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公開課《背影》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的公開課《背影》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點(diǎn),也是敘事的線索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)與技能:
1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義
2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
(二) 過程與方法:
1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
2、 找出文章中描寫人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫手法的表達(dá)作用
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備:制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
師: 世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 (板書《背影》)
(二)走近作者:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景
《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
5、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
6、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由
六、板書設(shè)計(jì):
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
第二課時(shí)
主要內(nèi)容:精讀課文重點(diǎn)部分
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)
二、舊課復(fù)習(xí):
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影7)
我看見他 著黑布小帽, 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難可是 過鐵道,要 上那邊月臺(tái),就不容易了他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的'樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地 下來了
歸納段意:買桔子送別
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分
四、問題探討:
1、朗讀第六自然段思考:本段從哪些方面來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫有何作用?
(1) 外貌:
父親的穿戴:黑、深青 作用:表明家境不好,心情憂傷
父親的體態(tài):肥胖 作用:表明行動(dòng)不便,艱難
(2)動(dòng)作:
走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
(3) 語(yǔ)言:
“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送
“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)” 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來,忘了行李父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至
“我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心
“進(jìn)去吧,里邊沒人” 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想
老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情
老師贈(zèng)言:真理是樸素的
小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材
2、過渡語(yǔ):
有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形
3、質(zhì)疑探究、精心賞析
請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
——父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來,忘了行李父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至
<3>我走了,到那邊來信!
——走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想
4、閱讀最后一段后,探討:
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題
5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
五、情感遷移 感受深情
青春年少,我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心,請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說” 為開頭給你的親人寫一張字條
六、小結(jié):
從這一文我們可以感受到: 世間的愛千萬(wàn)種, 惟有父母之愛最無(wú)私父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶······ 但父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸鞔蠹也环猎囍诟改钙>霑r(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感
七、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記。
八、板書設(shè)計(jì):
人 外 貌 四 悲哀之淚
物 動(dòng) 作 次 感動(dòng)之淚
描 語(yǔ) 言 流 感傷之淚
寫 淚 傷心之淚
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能——明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀——體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解 補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(小測(cè)試)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰(shuí)?
3、文章總寫的一句話是 ,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
A組 描寫父親的一個(gè)背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思:
九、板書設(shè)計(jì)
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
第二課時(shí)
一、課前提問:常識(shí)和字詞
二、授課過程
1、本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為兩個(gè)層次:
第一層次:交代家境 細(xì)心照顧
第二層次:浦口送別 車站買橘
車門話別
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是“背影”,F(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
。2)本文在幾處寫了“背影”? 本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?
第一次、在開頭,不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影?坍
第三次、在車門話別,望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。思念
。3)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路!
父親的這幾句話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲囌旧,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
教師在講授時(shí),應(yīng)隨問隨答,隨寫板書,語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。
三、反思:
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》;B、C組 做課后習(xí)題三
板書: 第一次、在開頭,不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影?坍
第三次、在車門話別,望著背影消失在人群中。惜別
第四次、在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。思念
第三課時(shí)
一、教師導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索,這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言,體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。
下面,沿著課文的順序,挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段,細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色,樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
二、授課過程
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段,特別是第6段的描寫,是全文的核心段落,集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的.背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧,朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行,朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段!緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】
4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心,都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的,著重寫了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述,毫不修飾,唯其樸實(shí),始覺真切。表面看來,作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景,事無(wú)巨細(xì),原原本本;實(shí)際上,作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選,每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆,其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下,愛子的特殊心態(tài)!罢f定不送”則“再三囑咐茶房”;“終于不放心”,躊躇之后還是“決定自己送我去”;“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了,其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了,本可一切讓兒子自己去做。但他不,卻事必躬親。先是“照看行李”,后是“忙著講價(jià)錢”,再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事,已經(jīng)足以使人感受到愛子情切;而“我”之不放心,暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述,就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”,語(yǔ)言樸實(shí)真切,感人至深,寫得也真是太高明了。
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動(dòng)作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個(gè)“背影”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個(gè)“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
橘子買回來了,父親“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”,這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,淡淡的描寫,卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ),是經(jīng)過作者精心挑選的,“我走了,到那邊來信!”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐;而走了幾步又回頭,叫兒子“進(jìn)去吧,里邊沒人”,更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”,這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。
分析結(jié)束后,按照板書提示,讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可,應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
本文表達(dá)了什么樣的思想感情?
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛,帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記,帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào),還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此,這種感情,既有慘淡,哀傷的一畫,又有關(guān)懷、體貼的一面,具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵,不能作簡(jiǎn)單的理解。 課文中的另一種思想感情,是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情,才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
教師檢查課后練習(xí)二,指定學(xué)生作答,大家可以討論,各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn):
、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”,這種情緒要作具體的、歷史的分析。
、谖闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深,是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情,哀愁不是主要的,主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字,可以列條說明,務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。
C組抄寫第6段部分語(yǔ)句: 從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
反思:
板書設(shè)計(jì)
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住細(xì)節(jié)描寫,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛的偉大,懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住細(xì)節(jié)描寫,品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,感悟深沉偉大的父愛。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問點(diǎn)撥
教具:
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí):一課時(shí)
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解,但同時(shí),還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛習(xí)以為常,缺少一顆感恩的心,本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己,讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大,從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》,演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大,唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天,在音樂之外,我們?cè)賮斫柚淖指惺軡鉂獾母缸又椋惺芪淖趾蛯懽鞯镊攘,一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板書)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本,我們首先要掃清文本的閱讀障礙,看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕,在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè(卸)奔喪(sāng)
狼jí(藉)簌簌(sù)
fù閑(賦)頹唐(tuí)
cǎn淡(慘)瑣屑(xiè)
pánshān(蹣跚)妥帖(tiē)
shì淚(拭)差使(chāi)
同位互相批改、全班交流,齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閱讀的障礙,我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁,請(qǐng)靜靜地默讀課文,讀完后思考,這是一篇寫父親的文章,文中寫了有關(guān)父親的什么事情?作者為何以“背影”為題?
明確:父親在浦口車站送別兒子!氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容,作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索,全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
明確、板書:
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛
1、對(duì)背影的四次描述中,哪一次寫得最詳細(xì)?
明確:第二次,望父買橘的背影。
2、看到父親的背影,“我”怎樣了?一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受?
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段,即重點(diǎn)描繪父親背影的部分,抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫,感受父愛的偉大。
明確:語(yǔ)言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
由此介紹本文的背景:“在過去的日子里,不要說幾個(gè)橘子,就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而,此時(shí)的父親已是負(fù)債累累,囊空如洗,這一堆朱紅的橘子便不同尋常了!
動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”,滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,即使再難也心甘情愿,從這里我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍!
背景介紹:“父親一方面為服孝,一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,并親自為他鋪在座位上,以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎?你能帶著感情、帶著對(duì)父愛的理解讀一讀這一段文字嗎?
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛,其實(shí),父親的愛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,讓我們?cè)俅螢g覽全文,看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情?(自主學(xué)習(xí)、小組交流)
明確:第四段,父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下,父親有巨大的生存壓力,但兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段:父親親自為兒子做一切事情,包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切,作者是怎樣想的?現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的?
“我心里暗笑他的迂”,“我那時(shí)真是聰明過分”,“那時(shí)真是太聰明了!”
作者用反語(yǔ),表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲,嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解,表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段:語(yǔ)言描寫——“我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人。”
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安,對(duì)于離別依依不舍,兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行,但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃,全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活,分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾(gè)角落都讀到了父愛的身影。在這里,父親的背影化成了一座雕像,永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里,父親的背影也化成了一座燈塔,照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到:“1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的`《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩!
“父親在看到《背影》的幾年后,便去世了。”
父愛是不求任何回報(bào)的,兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。(板書)
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
還好,在父親的有生之年,朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛、對(duì)父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對(duì)待父親的行為方式上,我有許多后悔的地方!
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中,已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親,那么,想一想你和你父親之間發(fā)生的故事,講一個(gè)讓你難忘的瞬間,說出來與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述,老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫我心
時(shí)間關(guān)系,我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說,那么,我們可以換一種方式來表達(dá)自己對(duì)父親的情感,請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活,仔細(xì)地回味,學(xué)習(xí)本文,寫一寫你的父親,作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛,如大海般深沉而寬廣。”音樂巨人貝多芬也曾經(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè),并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢。”同學(xué)們,為了我們自己,為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親,為了這份愛,讓我們努力,做一個(gè)讓父親驕傲的孩子!
板書設(shè)計(jì):
憶別
背
父————愛————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記:
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛,也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整,留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少,相比之下,老師的引領(lǐng)就有些多,學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”,繼續(xù)深挖文本。
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、挪樽值湔莆丈、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
、欧磸(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo):
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
朱自清1898年出生于江蘇東海縣,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說:“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無(wú)二!弊髡咔閯(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析:
1、“背影”既是全文的'寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影,極為詳細(xì):記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這里如再詳寫,文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛,它對(duì)作為兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì)
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章感情。
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想:
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程:
一、營(yíng)造氣氛,導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂:《背影歌》
2、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題,設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí),望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書,作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
A 、第6段是刻畫背影,作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。
B、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞,用“我認(rèn)為————用得好,因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話,品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?
D、綜合全文,作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外,還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語(yǔ)言描寫)讀讀這四句話。
板書1:從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)
(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個(gè)很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流了下來?”
A、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)
把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫,慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無(wú)微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來,這是感激的淚,理解的淚,憐愛的淚。
B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由,師小結(jié):鋪墊背影。
C、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了,“背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事,對(duì)我所說的幾句話想想,體會(huì)飽涵著的深情。
<1>“我走了,到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
<3>“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅(jiān)韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒有做名夠,央求下輩子還做我的老父親!
板書2:體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)
(三)、珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的'人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚,另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧!拔夷菚r(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮!薄拔倚睦锇敌λ挠,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),你是怎么想的?
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了:“媽,你真好。不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的!边有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事。
2、你們暢談:你有沒有——父母為你付出時(shí),你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),你還體會(huì)不到,甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”,責(zé)怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無(wú)比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛父母做起,才會(huì)關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國(guó),愛我們這個(gè)社會(huì)。
4、板書3:珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)
5、請(qǐng)看一段錄像:《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛》
三、作業(yè):
1、回報(bào)愛;丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛:回憶父親關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)
【片段1:最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí),母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過。(外貌描寫)
片段2:讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好,雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng),頭縮在里面,手插在口袋里走出去了。也許是路滑,也許是父親走得太快,剛走幾步,“叭”一聲,父親摔倒了,重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌,才爬起來,雙手撐著地,一只腳慢慢往前縮,一膝跪在地上,另一只腳艱難地豎起來,撐住了地,爬起來,雙手托腰,渾身濕淋淋的,身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭,蹣跚地朝水果攤走去?吹竭@一幕,我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動(dòng)作描寫、背景烘托)】
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析:
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課,是一篇敘事性散文,通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,從不同的角度去贊美愛,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
⑴知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品,理解并積累生字、詞。
、七^程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
、胖攸c(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
、齐y點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫,進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用,在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué)。
2、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問題具體化,突破本文難點(diǎn)。
三、教學(xué)安排:1課時(shí)
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┎蹲郊(xì)節(jié),感受父愛(初讀)
。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站,照看行李、揀定座位、囑托茶房,又去給兒子買橘子,就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小,所以往往會(huì)被學(xué)生忽視,體會(huì)不到父愛。)
1、用一個(gè)詞說說文中的父親。
2、父親為我做了些什么?我又是怎樣對(duì)待父親的?在文中找一找讀讀。
。▽W(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀,如,父親去送我——我與朋友去游逛;父親囑托茶房——我笑他迂;父親和腳夫講價(jià)錢——我覺得他說話不漂亮;父親為我買橘子——我哭了……這一問題對(duì)學(xué)生來說不難,但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對(duì)兒子的付出,使學(xué)生有所觸動(dòng)。)
。ǘ┚劢挂稽c(diǎn)、激發(fā)真情(再讀)
從以上學(xué)生的多元化回答中追問:
哪件事最令你感動(dòng)?哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?有感情地讀一讀。
。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如,文中“送行”這一事,“本已說定不送我,”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心,”“躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去”;本已“說定”,后來還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理;“熟識(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐遍數(shù)之多,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;兩番躊躇兩個(gè)決定,終于還是親送;可見父親事無(wú)巨細(xì),事事親力親為!拔摇眳s勸他“不必去”,根本沒理會(huì)一為父親對(duì)孩子的牽掛和不舍。充分感受后,指導(dǎo)學(xué)生通過重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀,再深情地朗讀。)
(在閱讀感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上,這是文中感情的聚焦點(diǎn),也是本課重點(diǎn),可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生:“這是一個(gè)……的背影,我是從……(詞語(yǔ)或句子)中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”,這時(shí)的感受是膚淺的,是感性的,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):為什么衣帽著力描寫黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說,這是一個(gè)沉重的背影)。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么?在此基礎(chǔ)上,通過換詞法,品味“攀、縮、微傾”,體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí),我被父親深深地打動(dòng)了,只為了兒子能吃上橘子,竟然笨拙的去爬那月臺(tái),這是怎樣的父愛啊!再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語(yǔ)句,學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中,會(huì)更好地感悟父愛。)
。ㄈ┥钊胝Z(yǔ)言、體會(huì)真情(細(xì)讀)
從本文的語(yǔ)言特色看,本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生:
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí),特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富,請(qǐng)問父親一共說了幾句話?找出來讀讀品品。”
學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情,在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地,不要走動(dòng)!币痪涠,把二十歲的兒子當(dāng)孩子!這就是中國(guó)的父母!不管孩子多大了,他永遠(yuǎn)是孩子!“我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里面沒人!”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全,真是兒行千里父擔(dān)憂!這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。
。ㄋ模w驗(yàn)拓展
根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展,十二、三歲,又懂事又不懂事,容易自以為是,對(duì)父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期,也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的:父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí),“我心里暗笑他的迂”,并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人,難道不能料理自己?jiǎn)?”此時(shí)的作者并未體察到父愛,反而對(duì)父親包辦一切的行為反感,覺得父親的為人處世方式陳舊!拔椰F(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”待到真正成熟了,才理解父輩的行為方式,才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界,體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì):
1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來說一說。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎?
3、用“愛在……”說說話。
第一問中要求說出一些真實(shí)的言行來,教師從中做分析,與原作做比較。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況,不要求每個(gè)人都能說出,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生的'不同差異。在以上兩個(gè)問題基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以固定的句式說句話,鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。
教學(xué)反思
我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí),決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文,然后讓學(xué)生分別說出自己對(duì)課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過自主探究,解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對(duì)親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。然而,這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對(duì)親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上,對(duì)于“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”的父親背影,對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情,同學(xué)們并不能深切體會(huì),有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。受到這次打擊,我對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑,初中二年級(jí)的娃娃,有能力自助探究嗎?經(jīng)過課后的一番思索,我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力,原因在于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳,因此感受得不夠真切,解讀得不夠深入。其實(shí),文學(xué)家、作家與普通人的不同,也許就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活,有更敏銳的感覺、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的,正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角,更加細(xì)膩的觸覺,做一個(gè)生活的“有心人”,用心去生活,用心去感受,用心去體驗(yàn),用心去捕捉,用心去積累。于是,我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè):觀察父親或母親的背影半小時(shí),觀察時(shí)要用心體會(huì)。一星期后的作文課上,我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文《背影》,要注意把自己的感受和思考寫進(jìn)去。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形,只聽見沙沙的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文,欣喜地翻看著,每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道:“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影;椟S的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影。我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān),也曾為他贏得過半抽屜的獎(jiǎng)狀,更為我們營(yíng)造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心,我一定要做一個(gè)懂事的孩子,用我所能做到的一切,暗中為父親走過眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力!蔽乙灰蛔x著學(xué)生的作文,一次一次地被感動(dòng)著。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)朱自清的同題散文《背影》,讓大家探究這篇課文的魅力。結(jié)果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍,理解得也比較位深刻。是的,一個(gè)沒有認(rèn)真觀察生活,沒有細(xì)心感受過生活的人怎能品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣呢?要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力,就首先要引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)地體驗(yàn)生活,思考自我。的確,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文,就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。在自主解讀生活的基礎(chǔ)上,再來探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的。由此,我認(rèn)識(shí)到,要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),不是憑空就可以一上來就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提,那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究。因此,我通過這次實(shí)驗(yàn),也是通過這次探究,得到的新認(rèn)識(shí)是:學(xué)生自己對(duì)生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀,是探究的重要基礎(chǔ)之一。這可以說是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫父子深情的方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入,引出親情,引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處。”在文中,我們看到朱自清堂堂七尺男兒,止不住流下了眼淚,請(qǐng)問,課文中作者一共幾次流淚,為什么流淚?
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中,父親的背影越來越清晰,越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子,一起來感受一下父親留給我的背影。
。1)有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
(2)作者是如何描寫父親的背影的?
明確:①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如:
蹣跚:寫出父親肥胖體衰,步履艱難。
探:準(zhǔn)確的寫出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過程。
攀:寫手的動(dòng)作,寫出了月臺(tái)的高、陡,按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見一斑。
縮:寫腳的動(dòng)作,細(xì)致的寫出了父親攀爬的方法。
向左微傾:寫身子的`動(dòng)作,月臺(tái)較高,攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程,寫出了父親攀爬月臺(tái)的艱難,調(diào)動(dòng)了讀者的想象,在腦海中勾畫出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。
、谶h(yuǎn)距離描寫人物,目送父親來,目迎父親來,描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影,回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫。
、鄄捎媒厝》,作者以新穎獨(dú)特的視角,截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中,凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛,也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛。
小結(jié):背影,是課文的閃光點(diǎn),也是課文的聚光點(diǎn),父親的慈愛與迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都聚焦在這一點(diǎn)上,父子之間的深深的愛也傾注在這一點(diǎn)上,尤其是,這個(gè)背影,是從淚光中看到的,這淚,不正是深深地父子之情的明證嗎?
3、淚眼看作者
讀著《背影》,我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng),但是,作者朱自清也不是一開始就理解父親,體諒父親的,再讀文章,從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影,傾注著父親深深的愛,淚眼朦朦,兒子理解了父親的愛,至愛親情,最是純粹,比較閱讀三毛《背影》選段,比較兩篇文章中,對(duì)背影的描寫有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè):
再續(xù)背影:在你的學(xué)習(xí)、生活中,有沒有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影,請(qǐng)以“背影”為題,寫一篇300字左右的文章。
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí)感知,體會(huì)作品中父親外在形象的普通;
2、通過探究品析,發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情;
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知,關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴,收獲寫作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作探究品析,發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的'父子之情。
三、教學(xué)步驟:
1、情感導(dǎo)入,情境再現(xiàn);
在《背影》歌曲的伴奏下,抒情開場(chǎng),讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知,關(guān)鍵梳理;
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng);
本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作、自主探究的方式,自由討論、交流、品評(píng),個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦,對(duì)課文中寫父親普通外貌衣著、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘,從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。
4、拓展延伸,聯(lián)動(dòng)積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生將來對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。
5、作業(yè)布置;
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容,加強(qiáng)個(gè)人感悟。
6、板書設(shè)計(jì)。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語(yǔ)言(背影)不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指導(dǎo)!
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
過程與方法:
通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂的背景中,
教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛居多。古人云:人生內(nèi)無(wú)賢父兄,外無(wú)嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(PPT1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
[設(shè)計(jì)意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦,收到蓄情的效果。]
二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
(詳見預(yù)學(xué)案)
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]
三、整體感知,感受親情。【我眼中的父親】
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛。
速讀課文,并作圈畫,重點(diǎn)批注。
思考主題:
我看見的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒子)
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書:
如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。
[設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式:四個(gè)背影,四次眼淚的模式來教這篇文章,學(xué)生不僅不能全面把握文章,連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此,設(shè)計(jì)了一個(gè)主題討論:討論父親在我眼中的形象!皬母赣H言行的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。”是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,希望能夠促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的整體把握。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,企圖能夠強(qiáng)化并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]
過渡:父親的一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,一句質(zhì)樸的話語(yǔ),一個(gè)孤立的背影,一處離別時(shí)的回眸,都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動(dòng)的一處是什么,為什么?
“為子買橘”
品讀比較父愛情深
。1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。
(2)出示刪改后的語(yǔ)段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
。3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
。5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)
。6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
。◣熆偨Y(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)
[設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀,把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無(wú)感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式,著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
。A(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)
四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的`一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?
教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。
相信通過這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。
[設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的,目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本,研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化,通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處,體會(huì)作者對(duì)父親的愛并能夠借助文本照映自己,產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)正要進(jìn)入青春叛逆期的少年少女對(duì)于父親的愛的抒情動(dòng)機(jī)。同時(shí)完全理解了“父親愛兒子,兒子愛父親”這一主題]
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛的理解。(當(dāng)堂練筆)
[設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)環(huán)節(jié)三中學(xué)生能夠通過把握關(guān)鍵字詞,強(qiáng)化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗(yàn)和情感基礎(chǔ),在教學(xué)環(huán)節(jié)四中通過重點(diǎn)分析兒子內(nèi)心對(duì)于父親的情感變化,將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引發(fā)更強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴,喚起學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于父親角色的抒情沖動(dòng)。同事在寫作過程中,輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿作者的手法,在和諧的氣氛中練筆,達(dá)到以讀促寫的目的。]
結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無(wú)所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。]
公開課《背影》教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫,體會(huì)父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。
三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)
回到導(dǎo)入部分,提問:剛才最后的一幅圖畫是什么背影?
四、教師由課題過渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內(nèi)容
1、決定送我:
第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來。
2、進(jìn)站講價(jià):
第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
3、買橘送別:
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)
⑴ 望父買橘:
閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度,以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演:父親買橘。
、 父子分別:
體會(huì)兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容
1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
2、共同的'作用都是烘托。
3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié):苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有,而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓(xùn)練
在過去的生活經(jīng)歷中,你有沒有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。
如,父母送菜送錢送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢
【板書設(shè)計(jì)】
不忘背影:點(diǎn)題,啟下
看見背影:衣著、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影:依戀
“又見”背影:思念、照應(yīng)
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