化石吟的課文教學(xué)設(shè)計(jì)
《化石吟》通過(guò)會(huì)講話(huà)的奇異化石，展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界。下面是化石吟的課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看一下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)
師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫(xiě)的《化石吟》。
這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)。“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。
我國(guó)雖然是詩(shī)的國(guó)度，但在科普?qǐng)@地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開(kāi)得不太絢麗，這大概是寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
(一)解決字詞
(屏幕顯示字詞，指明學(xué)生注音;師生評(píng)議;全班讀兩遍)
給紅色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引頸〔jǐng〕
(二)初讀課文
1、聽(tīng)讀課文
師：下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩(shī)節(jié)的序號(hào)，然后聽(tīng)朗讀錄音，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律美。
2、練讀課文
師：(朗讀指導(dǎo))既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩(shī)歌的生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在，所以，我們?cè)诶首x這首詩(shī)歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩(shī)的味道。下面老師以第一節(jié)為例，劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要把韻腳讀出來(lái)，要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié)，并把詩(shī)行的節(jié)拍和韻腳劃出來(lái)，注意，韻腳用空心的圈畫(huà)。然后，先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。)
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的./鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/花?
……
(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏，找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo)，如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話(huà)”;第三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話(huà)”韻;第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩(shī)行和節(jié)拍少的詩(shī)行，在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié)，4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學(xué)們?cè)诶首x中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長(zhǎng)句。)
師：這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)的偶句都押“a”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧。因此，我們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù)，又富有變化的感覺(jué)。這是我們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。
3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評(píng)議。)
4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節(jié)，男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。)
5、全班齊讀(再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美)
(三)整體感知
(屏幕打出思考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考)
1、此詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?
示例：本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
示例：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、作者為什么要贊美化石呢?
示例：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，了解到了生物的進(jìn)化全過(guò)程，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。
4、全詩(shī)可分為幾層?請(qǐng)概括各層大意。
示例：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，第一二節(jié)是詩(shī)人遐思;中間四節(jié)是詩(shī)人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭的兩節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，說(shuō)化石講的故事令人神往、驚訝。全詩(shī)的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。
三、精讀品味，合作探究。
1、詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處?
示例：詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。最后一節(jié)，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話(huà)”;第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。
四、發(fā)揮想象，拓展遷移。
五、小結(jié)：
現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)：滄海桑田。比喻時(shí)間久，大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然界的變遷，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家，去探尋，為人類(lèi)譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后，我們?cè)僖燥枬M(mǎn)的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
拓展閱讀：《化石吟》 的感悟與啟示
長(zhǎng)眠于地下億萬(wàn)年的化石，如今陸續(xù)被人類(lèi)挖掘出來(lái)，并利用先進(jìn)的現(xiàn)代科技，把化石的神秘面紗一一揭開(kāi)，為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。
我們?cè)隗@訝，在嘆服�？茖W(xué)先進(jìn)的發(fā)展給我們帶來(lái)前所未有的知識(shí)，那些重新被科學(xué)家復(fù)原出來(lái)的已經(jīng)滅種的鳥(niǎo)、魚(yú)、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛它們就是現(xiàn)在生存著的貓、狗、麻雀—樣平常。許多已經(jīng)滅種的生物，是人類(lèi)、是科學(xué)把他們帶回這個(gè)現(xiàn)代的世界中，被世人重新認(rèn)識(shí)，因此，我們才得知：“哦，原來(lái)世界上曾有過(guò)這樣的生物物種。”
能做到這—步，簡(jiǎn)單嗎?容易嗎?不，一點(diǎn)也不。如果不是科學(xué)家們用堅(jiān)韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索、去思考，那些在我們平常人看來(lái)毫無(wú)樂(lè)趣可言的石頭，只能永遠(yuǎn)是普通的石頭，而不是蘊(yùn)藏著大自然秘密的石頭了!
如果說(shuō)我們僅僅擁有堅(jiān)持不懈的精神就能夠發(fā)現(xiàn)奇跡的話(huà)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)，你對(duì)著—堆看來(lái)完全沒(méi)用的石頭，又該從何入手呢?沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，仔細(xì)的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?
作為青少年，如果我們有志氣、有夢(mèng)想，就要好好學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，也許，若干年后，你又會(huì)在某樣不起眼的東西中發(fā)現(xiàn)出一些驚人的秘密了!
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