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《月光啟蒙》說課稿10篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《月光啟蒙》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《月光啟蒙》說課稿1
一:說教學內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情,文章語言優(yōu)美,感情真摯,字里行間洋溢著濃郁的親情。
二:說教學目標
在反復(fù)研讀教材,結(jié)合本班學生學習情況,我確定如下教學目標:
1、通過讀文,理解文中語言文字所表達的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育,體會作者對母親懷念的情感。
2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、寫一段話:表達對自己媽媽的感激之情。
三:說教學重、難點
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四:說教法與學法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!备鶕(jù)教材特點和本班學生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境法引導(dǎo)學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。
五:說教學流程
本文較長,為完成教學目標,我設(shè)計用兩課時進行教學。
第一課時:學會生字新詞,反復(fù)閱讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
第二課時:在細讀課文,朗讀的基礎(chǔ)上,品味歌謠、童謠的魅力,升華延伸。
這里,我著重說第二課時教學流程
(一)復(fù)習導(dǎo)入
課伊始,我讓學生看課文插圖,聽我描繪插圖內(nèi)容。提問:“如果圖上小朋友是你,你會有什么感受?”學生談完之后,我出示第一段中心句:“夏夜永運是美妙的。”學生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙!此時,我播放課文錄音,學生邊聽錄音,邊找出文章中心句。
這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化,輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀,激發(fā)學生學習的興趣,有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā),又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。
(二)品味歌謠、童謠的魅力
本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點,對于本環(huán)節(jié)的教學我采取四步進行:
1、學生找出歌謠、童謠。
2、通過不同形式的讀。
3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。
4、學生之間議論。
結(jié)合學生找出歌謠、童謠,我先后出示
。1)“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。?/p>
。2)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻!
(3)“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠!
(4)“此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
。5)“她在月光下唱的那些明快,流暢,含蓄,風趣的民歌、民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!
在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第(5)“她在月光下唱的那些明快,流暢,含蓄,風趣的民歌、民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!逼纷x提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”?
這樣設(shè)計我認為既有利于“培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作”的學習方式,又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文,又有了上述教學環(huán)節(jié)和我的適當點撥,突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。提高了學生參與于是意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,突出教學重點?芍^“一石三鳥”
(三)感情升華,表達懷念之情
在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點,讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問:“同學們,你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢?”請寫在紙上,送給媽媽。
這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住,理解作者對母親的感激、懷念之情,又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。
(四)課外延伸
在新課結(jié)束之際,我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》,推薦給學生。
這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”要求落實到實處。
(五)總結(jié)
在樂曲《懂你》中總結(jié)全文。
這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛,又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大,把學生和作者的心緊緊連在一起。
五:說板書設(shè)計
唱民謠
講故事
17、月光 啟蒙 母愛
唱童謠
猜謎語
我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來,既激發(fā)學生的興趣,又便于學生對課文內(nèi)容的回顧。
《月光啟蒙》說課稿2
一、說教材
《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和將神話故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激,懷念之情。
二、說教學目標
由此我指定以下教學目標:
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會民謠、童謠的深遠意境。
3、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
三、教學的重點:感受歌謠、童謠的深遠意境。領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。
教學的難點:領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵
四、說教法學法
語文課標指出:閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。結(jié)合本教材的特點,我采用學講計劃中倡導(dǎo)的自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展等教學方法,引導(dǎo)學生采用自讀感悟、圈畫重點詞句、作批注、寫體會、合作探究等學習方法,切實培養(yǎng)學生的學習能力。
五、教學過程
一、導(dǎo)入新課
本文句首點明:童年的夏夜永遠是美妙的。瀏覽課文說說文中寫了夏夜的什么美,從而引導(dǎo)學生從三個方面體悟夏夜的美妙。
瀏覽課文找一找。
二、品讀感悟
1、感受月光美:讓學生找出月光美的句子讀一讀。
2、感受母親美:抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎、美麗、圣潔的形象,并指導(dǎo)學生抓住這些關(guān)鍵詞進行感情朗讀。
3、感受在月光下唱童謠、歌謠、童話故事以及和母親猜謎的意境美。
此部分可以采用自讀感悟:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠。
第三步:說:小組之間說說你由這些民歌民謠所想象到的美景。
品讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
這一句教學讓學生讀中談體會,抓住“混沌 開朗”,再次體會“母親的智慧才華”和對我的啟蒙教育,以及我對母親的感激懷念之情。
4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。
引導(dǎo)學生點出此段的作用:總結(jié)全文,點出母親是我的啟蒙老師。她用月夜詩情為我打開了民間的文學寶庫,她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀。
三、升華理解,拓展延伸。
1、分角色朗讀全文。
議一議,還可以給課文加個什么題目?比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
。1)母親對孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進行的;
。2)這種啟蒙教育充滿著母親的愛意,給孩子留下美好的回憶;
。3)月光朦朧給人很多想象的空間,激發(fā)人對美好生活的向往與追求。
2、學生自主總結(jié)所學知識,交流、吟唱已收集的民歌童謠。
《月光啟蒙》說課稿3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,這一單元向我們展示了人間最美好的感情:愛情、親情、友情,有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況,我把這篇課文分為兩課時,今天我說第二課時,這課時的教學目標是:1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、通過師生、文本之間的對話,體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。 領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、 體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。借助民歌民謠,插圖,讓學生走進文本,感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸,搜集民歌民謠,學習人民群眾的語言。
。ㄈ┱f重點、難點
這課時重點是:理解課文內(nèi)容,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時難點:聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學重、難點突破:
1、能體會重點詞句在文中的意思和用法,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文,憑借具體的語言材料,感受作者童年夏夜的美妙,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會作者對母親深深懷念之情。
3、以讀促悟,加強朗讀訓(xùn)練,在滿懷深情的朗讀中受到感染,領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、說教法和學法
根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導(dǎo)學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。
三、說教學步驟
根據(jù)本課特點和學生認識水平,為了貫徹新課標的精神,我將本課的教學過程分為如下幾步設(shè)計:
教學思路:
這里,我著重說一說第二課時的教學思路:
。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位
課始,我直接揭題,并讓學生說說:“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢?”
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理:目標控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建,使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
。ǘ└栉膶(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)
2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么?”
[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場,有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時讓學生自己談?wù)劇皩W習這篇課文我們要重點理解、體會什么?”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文,分4小步進行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預(yù)測性,而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式,可選性強,加強了師生互動,提高了教學效率。]
第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作”的學習方式,又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔,突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。”
。ㄈw驗感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀,激勵再讀,體會“深情與芳香”。
?根據(jù)學生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
這一句教學讓學生讀中談體會,相機板書“混沌 開朗”,再次體會“母親的智慧才華”。
[需要說明的是,這兩句的出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學生回答相機出示,使得教學過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]
?在學生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,卻長歌謠!
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會。
[我認為這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟,體會了語文學科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中句子。
二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場景)
[這一設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則,充分調(diào)動學生多種感官參與學習,做到視聽結(jié)合,動靜結(jié)合,進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識;這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程,加深了學生對“母愛與童心”的感悟。]
三悟:領(lǐng)悟兩個問題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎?”并配樂朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。
四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗!秉c拔學生品讀。
[綜觀這四步的教學,既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能,提高了教學效率;又提高了學生參與意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學生感悟,突出了教學重點?芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個性化閱讀中主動感悟,在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。]
4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。
(四)升華理解,拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。
議一議,還可以給課文加個什么題目?比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問,學生自主總結(jié)所學知識,交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn),出示實踐性、延伸性閱讀練習:繼續(xù)體會文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,還貫徹了“綜合性學習”的要求,有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮,學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性,為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計
19 月光啟蒙
母親 我
智慧-啟迪
混沌-開朗
[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]
《月光啟蒙》說課稿4
一、說教材
(一)教材分析
《月光啟蒙》是人教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f教學目標根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況,我把這篇課文分為兩課時,今天我說第二課時,這課時的教學目標是:1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。
4、學會在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激之情。
。ㄈ┱f重點、難點
這課時重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時難點:聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說教法和學法
《課程》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教學分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”,根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的'學習方式”的教學理念,運用情境教學引導(dǎo)學生自主學習,創(chuàng)造學習,多渠道接受信息,我還設(shè)計了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學生以讀動情,以情促讀,注重熏陶,加強理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗。
三、說教學步驟
根據(jù)本課特點和學生認識水平,為了貫徹新課標的精神,我將本課的教學過程分為如下幾步設(shè)計:
。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學生從課題入手質(zhì)疑,提問:“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學生帶著這些問題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。
。ㄟ@一設(shè)計有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建,使學生在最強的學習欲望,最佳的學習條件學習,激發(fā)學生學習興趣和他們強烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、在這個環(huán)節(jié)我分四步進行:
。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
。2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。
。3)、說:說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句,根據(jù)學生的回答突出相關(guān)語句。
。4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。
。ㄎ艺J為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方式,又有利于教學難點的突破。)
2、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!保ㄏ鄼C板書:民歌民謠 展開想象,飛向詩歌的王國)
。ㄈ、體驗感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。(板書:智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻!
這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀,激勵再讀,體會“深情與芳香”。
根據(jù)學生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開朗!
這一句教學讓學生讀中談體會,再次體會“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序,而且根據(jù)學生回答相機出示,使教學課程更是靈活性,同時我認為這一設(shè)計通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚肚期待,閱讀反思和評價等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會。(板書:啟迪)
。ㄎ艺J為這樣設(shè)計即使學生在閱讀中加深感悟,體會語文學科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、悟、品三步來體驗感悟,感情朗讀。
。1)、讀文重句子
。2)、領(lǐng)悟兩個問題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎?并配樂朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c撥學生品讀。(師用相機板書:勤勞的雙手)
。ňC觀這幾步的教學,既提高了學生參與意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學生感悟,突出了教學重點)
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個什么題目?
。ㄟ@樣設(shè)計既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學生的主動意識和進去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮,調(diào)動了學生的思維和靈活性,為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成了堅實基礎(chǔ))
四、板書設(shè)計:
17、光月啟蒙
《月光啟蒙》說課稿5
一、說教學內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
二、說教學目標
在反復(fù)研讀教材,結(jié)合對學生的認知水平的分析,我確定如下教學目標:
1、認知目標
。1)學會本課的生字新詞。
。2)能體會重點詞語在文中的意思和用法。
2、技能目標
。1)能正確,流利有感情的朗讀課文。
。2)能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。
3、情感目標
能憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激,懷念和敬愛之情。
三、說教學重、難點
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四、說教學準備
為了更好地完成教學,突出重點,突破難點,課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。
五、說教法與學法
新課程標準要求:應(yīng)讓學生在主動積極的思維情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在教學過程中,我主要采取多媒體教學手段,結(jié)合學生實際情況,采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學方法,以求形成愉悅,活潑的課堂氛圍。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人!币蚨诮虒W中,如何讓學生自主學習,主動學習,是我特別關(guān)注的地方。因此,根據(jù)本文特點,我們讓學生主動走進課堂,用“讀、思、議、悟”等方法來進行學習。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣,培養(yǎng)了學生的思維能力,同時也在自主學習過程中,使學生的情感、態(tài)度及價值得到提高。
六、說教學流程
為了最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學目標,突破重、難點,我預(yù)設(shè)用兩課時來進行教學。
第一課時:教學生字新詞,反復(fù)熟讀課文,理清課文脈絡(luò)。
第二課時:在細讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,增強體驗,升華延伸。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,直奔主題
出示多媒體課件(月光下的美景),指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學們,今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題,看到這個題目,你有什么疑問嗎?
理解“啟蒙”,用“啟蒙”一詞說一句話。
課件出示本文作者孫友田的簡介,說說你看了這個簡介有何感受。(這么有成就的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?以問激起學生學習探究的興趣。)
二、初讀課文,自主感悟
我要求學生充分自主朗讀,用筆畫畫、寫寫、查查,力求讀通課文,大致了解課文內(nèi)容,也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受,踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣,也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。
讀后檢查初讀收獲,讓學生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學生表達,并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正,引導(dǎo)學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。
三、寫字指導(dǎo),踐行育人
教育部要求中小學開設(shè)書法課,那語文課就是一個良好的平臺,教師指導(dǎo)學生寫好鋼筆字,為以后生活把握方向。
四、作業(yè)設(shè)計,訓(xùn)練能力
由于本節(jié)課學習內(nèi)容較少,所以只讓學生繼續(xù)讀書,并讓學生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。(這也是對學生收集信息能力的培養(yǎng)。)
第二課時
一、直接揭題,自主定位
課始,我直接揭題,并讓學生說說:這節(jié)課你最想學到什么?(這一問題,使學生在最強的學習欲望,最佳的學習條件下進行學習。)
二、歌文對應(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。
2、課件出示最后一小節(jié)語句,師配樂范讀。并讓學生說說“你認為學習這篇課文,我們要重點理解、體會什么?”(我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面,抒情的音樂,動情的范讀,構(gòu)成了學生學習興趣的磁場,有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時讓學生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么,更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學生是學習和發(fā)展的主體”。)
3、初步理解課文,分四小步進行:
第一步:找,默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀,讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步:說,說說你由這些民歌民謠所想象的美景,會說哪句說哪句,課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。
第四步:議,互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀,畫一畫,唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快,流暢,含蓄,風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!
三、體驗感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句,感悟課文前一部分。
2、根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕地,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。
3、這一句教學在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀,點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”,怎樣才能讀得更好呢?并引導(dǎo)評讀,激勵再讀,體會“深情與芳香”。
4、根據(jù)學生回答出示:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
5、這一句教學讓學生讀中談體會,相機板書“混沌開朗”,再次體會母親的智慧才華。
在學生細讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠!敝攸c理解“長歌謠”。
6、感悟課文后一部分。
7、請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子,并分讀、看、悟、品四步體驗感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中長句子。
二看,看課件演示。(第6自然段中演示的場景)
三悟,領(lǐng)悟兩個問題,從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”?能談你讀得好的經(jīng)驗嗎?并配樂朗讀,分角色朗讀課文10—13小節(jié)。
四品,出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。”點撥學生品讀。
8、師生共同小結(jié);刈x課文最后一自然段。
9、升華理解,拓展延伸。
10、在課件配合下,師生分角色朗讀課文。
11、交流課前搜集的民歌民謠。
12、根據(jù)所學,自己去寫一寫童謠。
七、說板書設(shè)計
好的板書就是一份微型教案,而我認為板書應(yīng)該簡潔明了,緊扣文意,因此我設(shè)計了如下板書:
18、月光啟蒙
母親 我
智慧———————————啟迪
混沌———————————開朗
八、說預(yù)測性評價
在本課教學中,我堅持把學生作為學習的主體,充分給學生讀、悟、議的機會,始終把學習的主動權(quán)交給學生,發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學生自學能力強的特點,讓他們在讀中學,讀中議,議中悟,發(fā)展了學生的思維能力,語言表達能力,同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。
當然,由于這是課前說課,可能出現(xiàn)對學情估計不足,時間控制不當?shù)惹闆r,在實際教學過程中,我會以學定教。
《月光啟蒙》說課稿6
一、說教材:
。ㄒ唬⿲W情分析
課標指出:學生是學習的主人。教學中,我要相信學生,依賴學生,把學習的主動權(quán)交給學生,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,充分調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵他們主動學習,自主探索,自我建構(gòu),最終實現(xiàn)自我發(fā)展。
。ǘ┪谋窘庾x
1、 文本解讀
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、童謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣,是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,與課文相得益彰,這些將給學生帶來極大的學習興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元,并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學生的認知水平和教材的實際情況,同時考慮課標對本年段的要求,特擬定以下教學目標。
2、教學目標
A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、學會本課生字,聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
C、憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學重難點:
A、通過閱讀,感知課文語言,感知母親形象,感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。
B、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟課文內(nèi)在的意蘊是教學的難點。
二、說教法、學法:
語文課程標準指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢?我用幾個關(guān)鍵詞來解答,分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑 有道是“學貴有疑”“大疑則大進,小疑則小進!睈垡蛩固挂舱f過:“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要!币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑,就為學生揚起了思維的風帆,探索之旅由此啟航,創(chuàng)造就在前方。
2、研讀 閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外,更重要的是要留給學生足夠的時間,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖,潛心會文,自主研讀,讓他們徜徉于字里行間,與語言文字親密接觸;在潛心研讀中,感知語言的優(yōu)美,感知母親對“我”疼愛;同時,在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)個性化閱讀。
3、積累 荀子說:“積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉!狈e累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累!北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人,是學生學習語言,積累語言的好材料,因此積累必不可少。
4、遷移 閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀,其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過:“課文不過是個例子!闭n文不僅是閱讀的例子,也是習作的范例。因此,在這一課中學結(jié)束后,讓學生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
三、說教學過程:
本課我打算兩課時完成教學任務(wù)。
第一課時,指導(dǎo)識字、寫字,朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
第二課時,引導(dǎo)學生自主研讀,對話文本,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個板塊。
啟:通讀全文,引發(fā)質(zhì)疑
提出問題是思考的開始。課初,我引導(dǎo)學生通讀全文,然后引導(dǎo)進行質(zhì)疑,這是為了讓學生整體感知課文的同時,抓住核心問題,找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中,學生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題,比如:課文寫了母親的哪些事情?母親是個怎樣的人?等等,這時教師就不僅是學生學習的組織者,更是學生學習的合作者、促進者和幫助者,因此,我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較,挑選出最有價值的問題即:母親是如何給我啟蒙的?與此同時,要向?qū)W生傳達質(zhì)疑的方法,即要抓住重點段或中心句,從內(nèi)容上質(zhì)疑,從中心上質(zhì)疑,從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程,也就找到了對話文本的抓手,進入下一個環(huán)節(jié)。
承:潛心研讀,對話文本
這是教學的重點。
1、潛心會文
讓學生靜下心來帶著問題默讀課文,邊讀邊圈劃有關(guān)詞句,反復(fù)品味,走進作者描繪的情景之中,也走進作者的情感世界,寫下自己的個性化解讀或感受,然后進行集體交流。
2、交流收獲
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:母親是如何為我啟蒙的?
A、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙
1、母親給我唱了許多歌謠、童謠,課文中寫了多首,找出來讀一讀,可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍,你從中感受到什么?
B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳;
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復(fù)品味,感受母親歌聲的優(yōu)美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的記憶里,滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來,有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,所以,“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛,而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗,得到“啟蒙”。
課文的最后一段,點出了母親是“我的啟蒙老師”等等,啟發(fā)學生思考,這部分內(nèi)容在文中起到什么作用?怎樣理解課題“月光啟蒙”?不僅要引導(dǎo)學生讀懂,更要把自己的體會、感受說出來。
C、借助媒體,幫助學生理解文本
為順利完成課堂教學任務(wù),我進行多媒體課件的制作,多媒體課件在這堂課的教學中,起到推波助瀾的作用,將學生與文本建立了必要的聯(lián)系,使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會,要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題,那種“如三月的和風”,“像小溪的流水”的聲音流淌出來,母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊,學生的感受才能真切,朗讀才能入情入境。除此之外,圖片的呈現(xiàn)也讓學生走進了那籬笆小院,而那“母親在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象,看了圖之后,便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀
在學生暢談對文本的理解之后,我采用多種朗讀形式,引導(dǎo)學生進行有感情地朗讀,作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”,通過感情朗讀感知語言文字,感知人物形象;在感情朗讀中釋放自己的情感,達到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn):精彩賞讀,豐富積累
語文教學不僅要引導(dǎo)學生得其意,更要得其言。通過引導(dǎo)學生賞讀精彩句段,體會作者寫法的精妙,進而積累語言,形成內(nèi)化,教學才具有實效性。
本課語言優(yōu)美,感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美,在賞讀的同時,指導(dǎo)學生有選擇的背誦,豐富其語言積累。
合:傾訴表達,讀寫結(jié)合
葉圣陶曾說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐!弊x得多,讀得透,自然能促進寫;寫得多,寫得妙,自然能促進讀。讀與寫的互相滲透,應(yīng)該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整,這留給我們非常大的想象空間,在處理教材時,就可以讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有根據(jù)的進行補白。這節(jié)課教學中,學生在全面學習課文后,想象多年以后,面對年老的母親,我趴在她的膝前,會說些什么呢?把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來,也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。(視時間而定,如時間不夠,可在課外完成。)
作業(yè)布置:(課外拓展,延伸閱讀)
語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是:得法于課內(nèi),得益于課外。課本為我們打開了一扇窗,讓學生透過這扇窗,看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子,課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品,讓學生真正走進作者的內(nèi)心,豐富自己的閱讀體驗。
《月光啟蒙》說課稿7
說教材
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠,猜謎語,講故事的情景,抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情,也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。
課文的字里行間洋溢著濃郁的親情,有利于引導(dǎo)學生感激、感恩的情感。
本文的童謠優(yōu)美動聽,通過學習,學生能認識我國民間文學的豐富博大,培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字。
我校學生來自五湖四海,對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。
說教學目標:
1、 學會九個生字,綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。
2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。
3、 能有感情地朗讀令你感動的語句。
4、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
說教法、學法:
質(zhì)疑法:思維是從問題開始的,我讓學生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么?家長、老師、書籍會給我們啟蒙,月光怎么會給我們啟蒙呢?讓“月光”給學生設(shè)下“懸念”。
創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學教師用生動形象的語言描述情境,用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境,讓學生在具體的情境中學習語文。
對話法:新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟:“閱讀使學生個性化的行為!睉(yīng)讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
教學程序
一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》,引導(dǎo)學生回憶學過的歌頌?zāi)赣H的課文
2揭示課題,引導(dǎo)學生質(zhì)疑課題。
音樂導(dǎo)入迅速把學生的情感調(diào)動起來,為全文的學習定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣,引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文,走進文本
1、自由朗讀課文,把課文讀通讀順,教師檢查生字詞的自學情況,再檢查課文的朗讀情況。
2、默讀課文,讓學生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。
。ㄕn文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學出了童年夏夜的美妙,層次清晰,學生不難把握,這個問題的交流有利于學生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。)
3、引導(dǎo)學生吟誦生動幽默的歌謠,激發(fā)學生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學生挑自己最喜歡的一首在班中為同學們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚,讓童趣在教室里回蕩。
4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中,讓學生用心靈去擁抱語言,不僅能體驗語言的節(jié)奏感,音韻美,還能感受文章的情思意境,體驗生活。
5、課堂總結(jié):今天,我們走近了一個會唱歌謠的母親,是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠,陪伴我度過了一個美妙難忘的童年,是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,用智慧和才華啟迪我的想象,使我滿懷詩情地飛向文學的王國。
作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計分為必做題和選做題。
必做題如抄寫詞語等是為了讓學生掌握本課時的教學重點,鞏固所學的基礎(chǔ)知識。
選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠,供學有余力的學生去做,拓展課外閱讀的空間,并為語文學習的“人文性”做好鋪墊。
《月光啟蒙》說課稿8
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:
1、認知目標
。1)學會本課生字新詞。
。2)能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標:
學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。
三、教學重點、難點:
本課教學的重點是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是:互動生成,價值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。
四、教學準備:
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學法:
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學手段,根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導(dǎo)學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。
六、教學思路:
在傳統(tǒng)教學手段的運行之下,本課教學目標需三教時達成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學,加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學生學習的自主性,提高了課堂教學效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時:學會生字新詞,反復(fù)讀熟課文。
第二課時:在細讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強體驗,拓寬延展。
這里,我著重說一說第二課時的教學思路:
(一)直接揭題,自主定位
課始,我直接揭題,并讓學生說說:“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢?”
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理:目標控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建,使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
(二)歌文對應(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)
2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么?”
[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場,有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時讓學生自己談?wù)劇皩W習這篇課文我們要重點理解、體會什么?”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文,分4小步進行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預(yù)測性,而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式,可選性強,加強了師生互動,提高了教學效率。]
第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
《月光啟蒙》說課稿9
尊敬的各位評委、各位同行:
大家好!我來自?谑行阌^(qū)西秀中心小學。今天,我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”,向我們展示了人間最美好的感情:愛情、親情、友情,有利于學生形成正確的人生觀、價值觀!对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩人孫友田,原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫,使他展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。
文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過:“語言不是蜜,卻能粘住學生!闭n文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣,是本文的一大特色,深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美,與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際,我將本課的教學目標確定為:
1、認知目標:學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標:領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學重、難點:
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點:聯(lián)系上下文,理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說教法
新課標指出:“閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!被谝陨系恼J識,我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法,穿插自主探究,合作交流及重點詞推敲的方法,讓學生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感,激發(fā)學生靈動的想象。此外,我還以情境教學法作為輔助教法,運用農(nóng)遠教學資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生更好地理解課文重點內(nèi)容。
三、說學法
五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此,課前我布置學生預(yù)習課文,收集本地民謠,童謠,作為知識拓展,使學生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上,我引導(dǎo)學生采用自讀感悟,自主探究,合作交流等學習方法,放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容,體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說教學程序
根據(jù)課標要求、教材特點及學生實際,我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞;把課文讀流利,讀準確;學習第一自然段;初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時教學程序。
。ㄒ唬、提綱挈領(lǐng),理清文路
上節(jié)課我們學習了《月光啟蒙》一課,請同學們快速瀏覽課文:在月光下,母親是怎樣對我進行啟蒙教育的?
根據(jù)學生回答讓學生進行板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計意圖:提綱挈領(lǐng),理清思路,為下面的教學奠基。另外讓學生板書,可以鍛煉學生能力,體現(xiàn)學生主體!对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案
。ǘ、感悟啟蒙,體會情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠,甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
。1)、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首,從中感受到了什么。
、偕杂勺x。課件出示兩首歌謠。
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳。洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
、趯W生交流,談從歌謠中感受到了什么。
、鄹星槔首x,重點指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計意圖:讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美
2、過渡:同學們讀得好聽,母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠資源下載的音頻文件(母親清唱歌謠)
、偻瑢W們閉目傾聽,想象——仿佛聽到了什么,看到了什么?
、趯W生交流,說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計意圖:利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的聲音中,自然而然展開靈動想象,進入文本營造的美好意境。
。ㄔ谶@個步驟上,農(nóng)遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風,像小溪的流水般甜美,猶如花香四溢,若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂,問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱,讓學生無比陶醉,這下,連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且,學生讀書的聲音也變得無比甜美,動聽。)
3、母親不識字,卻是如何熟記這么動聽的歌謠?
、僦该麑W生談,相機解釋“蓮花落”。
②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠”里的兩個“長”字,鼓勵學生討論交流得出結(jié)果。
、埸S河是我們中華民族的搖籃,它雖然土地貧瘠,部長五谷,但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗,他真不愧是我的——啟蒙老師!設(shè)計意圖:喚起情感,滲透民族主義教育。
“講故事”部分
過渡:母親不但會唱甜美的歌謠,還會講故事,講什么故事呢?自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事,圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。
。1)朗讀自己最有感受的句子。
。2)重點引導(dǎo)了解“……”和理解“此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。
。3)感情朗讀。
“唱童謠”部分
風趣的童謠,輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示:
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你!对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案
毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
。1)指名讀,正音。
。2)師生小結(jié)童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
。3)朗讀展示?凑l能讀出“風趣幽默”來。
。4)展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑,氣氛輕松歡快。我告訴學生,至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂,希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計意圖:美國心理學家布盧姆說過:學習的最大動力,是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠,那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子,在讀中理解文本,享受學習的快樂。
“猜謎語”部分
好玩的謎語,愛意的嗔罵!屑つ赣H給了“我”思維的啟迪。
。1)學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。
。2)展示朗讀。
(三)拓展練筆,升華情感。
過渡:如今,孫友田已成為一個有名的作家了,從某種意義上說,他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段,你能體會到作者什么樣的情感?
。1)生交流,引導(dǎo)學生深入作者內(nèi)心,感悟作者對母親的懷念和感激之情。
。2)師引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。設(shè)計意圖:運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情,加強朗讀感受情,文字訓(xùn)練品味情,以情激情強化情。掌握契機,引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學生的心弦,達到“披文入情”的效果。
。3)感情朗讀。(讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情,讀讀這個自然段。)
過渡:作者寫這篇文章時,母親其實已身患重病……課件出示:
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。
我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面……
母親失去了記憶,而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
1、小練筆:看到那一輪明月,我想起,想起
想起……
2、學生交流練筆,深情誦讀。
設(shè)計意圖:我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理,語言、語調(diào)、表情,動作盡可能配合這句話的感情基調(diào),創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能,用老師的情來扣擊學生的心弦,使之產(chǎn)生情感共鳴。
五、說板書設(shè)計
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語
設(shè)計意圖:板書簡潔明了,展現(xiàn)了清楚的教學流程,便于學生理解記憶!皩W生能做的,老師不代替”,板書我讓學生自己歸納內(nèi)容并完成板書,鍛煉了學生總結(jié)歸納的學習能力。
六、說遠程教育資源的利用
這堂課從一開始,我就參考了遠教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中,我借鑒了別人的課件,做了一些修改,變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件(母親清唱歌謠部分),這個對幫助學生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄,但是我認為自己把遠教資源用在點上了,事實上,這堂課確實得到了同行們的肯定,孩子們也喜歡,學習效果很好。遠教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件,我希望成為一個善于利用遠教資源,讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設(shè)想,懇請大家指教。謝謝!
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《月光啟蒙》說課稿10
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文,本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜,在月光沐浴下,母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景,字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激,對母親的深切懷念。
二、說教學目標
根據(jù)課程標準所倡導(dǎo)的三維教學,我把本課的教學目標設(shè)計為:
1、知識目標:學會本課的生字新詞,理解重點詞語的含義。
2、能力目標:正確流利有感情的朗讀課文,體會本文的寫法。
3、情感目標:領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義,感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。
三、說教學法
根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和新課程標準對閱讀教學的建議,教學本文,我準備引導(dǎo)學生,抓住重點的詞段,進行研讀和品讀,借助文章插圖和民歌童謠,通過深情的朗讀,讓學生在讀中悟,在悟中得,以讀促悟,以讀代講,從而讓學生從內(nèi)心與作者達到情感的共鳴,受到熏陶和感染。
四、說教學流程
閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程,是教師文本學生對話,情感交流的過程,使學生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程,基于此認識,我設(shè)計了兩個課時的教學。
第一課時
1、初讀感知,理清條理。
1.讓學生看題質(zhì)疑:什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙?讓學生自讀課文。
2、出示自讀要求:讀通句子,讀準字音,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、說一說文章講了一個什么故事?
在這一課時,給足學生時間,讀思批畫,獲得初步的個人體驗,同時鼓勵學生質(zhì)疑,做到“書不讀熟不開講”
第二課時
課前播放民謠,創(chuàng)設(shè)一種情景。
1、激情導(dǎo)入:柔和的月光灑滿農(nóng)家小院,母親摟著我吟唱歌謠,講故事,這是多么溫馨的畫面啊。
讓我們一起去重溫那感人的時光。
這樣,創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學生初步與作者產(chǎn)生共鳴,鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。
2、精讀感悟,體會情感
。1)聽著這動人的歌謠,讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的,為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面,重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語,引導(dǎo)學生看插圖,提出要求:你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。
師范讀,學生連讀。
探究:為什么說“不長五谷卻長歌謠”?母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談,獲得個人體驗和感受。
閱讀教學是個性化行為,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受,珍視學生的獨特體驗,是閱讀教學中彌足珍貴的。
。2)總結(jié)方法,自學第二部分
讀一讀,抓住重點詞句談感受,感情朗讀。
閱讀教學中,不僅要善于引導(dǎo),更重要的是“授人以漁”,能力的獲得才是最重要的。
。3)學習第三部分
讀文思考,作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”?這部分在全文中起什么作用?與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系?或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路,創(chuàng)設(shè)學生學習的情景,鼓勵學生暢所欲言,尊重獨特感受,注意價值取向。
4、課外作業(yè)
語文學習的外延與生活相等,課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理,舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈。
總之,像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號,沒有句號!苯虒W之路其修遠兮,吾將上下而求索!
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