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《四季之美》說課稿

時間:2024-12-24 09:19:57 藹媚 說課稿 我要投稿

《四季之美》說課稿(精選7篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的《四季之美》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《四季之美》說課稿(精選7篇)

  《四季之美》說課稿 1

  教學目標:

  1、認識11個生字,會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

  4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

  5、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

  教學重、難點:

  認字和練習朗讀。

  教學過程

  一、提出學習目標(約3分鐘)

  1、談話導入,引出課題

  師:“小朋友,一年有四個季節(jié),它們是——(生回答)

  (板書:春、夏、秋、冬)

  師:你能親切地叫叫他們嗎?(指名讀,齊讀)

  師:他們是一個小小的集體,這集體的名字就叫“四季”(板書,齊讀課題)

  師:想不想去認識他們,跟他們交個朋友?那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂一起走近美麗的“四季”。(聽錄音范讀)

  2、第一次提出學習目標

  (1)、借助拼音,自主識字。

  (2)、邊讀邊畫出生字,同桌互相讀讀,說一說怎么記住這些生字。

  (3)組長檢查,交流記字方法。擴詞練習。

  (4)、自由讀文。一讀字準確,聲音響亮。二讀:讀通句子,語速稍快。三讀:讀得流暢,讀出感情。

  (5)、教師范讀,學生評價。

  (6)、學生賽讀,師生評價。

  (7)、課文有四個季節(jié),我們的課文也有四個小節(jié)。(依次出示四小節(jié))給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個季節(jié)讀給大家聽。

  二、第一次展示學習成果(約15分鐘)

  1、我會讀生字,我畫的生字有“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬!

  2、我會記

  生1:我用加一加的方法記“對”,左邊一個“又”加上右邊一個“寸”就是“對”。

  生2:“禾”加“火”等于“秋”。

  生3:“口”加“十”等于“葉”

  生4:我用“圓”說一句話,月亮是圓圓的。

  生5:我給“冬”找個朋友,冬天。

  生6:我認識“月”字旁,肚子的`“肚”就是月字旁邊。

  3、我會給生字找朋友

  4、我會給課文編上序號。

  5、我會大聲地朗讀課文。

  生:我喜歡春天,我讀第一小節(jié)給大家聽

  生:我喜歡夏天,我讀第二小節(jié)給大家聽

  生:我喜歡秋天,我讀第三小節(jié)給大家聽

  生:我喜歡冬天,我讀第四小節(jié)給大家聽

  三、第二次提出學習目標(2分鐘)

  1、會讀“七,兒、”這兩個字,并組詞。

  2、學寫生字“七、兒”

  3、認識筆畫“乚”

  四、第二次展示學習成果(15分鐘)

  生1:我來當小老師帶大家讀這兩個生字

  生2:我知道“乚”這個筆畫叫“豎彎勾“

  生3:我能給“七“找朋友:七個,七只

  生4:我能給“兒”找朋友:兒子,女兒

  生5:我想提醒大家注意,寫“七”的時候,那一橫要向右上斜一點。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

  生6:我會寫。

  生7:我會評。

  五、知識擴展延伸(5分鐘)

  畫一畫自己喜歡的季節(jié)

  《四季之美》說課稿 2

  設計說明

  “一切景語皆情語!薄墩Z文課程標準》對于第三學段的閱讀教學,尤其是寫景文章的學習,強調(diào):重在受到情感熏陶,享受審美樂趣。那就要通過品味語言,感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴,進而激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點,本設計依題導入,抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動,引領學生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學中,通過了解作者,體會文章語言的特點;通過研讀感悟,感受作品語言的溫度;通過情境感染,引領學生發(fā)揮想象;通過讀寫結合,著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

  課前準備

  教師準備:制作課件,準備生字詞卡片。

  學生準備:閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、抓住題目,破題引入

  1、(板書“四季”)激趣:你想到了什么?(春夏秋冬,大自然,雨雪霜霧……)

 。ò鍟爸馈保┐藭r你又想到了什么樣的情境?(春天美得生機盎然,夏天美得郁郁蔥蔥,秋天美得天高云淡,冬天美得銀裝素裹……)

  2、齊讀課題,引導學生猜想課文主要描寫了什么,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  3、課件出示作者清少納言的資料,指名朗讀,引導學生質(zhì)疑:這是一位怎樣的女作家?她的作品語言有什么特色?

  設計意圖:從文章題目入手,由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖,激發(fā)學生的興趣,運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內(nèi)容,調(diào)動學生學習的積極性,緊緊圍繞文章內(nèi)容,使學生經(jīng)歷語言重組的簡單實踐運用,在潛移默化中積累語文學習方法。

  二、初讀感知,學習字詞

  1、自由讀文。要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,留心生字,用喜歡的方法自主學習。

  2、課件出示生字,檢查預習。

 。1)第一組:“凜、冽、逸”。要求:讀準字音,借助生字帶出詞語,初步理解字義。(“凜冽”是刺骨地寒冷的意思,所以部首是兩點水旁!耙荨眲e忘寫“兔”的點。)

  (2)第二組:“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免!币螅簭囊族e字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。

  ①“暈”是多音字,“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲,“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。

 、谙铝猩挚梢杂眯谓謱Ρ确ㄗR記字形:

  幕——慕,愈——愚,怡——抬,免——兔。

 。3)教師相機指導重點字形的書寫。

  ①本課上下結構的幾個字,都要把各部件寫得扁一些,避免整體拉長。如:黎、暈、幕、愈。

 、凇袄琛钡南虏亢汀捌帷钡挠蚁虏坎皇恰八薄

 、邸耙荨币葘憽巴谩保髮憽板痢。

  3、小組合作,生字回文。

  (1)教師出示生詞學習卡,小組內(nèi)認讀、搶讀、比賽讀、領讀。

 。2)以小組的形式分段朗讀課文。

  (3)選擇自己感興趣的詞語練習說話。

  (4)朗讀自己喜歡的段落。

  設計意圖:利用多媒體,幫助學生自主學習生字詞;提示學生關注字詞的不同方面,拓寬學習方法;運用小組合作學習,培養(yǎng)學生的自主合作學習能力,從而夯實字詞基礎知識的學習。

  三、再讀課文,把握內(nèi)容

  1、選擇喜歡的方式讀課文。

  (1)讀文思考:每個自然段主要寫了什么?哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容,用“____”畫出。

 。2)組內(nèi)交流讀書收獲,教師根據(jù)學生的總結,相機出示每段的首句,即中心句,引導學生邊讀邊品味。

 。3)教師引讀,引導學生初步感受四季之美:

 、佟按禾熳蠲朗抢杳鳌!泵涝谀睦铮俊獙W生接讀后面的內(nèi)容。

 、凇跋奶熳蠲朗且雇。”什么最美?——學生接讀后面的內(nèi)容。

 、邸扒锾熳蠲朗屈S昏。”看到什么?——學生接讀后面的內(nèi)容。

 、堋岸熳蠲朗窃绯俊!币黄鸶惺!獙W生接讀后面的內(nèi)容。

  (4)引導學生交流匯報文章的表達順序:是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

  (5)小結:作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫,又不失動感之美。品讀課文,想象畫面,我們仿佛置身美麗的大自然中,這是我們學習閱讀的好方法!

  2、反復朗讀課文,體會作者筆下四季的獨特韻味?梢龑W生男女生引讀,男生讀中心句,女生補充后半部分。

  (1)引導學生讀文思考:作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢?

  預設:

  每個季節(jié)用一句話帶入,又抓住一個時間,更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景,也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜,體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

  (2)指名朗讀喜歡的段落,鼓勵背誦。

  3、抄寫優(yōu)美的句子。

  設計意圖:通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內(nèi)容,感受文章所描寫的景色之美;通過“反復誦讀,抄寫句子”來體會作家的寫作方法,積累語言。時刻提醒學生學會學習,掌握語文學習的多種方法。

  四、拓展質(zhì)疑,布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,選擇喜歡的段落背誦。

  2、針對課文提出不懂的問題,嘗試自主解決。

  3、搜集描寫四季的詩句。

  設計意圖:觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標,讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦,激發(fā)學生自主學習語文的興趣,再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考,正所謂:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進;疑者,覺悟之基也!

  第二課時

  一、研讀課題,自然帶入

  1、板書課題:四季之美。

  2、學生齊讀課題,結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。

  3、導入:我們知道題目是一篇文章的靈魂所在,研讀課題,抓住關鍵詞分析,有助于理解課文內(nèi)容。同學們想一想:這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究?

  預設:“美”。

  下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

  設計意圖:結合第一課時所學,初步感受作品語言的優(yōu)美特色,為本課學習奠定情感基礎。

  二、探究文本,感悟“美”

  1、抓“四季”,明順序,學以致用。

 。1)從課題中的“四季”一詞,你能獲得哪些信息?

  預設:

 、佟八募尽敝复骸⑾、秋、冬四個季節(jié)。

 、凇八募尽币辉~還暗示了文章的表達順序是時間順序。

 。2)過渡:對,這篇課文就是按照時間順序來寫的,其實表示時間順序的句子都藏在文章里,快速瀏覽課文找出來。

 。3)課件依次出示段首句:“春天最美是黎明!薄跋奶熳蠲朗且雇。”“秋天最美是黃昏。”“冬天最美是早晨。”引導學生靜靜地讀,看看這是一種怎樣的構段方式。(什么季節(jié)最美是什么時候。)

 、僖龑W生集體輕讀這幾句,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  預設:

  幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞,后面都有表示一天中的時間的詞。

 、谝龑W生看一看這四個句子在文中的位置,交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

  預設:

  都在自然段開頭,且是中心句,能起到引起下文的作用。

 、坌〗Y:像這樣的既是段首句,又是中心句的句子,我們稱之為總領句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子,這么多作者喜歡用這種方法,是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。

 。4)課件出示:晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤,夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉,冬嶺秀寒松。

  ①學生自由讀,同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運用剛剛學過的寫法來說。(春天最美的是水,夏天最美的是峰,秋天最美的是暉,冬天最美的`是嶺和松。)

 、诠膭钔瑢W們試試,能不能把課文中的中心句換一種說法。

  重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。

  2、究“情趣”,悟意境,讀中升華。

  (1)學生自由讀文,邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”,也可以把自己的感受寫在書上,并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學說說你喜歡它的原因。

  (2)生讀書交流,師巡視指導。

 。3)教師引導學生交流思考:你最喜歡哪個季節(jié)的情趣?從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣?

 、僮プ√炜张c云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態(tài)美。(板書:云)有感情地朗讀第1自然段。

 、谧プ×魑烍w會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書:螢)有感情地朗讀第二自然段。

  夏季多雨,引導學生想象:下雨時有什么景觀或樂趣?在老師的引導下體會夏之情趣。(配樂)學生聽后自主朗讀第2自然段。

  ③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態(tài)美。(板書:鳥)

  引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

  男生讀,讀出悠閑;女生讀,讀出和諧;齊讀,讀出情趣。

  ④抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書:火)

  結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀,讀出閑適與愜意。

  設計意圖:從“四季”和“情趣”入手,真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙,教學思路與學習思路清晰明了。

  三、深入研讀,提煉寫法

  1、過渡:作者之所以能感受這些情趣,是因為她內(nèi)心有愛,愛生活、愛自然、愛生命。(板書:對自然和生命的熱愛)

  2、組織學生小組討論:結合板書,你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫?(靜態(tài)和動態(tài))

  3、小結:寫景的文章,抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫,可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法,我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法,鼓勵學以致用,培養(yǎng)讀寫能力。

  設計意圖:在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法,更容易讓學生自主發(fā)現(xiàn)和體會這種寫法的妙處,有助于學生做到學以致用。

  四、讀寫結合,升華學習

  1、教師引導學生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的“四季之美”。

  2、教師點撥寫作方法:段首句做中心句,采用“總—分”結構,描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細致描寫。(板書:動靜結合)

  3、結合課后選做題進行讀寫訓練。

  4、學生小組內(nèi)練習說寫,教師巡視指導。

  5、小結:在作者的筆下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味,這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你,感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈,享受生活的情趣吧!

  設計意圖:通過上面的學習,啟發(fā)學生運用學到的方法練筆,既是對情感的陶冶,更是對學習效果的檢測和反饋。

  教學反思

  好的教學課堂,應該是目標明確,思路清晰,學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領,抓住“四季”解讀文本的敘述順序;抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然,重點在于后者。

  第一,通過找中心句,抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美,美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領學生發(fā)現(xiàn)、學習、運用“四時”進行中心句改寫,從而在文章結構上牢牢把握其特點,使學生體會文章的結構美。

  第二,抓景物,重情趣,個性讀。引領學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣,通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

  第三,以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓練點,在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài),以此為契機,組織教學活動,指導朗讀,提高學生對語言的辨識能力。

  《四季之美》說課稿 3

  教學目標

  1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

  3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

  教學重點

  1.掌握本課的生字詞。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學習按照時間順序描寫的寫作方法。

  教學難點

  體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

  第一課時

  教學目標

  1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

  2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教具準備

  課件

  教學過程

  一、激趣導入(出示課件1)

  同學們,一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?

  生說自己喜歡的季節(jié)及其特點,師加以點撥。

  我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。

  生齊讀,師板書課題。

  板書:四季之美

  二、自主學習,合作探究。(出示課件2)

  1.自讀課文,畫出生字詞。

  2.小組活動,大家借助工具書解決生字詞,并在小組內(nèi)交流。

  3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況,并及時向老師匯報。

  4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時,要總結出本小組的識字方法。

  生匯報識字情況,并總結識字方法。

  三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)

  1.讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

  2.全文總共有四段,每段的段意是什么?

  生總結、匯報(出示課件4)

  這篇文章描寫了四季不同的美景。

  作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。

  板書:

  春天----黎明

  夏天----夜晚

  秋天---黃昏

  冬天-----早晨

  四、朗讀課文,體會文中的美。

  1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)

  師進行朗讀指導:在朗讀的時候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變,來表達情感。下面,我們讀課文,看誰讀得好。

  2.生自由讀課文。

  3.小組讀課文,推薦讀得好的同學,在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

  五、課堂小結

  這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過朗讀,達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

  六、布置作業(yè)。(出示課件6)

  1.掌握課后生字詞。

  2.背誦課文。

  3.朗讀課文,體會文中體現(xiàn)的四季之美。

  第二課時

  教學目標

  1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

  2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

  教具準備

  課件

  教學過程

  一、復習導入

  1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。

  板書:四季之美

  2.聽寫詞語。(出示課件9)

  黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)

  心曠神怡閑逸和諧掃興

  二、深讀課文,體會四季之美

  1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

  生總結,匯報(出示課件10)

  作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化,描繪出春天特有的特點,體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

  板書:春天----黎明(顏色的變化)

  魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

  2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

  生總結,匯報

  板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))

  夏夜螢火蟲----迷人

  3.讀第三自然段,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

  生總結,匯報(出示課件12)

  板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))

  烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音

  4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)

  生總結,匯報

  板書:冬天早晨----落雪----閑逸

  師總結:分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

  三、探討寫作順序。(出示課件14)

  我們再一次讀課文,思考:這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?

  生總結,匯報(出示課件15)

  是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

  板書:時間順序

  師:同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展,一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序。我們在寫作的`時候,要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)

  四、布置作業(yè)。

  試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

  五年級四季之美練習題

  一、讀拼音,寫詞語。

  1.límíng()前的天空yùfā()黑起來。

  2.這里的一切都那么和諧,景色都那么令人xīnkuàngshényí()。

  二、選詞填空。

  固然必然

  1.這件事()是他不對,難道你就沒有一點錯處嗎?

  2.他們()會經(jīng)過這里,我們只要耐心等待就可以了。

  三、按要求完成句子。

  1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。(縮句)

  ________________________________________________

  2.明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。(仿寫句子)

  ________________________________________________

  四、課文整體梳理。

  這篇文章分別介紹了______、______、_______、________的不同的美,體現(xiàn)出作者的_____________之情。

  五、重點段落品析。

  秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去,成群結隊的大雁,在高空比翼而飛,更是叫人感動。夕陽西沉,夜幕降臨,那風聲、蟲鳴,聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

  冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美,就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無雪無霜的凜冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆穿過走廊時,那閑逸心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午,寒氣漸退,火盆里的火炭,大多變成了一堆白灰,這未免令人有點掃興。

  1.用橫線分別畫出這兩個自然段的中心句。

  2.在作者眼里,冬天的美在于______________。

  六、你喜歡哪個季節(jié)?和大家分享一下。

  _________________________________________

  參考答案:

  一、1.黎明、愈發(fā)2.心曠神怡

  二、1.固然2.必然

  三、

  1.天空飄著彩云。

  2.落雪的早晨當然美,無雪無霜的凜冽的清晨,風景也是不一樣的。

  四、春夏秋冬喜愛

  五、1.秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。

  2.閑適的心情

  六、示例:我喜歡冬天。冬天雪花漫天,銀裝素裹,世界一片潔白,非常美麗。

  課后習題答案:

  1、反復朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。

  朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調(diào)的高低、聲音的強弱,盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調(diào),在讀中想象作者所描繪的畫面之美,更好地表現(xiàn)文章的情趣,傳達文字本身的美感。

  2、讀下面的句子,聯(lián)系上下文,體會其中的動態(tài)描寫。

  (1)即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。

  (2)夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

  (3)成群結隊的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。

  這三句話都是動態(tài)描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景,用“迷人”一詞進行修飾,展現(xiàn)出螢火蟲飛行的情態(tài)之美。第二句話描寫烏鴉歸窠,烏鴉數(shù)量不多,且分布散亂,所以用點點,這是視覺描寫,突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛,成群結隊,比較真實可感,點出其讓人“感動”。這些動態(tài)的景物描繪,賦予景物以運動感、活力感、變化感,使景物栩栩如生,具有很強的感染力。

  選做題:

  課文所寫景致不多,卻營造出美的氛圍。仿照課文,用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

  《四季之美》說課稿 4

  【教學目標】

  知識與能力:

  1、認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征。

  過程與方法:

  運用課件揭題,激發(fā)學生學習興趣。在朗讀、背誦環(huán)節(jié),讓學生動起來,在愉悅中完成讀的任務。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

  【教學重點】

  識字、寫字和練習朗讀。

  【教學方法】

  朗讀法情境法對話交流法

  【教學媒體】

  1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

  2、引導學生課前收集四季的圖片,了解每個季節(jié)的特征。

  【教學時間】

  兩課時。

  第一課時

  一、引入新課

  1、演示:

  同學們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖,你想對大家說些什么?(引導學生觀察說話)四季的景色可真美,今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)

  2、展示:

  小朋友,我們都知道一年有四個季節(jié),你喜歡哪個季節(jié)?請你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學看?吹竭@些圖片你有哪些想法?(板書課題)

  二、對話平臺

  1、欣賞:

  每個季節(jié)都有與眾不同的特點,讓我們一起走進美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!

  2、識字:

 、庞米约合矚g的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準,邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同座讀,組內(nèi)讀。)

  ⑵出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認識嗎?你是在哪里認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同?

 、悄贸鲎灾频纳挚ㄆ涣髯R字方法。(先說怎樣記住這些字,再互相檢測)

 、日埬銇懋斝±蠋煟阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么?(比如:“說、是”是翹舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像,別記混了等等。)

 、砷_火車認讀生字和生詞。

  3、朗讀:

 、艑⑦@些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試著讀一讀。(自由練讀課文)

 、浦该x文,聽聽他讀得怎樣。

  4、選讀:

  選讀自己喜歡的內(nèi)容,注意讀出自己的`喜愛之情。

  5、感悟:

  反復讀文,說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個季節(jié),課文講了四個季節(jié),春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……)

  6、寫字:

 、懦鍪尽捌摺骸眱蓚字,認讀。

 、七@兩個字寶寶都有一個共同的筆畫,你知道它是什么嗎?這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫:豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空,每個字各寫兩個,注意筆順規(guī)則。

 、怯^察每個字在田字格中的位置,問:這兩個字怎樣寫好看?(引導學生學會觀察,學會思考,學會實踐。)

  ⑷練寫。(老師示范豎彎鉤的寫法:折角運筆的方法,要寫得圓潤。)根據(jù)觀察所得先描紅,再自由練寫,直到自己滿意為止。教師巡視指導。

  第二課時

  一、導入

  1、抽讀生字卡片,認讀生字。

  思路:再現(xiàn)生字,鞏固認讀,激發(fā)識字愿望。

  2、朗讀接力:每組讀一節(jié)。

  二、熟讀

  采用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)

  三、理解

  播放課件,讓學生談談自己的獨特感受。(可引導學生結合自己的生活經(jīng)驗,談談季節(jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。)

  四、背誦

  借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。

  思路:熟讀成誦,水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

  五、表演

  1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些,谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)

  2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人,分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

  六、拓展

  1、說說你喜歡哪個季節(jié),為什么?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來,然后講給同學們聽。

  2、模仿課文來說說四季的景物:

  (),他()說:“我是()天!

  七、寫字

  1、出示“九”讓學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。(學習新筆畫“橫折彎鉤”。)

  2、出示“無”,問:寫這個字時要注意什么?(與“天”不同,最后一筆是“豎彎鉤”,第二筆要寫在橫中線上。)

  3、自由練寫,教師巡視,注意寫字姿勢和方法的指導。

  4、評議:組內(nèi)選出“小書法家”,獎勵一顆小星星。

  《四季之美》說課稿 5

  《語文課程標準》強調(diào):學生是學習語文的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式;诖耍业脑O計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置,著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,為學生設計形式多樣的求知活動,讓學生在積極主動的活動中理解課文,積累詞匯,拓展思維空間。與此同時,我的設計整合了藝術學科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境,使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學生對語文學習的興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。

  【教材分析】

  《四季》是一首富有童趣,貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗,冬天的雪人,這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識,而且要讓學生得到美的享受,表現(xiàn)自我,獲得成功,感受到閱讀的樂趣。

  【學生狀況分析】

  由于剛入學不久,學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現(xiàn)象,只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明,學生對四季的特征不是十分了解,給理解課文內(nèi)容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用,課前要讓學生去了解四季的特征。

  【教學準備】課件、頭飾、學習卡片等。

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

  1.師:上一節(jié)課,我們到四季王國認識了那里的字娃娃,你們還能叫出它們的名字嗎?我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎?(開火車讀詞語)

  2.師:今天還想去四季王國那里嗎?

  (電話鈴響)師:老師先接個電話,喂!您好!誰呀!噢是小熊乖乖呀!好的、好的,歡迎歡迎!

  正好小熊乖乖打來電話,它想與咱們同學同行一起去四季王國,你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!

  。盒∨笥涯銈兒。

  生:小熊乖乖好。

  。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興,四季王國里有四位漂亮的姐姐,你們知道她們的名字嗎?(隨貼春天、夏天、秋天、冬天)

  師:老師聽說這四位姐姐的本領可大了,她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見見這四位姐姐嗎?(想)[

  二、精讀課文,了解四季特征

  師:下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季王國吧!

  1.請小朋友們翻開課本61頁,我們先聽錄音,在聽之前,誰能給自己提個要求?(如:認真聽、一邊聽一邊跟著小聲讀)

  師:我們就按照xxx的`要求,一邊聽一邊小聲跟著讀,小手指(點課本)

  2.師:這么美的季節(jié)你喜歡哪個呢?(出示課文四幅圖)

  生:我喜歡春天。(示春天放大圖)

  師:請你來讀一讀春天的這一小節(jié),你看到了春天有哪些景物?(隨貼:小草、小鳥)小草是怎樣的?(隨貼:尖尖)

  師:小草在冬天的時候給寒冷的北風吹得枯萎了,現(xiàn)在春天來了,天氣暖了,小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界,心里會怎樣?(高興)(放離離原上草的課件)誰來讀?請你讀,師評價:(多可愛的小草呀)

  師:除了看到這些景物,春天還有哪些景物?誰知道?指名

  師:老師這里也還有許多春天的美景,請看(課件出示:春雨沙、沙、沙地灑在小草上,小草返青了;灑到柳枝上,柳枝也綠了;灑到杏花上,杏花紅了,灑到迎春花上,迎春花張開了金色的小喇叭,大雁也從北方飛回來,趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示:柳綠花紅、百花齊放,全班讀)

  師:是呀!春天來了,柳樹綠了,花兒競相開放,春天真美呀!你能不能把它美美的讀一讀。生讀、(聽了小朋友們的朗讀,我真想變成一株可愛的草芽,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀,看哪株小草芽最高興、最得意。)師評價(老師感覺到春天真可愛,美極了,再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。)

  過渡:剛才我們感受到了春天姐姐的美麗,現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢!想去嗎?我們先來回憶一下,剛才我們是怎樣學習春天這一小節(jié)的?(先讀、后看圖)下面就請我們的小組長帶領大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的,是不是也和春姐姐一樣美呢?

  3.小組合作學習2---4節(jié)

  出示合作方法:

 、傩〗M齊讀2.3.4小節(jié)。

 、谌缓罂2.3.4幅圖上畫了什么?

  4.匯報(示夏、秋、冬三幅圖)

  (1)請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什么?(隨貼:夏、秋、冬的圖)

 。2)你喜歡哪個季節(jié)?你能來讀讀嗎?[

  雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”(真頑皮、可愛)

  先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。(冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。)課件示冬景圖。師:對,其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天,看天上飄著鵝毛大雪,仙女散花一樣。瞧,那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗,他們玩得多痛快啊,寒冷也被這快樂驅(qū)趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了,你們喜歡這些小雪人嗎?你能扮演一下小雪人嗎?來請你來讀這一小節(jié)。

  再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導學生自己加動作。

  荷葉圓圓,他對青蛙說:“我是夏天!

  說說池塘里夏天的美麗,說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會對荷葉說什么?(荷葉你真美)對呀!到了夏天,荷葉像大圓盤似的,緊緊挨在一起,綠葉之中,托出一朵朵粉紅色的花兒,散發(fā)出淡淡的清香,青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍,多熱鬧呀!請你們讀一讀,將你們的感受從聲音中表現(xiàn)出來。誰想讀讀。指名朗讀,引導學生參與評價。

  谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天!保ㄓ卸Y貌)

  引導學生想象:(出示課件)谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會想些什么?農(nóng)田里的稻子熟了,沉甸甸的、金黃、金黃的又一個豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯正高興的忙著收割呢!誰來讀讀這一個豐收的季節(jié)。誰還想讀。指名讀,評價。

  三、總結全文

  師:同學們你們看這就是我們可愛、美麗的四季姐姐,(指板書讀:春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天谷穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺)這四季的圖畫真美,真令人陶醉,你們喜歡這四位姐姐嗎?能上來演一演這四位姐姐嗎?要是小鹿乖乖看了也肯定會喜歡你們的,

  小鹿乖乖到哪去了,找一找?

  。海ㄕn件)我在這兒呢!我到后花園去參加動物們的繪畫比賽了,你們等著我呀。我馬上就回來。

  師:小熊乖乖去參加繪畫比賽去了,我們怎么辦呢?不如我們也來繪畫比賽吧!好嗎?我們也向詩人爺爺一樣給畫配上一首兒歌,行嗎?

  四、拓展訓練創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)

  同學們通過學習大家都知道了春天有一個特點,就是草芽尖尖,再看看春姐姐還有其它的什么特點,請看(出示課件)有什么?你也能像詩人爺爺一樣把它編一首詩歌嗎?

  1.扶著引導學生創(chuàng)編

 、懦鍪緢D片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

  桃花____,他對____說:“我就是春天。”

 、瞥鍪緢D片(有柳枝、行人等),提供句式:

  柳枝____,他對____說:“我就是春天。”

  (指名說,指名學生說,引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。)

 。3)同學們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以后就顯得更美了,現(xiàn)在我們也來學學詩人爺爺,把你自己畫得也配上一首詩好嗎?配好后給同學和所有的老師看看誰畫得季節(jié)最美麗?你可以按照下面的句式來說,也可以不按照這種句式,畫了什么就說什么。

  ____,他對____說:“我就是天。

  (4)展示交流

  師:剛才老師看了同學們畫得四季真迷人,還給畫配了詩歌,我相信你們的字也一定能寫漂亮的,下面我們就來寫字比賽,看誰的字得到的紅星最多。

  五、指導書寫生字

  1.學生認讀生字。

  2.學習基本筆畫。

  3.教師范寫生字。

  4.學生練習書寫,教師巡視指導。

  六、總結全文

  小朋友們可真了不起,小熊乖乖也向大家豎起了拇指,它請老師告訴同學們,我們不僅要喜歡四季王國,更要學會好好的保護她,讓她越來越美。對了,小熊還說下次要帶你們?nèi)ヒ粋

  更美、更好的地方呢!

  課件展示四季圖,生觀看。

  《四季之美》說課稿 6

  一、說教材

  《四季之美》是人教版五年級上冊第七單元的一篇文章。這篇文章按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的不同的美,表達出作者的喜愛之情。

  二、說目標

  基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  1、會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

  3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

  三、說教學重點、難點

  根據(jù)教學目標,和課本內(nèi)容,我確定了本課的重、難點為:體會作者筆下四季之美的獨特韻味;學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。引導學生抓住重點詞句,解決重點,突破難點。

  四、說教法和學法

  1、培養(yǎng)學生的良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的自主合作精神,一直是語文的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念,體現(xiàn)三維目標,充分調(diào)動學生的`積極性和主動性,我利用課件,引導學生把握課文內(nèi)容,品味中心思想。

  2、學法指導,形成能力。

  在教學過程中,我通過引導學生自學,讓他們在解決問題的同時,提高他們的自學能力。

  五、說教學過程

  1、為了引起學生的興趣,我通過設置問題導入,這樣能激發(fā)學生的興趣,同時提高他們的參與度。

  2、對于課文的理解,我采取層層深入的方法。先初讀課文,解決生字詞,然后再次讀課文,把握課文內(nèi)容,在此基礎上,我引導學生深入閱讀,從而把握作者的寫作意圖。這樣由淺入深,一步一個腳印,既夯實了基礎知識,又讓學生在能力上有所提高。

  3、課堂作業(yè)的布置,我采用關聯(lián)式的方法,在第一課時完成時,我布置的作業(yè)既讓學生掌握基礎知識,又能為下節(jié)課的學習做準備,可謂一舉兩得。

  4、板書設計

  春天————黎明(顏色的變化)

  夏天————夜晚(螢火蟲的動態(tài))時間順序

  四季之美秋天———黃昏(鳥兒們的動態(tài))

  冬天—————早晨(落雪—閑適)

  板書設計我采用結構圖的形式,把文章分為四個部分,遵循了原文的結構,同時也體現(xiàn)了作者的寫作意圖。

  六、教學效果預設

  這篇文章不同于以往寫景的文章。因此,在教學中,我注重學生對作者描寫特點的把握,讓學生明白我們可以抓住某個景物的某一特點進行描寫。同時,我還通過布置作業(yè)的方式,讓學生把課上學到的運用到實際生活中,取得了良好的效果。

  《四季之美》說課稿 7

  今天我說課的題目是《四季之美》,以下我將按照說教材、說教法學 法、說教學過程、說板書設計四個步驟來進行本次的說課。

  一、 說教材

  《四季之美》是部編版小學語文五年級上冊第七單元的一篇文章。木 單元圍繞“自然之趣”這一主題編排。單元的語文要素是“初步體會課文 中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

  這篇文章按照一年四季的順序描寫了春天的黎明,夏天的夜晚,秋天 的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細致的筆觸描寫出不同時 間不同景物的動態(tài)變化,營造了美的氛圍。

  基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況,我 制定了以下教學目標:

  1. 認識“曠、怡”等五個生字,會寫“黎、暈”等九個字,會寫“黎 明、13紅暈”等個詞語。

  2. 有感情地朗讀課文,背誦課文

  3. 借助關鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫。

  木課的重、難點為:借助關鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動 態(tài)描寫。

  二、 說教法學法

  1. 培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的自主合作精神, 一直是語文的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念,體現(xiàn)三維目標,充分調(diào)動學 生的積極性和主動性,我主要運用朗讀法、品讀法,引導學生把握課文內(nèi) 容,品味語言之美、景物動態(tài)之美。

  2. 學法指導,形成能力。

  在教學過程中,我通過引導學生自主學習、邊讀邊勾畫批注、合作交 流,讓他們在解決問題的同時,提高他們的自學能力。

  三、說教學過程(第二課時)

  (一)談話導入新課,愛上四季景物:

 。ǘ 復習生字詞語,回顧課文內(nèi)容

  1. 讀準生字詞,相信大家課文可以朗讀得更流暢。

  2. 回顧課文主要內(nèi)容和第一段,完成板書。

  板書:春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黃昏;冬天:早晨。

  (三) 體會動態(tài)描寫,感悟情景之美

  1默讀課文,畫出自己覺得寫得很美的句子,學習動態(tài)描寫。

  預設:即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微 光在飛行,這情景著實迷人。

 。1) 全體初讀,初步理解,這句描寫美在哪里?(板書:情景美)

 。2) 品析:寫了什么動物?它在干什么?想象螢火蟲飛行的樣子,生交 流。

  師總結:第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫,像這樣寫出螢火 蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。

 。3)生再讀,讀出熒火蟲的動態(tài)之美

 。4)師指導:重讀能表現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美的'詞語。

  【設計意圖:這篇文章

  寫得很美,在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來,因此朗讀指導非常重要。教師 對朗讀進行指導,能提高學生的朗讀水平,同時也有利于讓學生通過朗 讀,來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受!

 。5) 熟讀自然成誦。(語言優(yōu)美,應該讓學生積累背誦,背誦是最好的 積累)

 。6) 師總結:這一句我們重新認識了動態(tài)描寫,寫出了事物運動時的樣 子的描寫,就是動態(tài)描寫。(板書:動態(tài)描寫)

 。ㄟ@一段是教師指導學習,感受景物的動態(tài)美,接下來由扶到放,讓學生 運用剛剛學到的方法自主學習,并在小組內(nèi)交流背誦)

  2.師:像這樣的動態(tài)描寫,文中還有很多,你還發(fā)現(xiàn)了哪一句?小組 內(nèi)交流、品析并背誦。

  3. 小組匯報、全班交流

  預設交流:夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

 。1) 為什么說它是動態(tài)描寫?(因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運 動的樣子。)

 。2)這句寫得美嗎?品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆 匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢?它急著飛回 去干什么?(預設:喂孩子,喂媽媽,烏鴉反哺。)這句話用動態(tài)描寫表 現(xiàn)了情感美。3 ()讀出歸鴉著急的心情。

 。4) 背誦。

 。5) 師總結:作者用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。

  預設交流:成群結對的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。

  (1)理解:什么叫“比翼而飛” ?翅膀挨著翅膀飛翔,比喻同事同學 朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美?也是情感 美。

  (2) 它是動態(tài)描寫嗎?為什么說它是動態(tài)描寫?(因為它寫了大雁在高 空比翼而飛的運動狀態(tài)。)

 。3) 讀出喜愛之情,背誦。

 。4) 出示小視頻,用動態(tài)描寫寫出一兩個句子,交流。

  (四)師生對讀課文,感受獨特韻味

  1師:這篇課文作者不僅用動態(tài)描寫寫出了四季之美,而且她的感受 格外細膩,筆下的景物獨有韻味。師生對讀: 我們寫夏天的夜晚,多寫明亮的月夜,作者卻說一一明亮的月夜固然美 —(生齊讀)。

  我們寫秋天的黃昏,多不喜歡那黑漆漆的烏鴉,作者卻說一一夕陽斜照西 山時一一(生齊讀)。

  我們寫冬天的早晨,多寫雪景的美麗,作者卻說一一落雪的早晨(生齊 讀)。

  2、作者筆下的四季好美啊,請大家配樂朗讀課文,讀岀喜愛之情。

  四個小組展示讀,各讀春夏秋冬。(通過師生對讀、配樂朗讀、小組 輪讀等各種形式的朗讀,進一步體會景物的動態(tài)之美,達到熟讀成誦)

  (五)認識文章作者,擴大閱讀視野

  清少納言是日木平安時代中期女作家,姓清,少納言是她的官職。 《四季之美》選自她的《枕草子》!墩聿葑印,語言優(yōu)美,有獨特的韻 味,是日本最早的隨筆作品集。

 。┛偨Y收獲,布置作業(yè)

  1. 這節(jié)課馬上就要結束了,大家有什么收獲呢?

  預設:

  (1) 認識了動態(tài)描寫,積累了動態(tài)描寫的語句。

 。2) 朗讀了課文,提高了朗讀能力。

  (3) 認識了清少納言的《枕草子》,激發(fā)了閱讀的興趣。

  2. 布置作業(yè):

  (1)積累自己喜歡的句子。

 。2)選做:觀察一個你自己喜歡的季節(jié),用動態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié) 的景色的特點。

  四、說板書設計

  黎明(顏色的變化)

  春天

  夜晚(螢火蟲的動態(tài)) 時間順序 夏天

  黃昏(鳥兒們的動態(tài)) 四季之美秋天

  早晨(落雪一閑適)冬天

  板書設計我采用結構圖的形式,把文章分為四個部分,遵循了原文的 結構,同時也體現(xiàn)了作者的寫作意圖。

  這篇文章不同于以往寫景的文章。因此,在教學中,我注重學生對作 者描寫特點的把握,讓學生明白我們可以抓住某個景物的某一特點進行描 寫。同時,我還通過布置作業(yè)的方式,讓學生把課上學到的運用到實際生 活中,取得了良好的效果。

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