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《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo)（精選11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
�、逭w感知：兩個(gè)問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答：四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
�、歉缸臃质�，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答：父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
�、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
�、俏易吡�,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒人
體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
�、缢伎加懻摱鹤訍鄹�
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解，真誠(chéng)感激
�、柩芯刻接�
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤�，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無(wú)微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的`種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇2
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
2、課文所處地位和作用
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的`一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
二、教學(xué)依據(jù)
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
三、教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
�。�、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
�。场W(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^程與方法：
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
�。�、找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)
五、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
六、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
七、學(xué)情分析
初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
八、教學(xué)策略及手段
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。
九、學(xué)生學(xué)習(xí)方法
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
十、教學(xué)課時(shí)
安排二課時(shí)
十一、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：整體感知課文，體會(huì)四次背影第二課時(shí)：精讀課文重點(diǎn)部分十
十二、教學(xué)過程
（見《背影》教案設(shè)計(jì)）
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的.事）。
6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
（4）有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
�。�7）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
四、檢測(cè)提高
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
10、有人說：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。�、記敘與抒情相結(jié)合；
�。�、運(yùn)用環(huán)境烘托。
４、用好動(dòng)詞。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的`？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書 寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：
A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧，里邊沒人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰(shuí)去 買？展開辯論。
正方：該父親去買 反方：該作者去買
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛，表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄔ缱x）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。
二、讀課文
�。�1）自由朗誦課文
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
②有角色意識(shí)，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：
�、俳鉀Q自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音
②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題
�、贅�(biāo)注、解決不懂的生字詞
�、诮榻B作者
�、哿私馕恼碌捏w裁
④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温�，并表明段落大意。
⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）
�。�4）
①生字詞：頗屑簌箸交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
�、跀⑹录o(jì)實(shí)散文
�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
�、堍茛蘼�
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題
問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
（學(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問題二）
問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
C身探下月臺(tái)——過鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現(xiàn)：流淚，攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說的話，以爸爸，我想對(duì)你說為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇6
（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵�(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫的.是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì)：
上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）
以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過，卻說“不必難過，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
�。ㄋ模┙贪笖U(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……
以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的`重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
背影
�。ㄋ拇危�
父親朱自清
動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）
一顆愛子之心
父子情
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
二、前提測(cè)評(píng)
正音練習(xí)：給加底線的詞注音
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ） 晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
三、作者介紹及寫作背景
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
四、閱讀課文：
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
�。ㄩ喿x訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。）
五、師生互動(dòng)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1
悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
回憶往事 墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7
2、思考討論
（1）、請(qǐng)找出本文的文眼。 （文眼就是文章的`字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）
明確：我最不有忘記的是他的背影。
（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
�。�3）、“我”與父親見面的背景如何？
a:祖母死了
b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）
�。�4）、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
�。�5）、文中一共寫了父親幾個(gè)背影？
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分手）
六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。�1）、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；
b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�2）、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?!--1-->
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的.背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
背影學(xué)習(xí)心得
開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
2.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知�！保�，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
學(xué)法指導(dǎo)
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.朗讀法。
4.研討探究法
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。
2、了解作家作品，勾畫課下注釋。
3、
二、導(dǎo)入新課
寫作緣由導(dǎo)入新課
《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)�！�
三、整體感知，理清文脈
學(xué)生默讀課文，完成下列問題。
1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)
2、文章以什么為線索?
3、主要人物是誰(shuí)?
4、反映的主題是什么?
四、深析課文精心賞析
1.尋找“背影”。
(用筆將原文勾畫出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)
第一個(gè)“背影”的作用?
關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
作用:表達(dá)對(duì)父親的思念之情，為全文墊下哀傷的`感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開篇點(diǎn)題，引出下文。
2、這是一個(gè)“背影”
·肖像描寫
這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫，表現(xiàn)了父親穿著的樸素。“黑”、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺。
關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
作用:點(diǎn)出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。
這是一個(gè)蹣跚的背影!
“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢(shì)。
·動(dòng)作描寫
這是一個(gè)艱難的背影!
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫出了父親行動(dòng)不便，步履艱難。“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
作用:突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
3、標(biāo)題的作用
五、感受深情情感遷移
龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。
我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。
《背影》教案設(shè)計(jì)與目標(biāo) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
3)、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析〗
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析〗
�、俚谝欢危�"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)
③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。
離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?
〖分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的.東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
�、诘诹�，"這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。
這是"感動(dòng)之淚"，望父買橘。
〖板書〗感動(dòng)之淚
�、鄣诹�，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進(jìn)行)
【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個(gè)性見解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂天堂。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
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