《背影》教案設(shè)計(jì)(通用13篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《背影》教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析:
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點(diǎn),也是敘事的線索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識(shí)與技能:
1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義
2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
(二) 過程與方法:
1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
2、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
三、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn):
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備: 制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
師: 世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 (板書《背影》)
(二)走近作者:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景
《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由
六、板書設(shè)計(jì):
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義,《背影》教案。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次,初中二年級(jí)語文教案《《背影》教案》。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間真情。
2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情,增進(jìn)父母的 溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描 寫中抒發(fā)感情的方法,理解深 沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介背景
2、板書課題:背影 朱自清
3、作 者簡(jiǎn)介 寫作背景
4、檢查預(yù)習(xí)
二、初讀課文,整體感知文章大意
1.本文寫的主要事件是什 么?(父子浦口送別。)
2. 請(qǐng)找出本文的文眼。(我最不有忘記的是他的背影)
3. “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
(二年前的冬天,徐州)
4. “我”與父親見面的背景如何?(禍不單行,家境慘淡)
三、思考討論,體會(huì)父子 之間的深情
討論一:父疼子
全文共寫到父親幾次背影?(四寫背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己 ,與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。)
討論二:子愛父
兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
討論二:子愛父
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買橘,父子離別。
3、感 傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1.貫穿全文的線索是什么?課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
2.這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),請(qǐng)根據(jù)課文填空:
3.這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問這種力量從何而來?
4. 請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的 四句話,并體會(huì)它所含的意思。
5.小結(jié):有一句話,值得你銘記一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!
6.師生齊讀《游子吟》
7.師提問:“我”理解父親的愛嗎?為什么?(播放《懂你》歌曲)
8. 閱讀最后一段,課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中 ”,這是為什么?(父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。)
五、歸納總結(jié)
1.本文的語言樸實(shí)無華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字產(chǎn)打出無限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊 ,只是我們還沒有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的 理解。
2. 小詩(shī)賞讀
六、延伸閱讀,感受深情
1. 在你 的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想,其中的哪件事最令你感動(dòng),說出來與大家交流。
2. 實(shí)話實(shí)說:每位父母親都是一篇令人百讀不厭,回味綿長(zhǎng)的華章;貞浤愠砷L(zhǎng)歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動(dòng)的情節(jié)。請(qǐng)以“……我想對(duì)您說”為開頭給你的親 人寫一封信。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言,從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過程與方法:在閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體味文中血濃于水的濃濃親情,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí);
2、小黑板、朗讀錄音、錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師述:同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一首歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎?父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(小黑板出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
(2)理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
(3)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(見黑板)
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
根據(jù)詞義寫出詞語
(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
(5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文:——播放朗讀
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
(父子浦口送別)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題“一 1”
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)。
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)
我看見他( ) 著黑布小帽,( )著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難?墒( )過鐵道,要( )上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地( )下來了。
歸納段意:買桔子送別
三、問題探討。(小黑板)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確:
(1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
(2)動(dòng)作:
○1走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
兒子上車前:
“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩!?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)! 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒子上車后:
“我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
“進(jìn)去吧,里邊沒人! 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語:
有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑:(小黑板)
(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?
(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結(jié):
從這一文我們可以感受到:
世間的愛千萬種,
惟有父母之愛最無私。
時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中,
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。
五、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記。
六、板書設(shè)計(jì)
1、背影
開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚:悲傷
望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚:感動(dòng)
父子分手————————惜別背影 第三次流淚:惜別
結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚:思念
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。
2.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。
3.通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2.賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
在我們的成長(zhǎng)路上,父母的愛的陽光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想,我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事,這些故事里凝聚著父母對(duì)我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。
二、進(jìn)入文本
1.整體感知 ,把握文意。
(1)感知?jiǎng)忧椤?/p>
教師范讀課文后學(xué)生自讀,用“文章_____________最感人,因?yàn)?________________”說話。
(2)感知人物。
父親是一個(gè)怎樣的人?文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格?
學(xué)生可能的回答有以下幾個(gè)方面:
父親是一個(gè)細(xì)心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過父親親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘等一系列事情來表現(xiàn)這一點(diǎn)。
(3)深情朗讀。
父親買橘子的段落是文章的精彩處,引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀(個(gè)人讀、分組讀、集體讀等形式)。
2.文本探究:探究作者的流淚。
跳讀課文,找出文中寫到“我”的幾次流淚,課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),“我”流淚是因?yàn)槭裁丛?
學(xué)生的分析可能包含以下幾個(gè)方面:
(1)對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子。
(2)對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,千叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛之情,不是他人所能比的。
(3)對(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的蹣跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。
(4)對(duì)父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
三、課外作業(yè)
1.高聲朗讀課文。
2.親近親情,與父親作一次情感交流或?yàn)楦赣H做一件實(shí)實(shí)在在的事情。
第二課時(shí)
一、文本探究
1.探究描寫刻畫父親買橘子的背影。
引導(dǎo)學(xué)生概括:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,首先寫了父親的衣著,接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢(shì),最后寫父親艱難努力 地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。
(1)父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影)。
(2)走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便(這是一個(gè)蹣跚的背影)。
(3)爬月臺(tái)動(dòng)作:探、攀、縮、傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子!@是一個(gè)艱難的背影)。
2.品味父親樸實(shí)無華的語言。
學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心)
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么體貼入微啊!
(4)“我走了,到那邊來信!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)“進(jìn)去吧,里邊沒人!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)
這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
二、對(duì)話交流
1.這篇文章感動(dòng)你嗎?請(qǐng)說說原因。
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。
(1)樸實(shí)無華的語言。
(2)客觀寫實(shí)的白描。
(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。
(4)事情的真實(shí)。
(5)觀察的仔細(xì)。
(6)情感的真摯。
2.對(duì)文中的父親的言行舉止,你有何看法?
3.日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師、同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
三、拓展遷移
世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。
四、課外作業(yè):學(xué)唱《懂你》,然后唱給父母聽。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。
。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想:
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在.寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一 布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。
① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
② 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。
二 教師導(dǎo)語(先板書出課題)。
《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì)貫通,得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸():卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(),喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動(dòng)詞。
躊躇(),猶豫不定。另,形容得意。
迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚()走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(),光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
1.本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎能樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:
、 開篇寄思
、 往事回憶
③ 結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
① 不忘背影
、 描寫背影
、 思念背影
2.本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個(gè)層次:
第一層次:交代父子分別時(shí)的家境
第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:
第一層次:交代家境
第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:
第一、 細(xì)心照顧
第二、 車站買橘
第三、 車門話別
。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí),應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在,要弄清楚:
。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
2.作者為什么選擇:“背影”這樣的角度來命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文
在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:
“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
。保稣n文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一,將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。
2.做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考,有明確的觀點(diǎn),簡(jiǎn)要整理成文字,準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟:
一 教師導(dǎo)語。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索,以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義,并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語言,體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。
下面,沿著課文的順序,挑出一些重點(diǎn)語句或語段,細(xì)細(xì)體會(huì)作者語言的特色,樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。
二 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句。
作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?
文中作者三次流淚,都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。”
父親的這幾句話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
☆ 知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言,從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
☆ 重點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn):明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件(含動(dòng)畫歌曲《背影》,CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》,歌曲《父親》)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課 。
欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》,感受父子深情。
二、 作家作品(教師講授)
。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
(二)《背影》介紹
《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。(師生互動(dòng))
。ㄒ唬┧伎紗栴}
1. 本文寫的主要事件是什么?
買橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影,表達(dá)了什么中心?
思念父親,惦記背影 (1)
父子深情 望父買橘,刻畫背影 (6)
父子分手,惜別背影 (6)
別后思念,再現(xiàn)背影 (7)
。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
①親自送行
、谡湛葱欣
、壑v定價(jià)錢
、芩妥由宪
、輶ㄗ
⑥ 叮囑兒子
、邍诟啦璺
、酁樽淤I橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?
買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
② 有感情地朗讀買橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?
父親的穿戴: 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢(shì): 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺(tái)動(dòng)作: 攀 縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。
3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,用了外貌和動(dòng)作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
語言描寫:
。1)、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
。2)、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
。3)、我走了,到那邊來信!
。4)、進(jìn)去吧,里面沒人。
四、合作探究(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境:
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
C: 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
(一)歌曲欣賞 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒
等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋!
。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫(教師講授)
《蠟燭》中寫道:南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了!边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中;《背影》中寫道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實(shí)的父親的背影,也已深深銘記在兒子的心中;《老王》一文中也寫道:“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒!边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的?是什么樣的?為什么會(huì)給你留下深刻的印象?請(qǐng)以“背影”為話題,寫一篇作文。
要求:(1)題目自擬。
。2)要寫出真情實(shí)感。
。3)除詩(shī)歌外,文體不限.
(4)600字左右
【導(dǎo)寫】:作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件,從中截取能感動(dòng)人的背影,進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫,表現(xiàn)積極的價(jià)值取向,即立意要正確,能引起讀者的感情共鳴。例如:《背影》選取了父子在車站送別事件中,截取父為子買橘子時(shí)的背影,抒發(fā)父子深情!断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影,表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),呼喚和平的良好意愿!独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影,表達(dá)了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語言。
(2)、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。
。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么?
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應(yīng)的詞語
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊,不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
6、初讀課文:用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
。1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
。2)不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。
。3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
(4)有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。
(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
。6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
(7)本文寫的主要事件是什么?
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3、“我”與父親見面的背景如何?
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?
四、檢測(cè)提高
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫的句子?
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
9、也有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛嗎?對(duì)此你怎樣認(rèn)為?
10、有人說:“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶兀空(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛,題目自擬。
要求:
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合;
。场⑦\(yùn)用環(huán)境烘托。
。础⒂煤脛(dòng)詞。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書,解答我們的疑問。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語: 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書 寫作
第六段:望父買橘,寫背影板書
父子分手,惜背影板書
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書
由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的`不放心,對(duì)兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語言,通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買,感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛,這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言,體味父親語言的用 意:
A、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語言,飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛,也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來過兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說這橘子非要買的話, 到底該誰去 買?展開辯論。
正方:該父親去買 反方:該作者去買
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀文章樸實(shí)的語言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。
2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
用詩(shī)意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
本節(jié)課:第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。
同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情
似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書,年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二.整體感知,品味父愛——父愛,是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛,用詩(shī)意語言詮釋父愛。
、倮蠋熓痉叮
父愛,是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無絕人之路”的勸慰
、谡故酒纷x要求:標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩(shī)意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫一句。
、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三.品味細(xì)節(jié),走近背影!笎,是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。
1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。
、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個(gè)背影的?
、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背
影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
、壅页鲎髡吒惺艿木渥。
④聽電視散文朗誦,再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子!钡母笎!
四.激情碰撞,抒寫贊歌——父愛,是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè),感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲:“謝謝您們,我愛您們!”
板書:
左邊:板書學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊:體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
、挪樽值湔莆丈、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
⑶掌握本文以背影為線索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語句的含義,體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛是無私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀:簡(jiǎn)單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?
⑴“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來信!
這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒人!
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。父親的這幾旬話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲囌旧,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)詞語,把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住細(xì)節(jié)描寫,品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大,懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住細(xì)節(jié)描寫,品味語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過品味樸實(shí)無華的語言,感悟深沉偉大的父愛。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點(diǎn)撥
教具:
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí):一課時(shí)
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解,但同時(shí),還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛習(xí)以為常,缺少一顆感恩的心,本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己,讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大,從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》,演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大,唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天,在音樂之外,我們?cè)賮斫柚淖指惺軡鉂獾母缸又,感受文字和寫作的魅力,一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板書)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本,我們首先要掃清文本的閱讀障礙,看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕,在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè(卸)奔喪(sāng)
狼jí(藉)簌簌(sù)
fù閑(賦)頹唐(tuí)
cǎn淡(慘)瑣屑(xiè)
pánshān(蹣跚)妥帖(tiē)
shì淚(拭)差使(chāi)
同位互相批改、全班交流,齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閱讀的障礙,我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁,請(qǐng)靜靜地默讀課文,讀完后思考,這是一篇寫父親的文章,文中寫了有關(guān)父親的什么事情?作者為何以“背影”為題?
明確:父親在浦口車站送別兒子!氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容,作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索,全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
明確、板書:
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛
1、對(duì)背影的四次描述中,哪一次寫得最詳細(xì)?
明確:第二次,望父買橘的背影。
2、看到父親的背影,“我”怎樣了?一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受?
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段,即重點(diǎn)描繪父親背影的部分,抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫,感受父愛的偉大。
明確:語言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
由此介紹本文的背景:“在過去的日子里,不要說幾個(gè)橘子,就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而,此時(shí)的父親已是負(fù)債累累,囊空如洗,這一堆朱紅的橘子便不同尋常了!
動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”,滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,即使再難也心甘情愿,從這里我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍!
背景介紹:“父親一方面為服孝,一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,并親自為他鋪在座位上,以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒!
3、你理解作者和父親了嗎?你能帶著感情、帶著對(duì)父愛的理解讀一讀這一段文字嗎?
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛,其實(shí),父親的愛無時(shí)無刻不在我們身邊,讓我們?cè)俅螢g覽全文,看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情?(自主學(xué)習(xí)、小組交流)
明確:第四段,父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下,父親有巨大的生存壓力,但兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段:父親親自為兒子做一切事情,包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切,作者是怎樣想的?現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的?
“我心里暗笑他的迂”,“我那時(shí)真是聰明過分”,“那時(shí)真是太聰明了!”
作者用反語,表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲,嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解,表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段:語言描寫——“我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人!
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安,對(duì)于離別依依不舍,兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行,但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃,全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活,分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾(gè)角落都讀到了父愛的身影。在這里,父親的背影化成了一座雕像,永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里,父親的背影也化成了一座燈塔,照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到:“1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩!
“父親在看到《背影》的幾年后,便去世了!
父愛是不求任何回報(bào)的,兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。(板書)
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
還好,在父親的有生之年,朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛、對(duì)父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對(duì)待父親的行為方式上,我有許多后悔的地方!
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中,已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親,那么,想一想你和你父親之間發(fā)生的故事,講一個(gè)讓你難忘的瞬間,說出來與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述,老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫我心
時(shí)間關(guān)系,我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說,那么,我們可以換一種方式來表達(dá)自己對(duì)父親的情感,請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活,仔細(xì)地回味,學(xué)習(xí)本文,寫一寫你的父親,作為今天的語文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛,如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè),并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢!蓖瑢W(xué)們,為了我們自己,為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親,為了這份愛,讓我們努力,做一個(gè)讓父親驕傲的孩子!
板書設(shè)計(jì):
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記:
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛,也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整,留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少,相比之下,老師的引領(lǐng)就有些多,學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語言繼續(xù)“咀嚼”,繼續(xù)深挖文本。
《背影》教案設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴查字典掌握生字、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
、欧磸(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo):
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
朱自清1898年出生于江蘇東?h,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說:“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二!弊髡咔閯(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析:
1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影,極為詳細(xì):記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這里如再詳寫,文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛,它對(duì)作為兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì)
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章感情。
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