始學(xué)習(xí)“鬧”。說不到這個(gè)詞我說出來,繼續(xù)用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字,問學(xué)生從古字中看出什么?引導(dǎo)理解會(huì)意字,并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”,再給鬧組詞。然后說識(shí)記辦法和帶“門字框的字”,這樣可以以一字帶一類字。

  【看圖猜字,看漢字的演變,符合低年級學(xué)生特點(diǎn),有利于學(xué)生對字義的理解,也可以讓他們在學(xué)習(xí)字理的過程中,由衷地佩服古代人民的聰明智慧,從而產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情!

  在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后,學(xué)習(xí)運(yùn)用“熱鬧”說一句話;脽舸虺鰩А盁狒[”一詞的句子,引導(dǎo)在語境中理解“熱鬧”的意思。(幻燈)我用語言描述大森林的安靜后說:“咕咚一聲后,森林里還會(huì)這么安靜嗎?”學(xué)生肯定回答不會(huì),我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導(dǎo)讀句子,讀出“咕咚來了”以后,森林里的熱鬧場面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說句子。如果學(xué)生說出的句子單一,我則引導(dǎo)學(xué)生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說,盡量把句子說具體。

  【造句是作文訓(xùn)練的一部分,我們必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行造句訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。】

  識(shí)、記、用后,指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田格里的位置!咎K軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹,做事才能有把握,寫字也一樣。學(xué)生寫的字經(jīng)常很難看,是因?yàn)椴粫?huì)觀察,整體把握字的結(jié)構(gòu),所以要重視觀察!

  接著,我范寫,邊寫邊提醒“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同。然后學(xué)生描紅仿寫,我巡視指導(dǎo),提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字!就ㄟ^“觀察—書寫—評價(jià)”指導(dǎo)生字,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,有助于夯實(shí)寫字基礎(chǔ)!

  第二、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。

  學(xué)“逃”時(shí),打出它所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說說動(dòng)物們?yōu)槭裁刺,再結(jié)合生活實(shí)際說什么情況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語氣。然后讓學(xué)生識(shí)記、擴(kuò)詞。

  學(xué)“跑”是采用猜動(dòng)作識(shí)字。

  小結(jié):“逃、跑經(jīng)常一起使用,危險(xiǎn)來了誰不使勁跑呢?”。

  然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。

  【課標(biāo)指出“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求”。聯(lián)系上下文和語境朗讀感悟,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容!

  第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字,學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書寫,展示評價(jià)。

  【讓學(xué)生自學(xué)“哈”、“嚇”是因?yàn)檫@兩個(gè)字結(jié)構(gòu)簡單,而且學(xué)過了“給”“下”,我認(rèn)為學(xué)生能自己觀察書寫。這樣安排,做到教、扶、放,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,提高實(shí)效。】

  第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。(幻燈)

  在這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生通讀全文,然后我小結(jié):“咕咚一聲,嚇得小動(dòng)物‘逃跑’,使得森林里非常熱鬧,可是最后大家卻哈哈大笑,這是為什么呢?這個(gè)故事又要告訴我們什么呢?咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!

  【巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字,“讓學(xué)生帶著問題走出教材”,為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,引發(fā)閱讀期待!

  至此教學(xué)任務(wù)完成。

  識(shí)字教學(xué)讓我歡喜讓我迷茫,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!敝x謝。ɑ脽簦

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