三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿通用6篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，是成功教學(xué)的一半。
教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會(huì)說(shuō)乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開(kāi)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因?yàn)椴牧蟻?lái)自于學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）練習(xí)設(shè)計(jì)
1、看卡片說(shuō)得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對(duì)，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想，引活了知識(shí)。
4、綜合練習(xí)
這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
（五）做目標(biāo)檢測(cè)題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標(biāo)檢測(cè)題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析，本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程，理解算理，學(xué)會(huì)口算方法。
2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題，解決問(wèn)題，感覺(jué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法，培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。
三、說(shuō)教法學(xué)法
因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計(jì)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。我先創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的'口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題，使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，由于水平有限，講得不好，請(qǐng)各位原諒，但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是虛心學(xué)習(xí)，所以敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，我將在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
謝謝！
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標(biāo)
在觀察、比較、分析、類推的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標(biāo)
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童游樂(lè)園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)新知識(shí)的大門，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“要去游樂(lè)園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知
我先出示游樂(lè)園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識(shí)，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì)會(huì)有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì)聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵(lì)算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計(jì)算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì)進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第６９頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)答案。在計(jì)算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì)用自己喜歡的那種方法，在計(jì)算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì)發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計(jì)算20×7的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計(jì)算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
�。常灾骶毩�(xí)，鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園舉行闖關(guān)游戲獲得免費(fèi)門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習(xí)十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對(duì)答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。我想通過(guò)這道題，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢(shì)判對(duì)錯(cuò)。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯(cuò)的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂(lè)場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(zhǎng)。擴(kuò)大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì)出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識(shí)梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
七、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第58頁(yè)的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：
郵遞員送信，既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報(bào)紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習(xí)是改錯(cuò)題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計(jì)算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯(cuò)誤，通過(guò)讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，可以減少學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫(xiě)出來(lái)。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個(gè)練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來(lái)進(jìn)行口算。第四個(gè)練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習(xí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來(lái)推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來(lái)推想兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個(gè)數(shù)來(lái)分配兩個(gè)因數(shù)末尾的0的個(gè)數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因?yàn)榫毩?xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有限定要寫(xiě)出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。
重點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確掌握口算方法。
難點(diǎn)：探索多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，預(yù)伏鋪墊
1、口算練習(xí)，要求直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習(xí)
1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?
2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?
二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)表現(xiàn)乘法
1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。
師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè)園，你瞧，這么多的游玩項(xiàng)目!有過(guò)山車，碰碰車……不過(guò)這幅圖中還蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)
2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計(jì)算。(口答)
師：在計(jì)算5×3時(shí)只要用我們二年級(jí)學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生反饋，貼圖呈現(xiàn)問(wèn)題：
問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢?
問(wèn)題二：玩過(guò)山車每人12元，3人要多少錢?
問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?
問(wèn)題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰(shuí)來(lái)列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計(jì)算?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個(gè)20是幾)
3)探究20×3的計(jì)算方法。(板書(shū)課題)
師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì)計(jì)算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生自己介紹想法。
教師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來(lái)計(jì)算，將不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，真是一個(gè)好辦法!
教師引導(dǎo)交流方法二：和這位同學(xué)計(jì)算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學(xué)生沒(méi)有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))
結(jié)合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。
�、苤干f(shuō)計(jì)算含義。
(引導(dǎo)學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)
教師小結(jié)：通過(guò)將 20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數(shù)，這個(gè)方法真不錯(cuò)，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢?
師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算10×3?你是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計(jì)算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計(jì)算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個(gè)數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0)
2、探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的口算
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車每人12元，3人要多少錢?誰(shuí)來(lái)列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計(jì)算方法。
師：你是怎么來(lái)計(jì)算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生自己介紹想法。
教師小結(jié)三種方法
�、芙Y(jié)合小棒圖理解算理
�、葜该f(shuō)計(jì)算含義。
師：在計(jì)算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)
4)嘗試計(jì)算，歸納算法。
課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫(xiě)在相應(yīng)的數(shù)位上。)
四、鞏固內(nèi)化
完成練習(xí)十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計(jì)算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個(gè)月節(jié)省20元零花錢，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表。
2個(gè)月
3個(gè)月
4個(gè)月
5個(gè)月
6個(gè)月
錢數(shù)/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車的價(jià)錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?
4、每箱蘋果30千克，運(yùn)來(lái)8箱，一共運(yùn)來(lái)多少千克蘋果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?
6、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫(xiě)出多少個(gè)?
六、全課總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法說(shuō)課稿6
一．說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P68~69的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過(guò)程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo)：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運(yùn)用進(jìn)行計(jì)算。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識(shí)要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)把新知納入舊知。
2、說(shuō)教法
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著力已有的知識(shí)著手，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過(guò)程中能總結(jié)出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要。”那就是內(nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、說(shuō)學(xué)法
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，認(rèn)完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
通過(guò)搶答、開(kāi)火車的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教學(xué)時(shí)教師先出示游樂(lè)園的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，由問(wèn)題列出10乘幾這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問(wèn)題和例題，而是完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目展開(kāi)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨(dú)立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，
學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
學(xué)生在試算20乘幾時(shí)有的直接算，有的用加法列式計(jì)算，有的口算，有的筆算，計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。教師則及時(shí)結(jié)合實(shí)例，展開(kāi)討論：怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇。總結(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
�。ㄈ⒕毩�(xí)應(yīng)用，鞏固提高
在練習(xí)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推進(jìn)練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時(shí)溶入趣味性，如搶答，游戲，競(jìng)賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心！
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
�。ㄎ澹⒄f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設(shè)計(jì)：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
20×2=40（元）
2個(gè)十×2=4個(gè)十就是40
30×3=90（元）
3個(gè)十×3=9個(gè)十就是90
整節(jié)課由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
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