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【精】化石吟教案
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的化石吟教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
化石吟教案1
一、給下列字注音并解釋:
奇幻( )_______________遠(yuǎn)古( )_________________骸骨( )___________________烏有( )_____________潛行( )______________裹藏( )__________________蔥蘢( )_____________幽雅( )________________嘆服( )_________________造物主( )_____________?菔癄( )___________日轉(zhuǎn)星移( )__________________
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
三、問(wèn)題解析:
1、詩(shī)中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?用一連串問(wèn)句有什么作用?
2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“你”是指誰(shuí)?這一句話在全詩(shī)中起什么作用?運(yùn)用第二人稱有什么好處?
3、“平凡的真理”指的是什么?
4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)?與詩(shī)中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
5、詩(shī)中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思?這樣寫(xiě)有什么好處?
6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的.世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處?
四、課外延伸:
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言:
A、物競(jìng)天擇,適者生存!獓(yán)復(fù)
B、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡!獙O中山
2、學(xué)海無(wú)涯,請(qǐng)寫(xiě)出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
化石吟教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美;
2、 理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想象,品味詩(shī)句中的含義;
3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容
(一)
師:《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。
學(xué)生思考問(wèn)題:
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
1、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
2、 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、 詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
(三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
2、 自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的`檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
3、 合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:
(1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人,用的是什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè):參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟教案3
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目的
要求
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng)新
一、激趣導(dǎo)入:
1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
2.PPT出示課題,并解題。
二、整體感知:
1.檢查預(yù)習(xí):
a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)
b) 檢查朗讀情 況。
2. 老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化。
3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什 么?
(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容: 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、插上想像的翅膀
哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到 了什么?請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出 來(lái)。
四、精讀出真知:
1.第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用?
3.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?
4.第5節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如 把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你怎 樣理解?
。▽W(xué)生四人組討論后回答)
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖 已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的`化石的存在,就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
4.不是寫(xiě)人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,?菔癄,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無(wú)論多久遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?
五、品讀延伸:
1.找出詩(shī)人贊美化石的句子,用概括的語(yǔ)言 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
2.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說(shuō)什么?
七、拓展閱讀:艾青的《魚(yú)化石》
八、布置作業(yè):
a) 完成練習(xí)冊(cè)。
b) 試背誦詩(shī)歌。
化石吟教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教具多媒體
時(shí)間
安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)
課后
小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問(wèn):它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
二、初讀課文,整體感知
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.讀詩(shī)時(shí)要注意的.問(wèn)題
3.聽(tīng)課文范讀
4.除了贊美之外,詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情?
板書(shū):好奇贊美
5.生讀詩(shī)歌,點(diǎn)評(píng)
三、精讀課文,品味探究
1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來(lái),有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)?請(qǐng)有感情地讀一讀!
3.浮想聯(lián)翩:詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時(shí),能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎?
4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
5.妙語(yǔ)連珠:你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子?你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?
6.沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒(méi)有?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?
7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問(wèn)女答讀詩(shī))
9.齊讀全詩(shī)
四、小結(jié)
逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn),詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話,詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛(ài)因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
化石吟教案5
教材簡(jiǎn)析
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)想
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課:
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn):這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。
提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。
提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
二、明確目標(biāo)
1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。
3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。
4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、質(zhì)疑字詞
預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知
1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。
2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3.在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的.神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題](大屏幕投影出示)
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
五、研讀賞析、合作探究
自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。
1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?
明確:“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。
(大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
六、朗讀課文,深入體會(huì)下
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?
七、放飛想象,拓展知識(shí)
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)布置
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成:種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.
板書(shū)設(shè)計(jì)
化石吟
科學(xué)詩(shī)吟:贊頌
(1-2節(jié))問(wèn)句引發(fā)想象
。3-6節(jié))主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
。7節(jié))回應(yīng)
化石吟教案6
教材簡(jiǎn)析:
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
3. 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn):這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。
提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。
提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
" 對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
" 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.
" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.
" 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞:
預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究):
自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.
1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭,妙在何處?
明確: 用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和
作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講
述那奇幻的神話。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。
六、朗讀課文,深入體會(huì)下列問(wèn)題:
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?
七、放飛想象 拓展知識(shí)
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè):
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成:種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.
化石吟教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
。、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌,對(duì)于文本的內(nèi)容,學(xué)生很容易掌握,但對(duì)于內(nèi)容的理解,需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識(shí),以完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
1、范讀課文(或放錄音帶、學(xué)生自讀課文)。
學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示):
學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。
概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
2、小組討論,完成上述題目:
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的`想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
。场W(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
1、指名朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:(投影顯示)
、拍惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用?
、圃鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?
、菚r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的?
、犬(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
。病⑺娜诵〗M討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
。、齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng),或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng))
利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng),向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解,以及對(duì)課外知識(shí)的收集,增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。但是這也對(duì)老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí),這樣才能不斷地完善自己,提高自己的水平。
化石吟教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1,朗讀法。
《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。
2,聯(lián)想想象法。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。
3,討論點(diǎn)撥法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的'大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。(注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ),做適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?
(由學(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?
集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
問(wèn):這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?
。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))
設(shè)問(wèn)
問(wèn):通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案?
蘇醒神話奇幻
蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀(合作探究):
1、研讀對(duì)象:3至6節(jié)
2、合作探究的目標(biāo):
A、找出核心句;
B、概括要點(diǎn),舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點(diǎn):
①第3節(jié):
要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)
eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女?huà)z造人。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
、诘4節(jié):
要點(diǎn):裹藏生命信息
通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。
生命信息
、鄣5節(jié)
要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本,反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
、艿6節(jié):
要點(diǎn):雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
化石吟教案9
學(xué)習(xí)要求:
、僮x出悠然神往的意味
、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美
、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦
學(xué)習(xí)重點(diǎn):詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)
學(xué)習(xí)課時(shí):二課時(shí)
操作程序:
第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀
一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě),但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!薄耙鳌币彩窃(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標(biāo)題,期待學(xué)生報(bào)題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫(xiě),其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。
二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié),要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。
三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩(shī)句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問(wèn)求教,語(yǔ)意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語(yǔ)意肯定。
以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn),在我們有限的讀書(shū)生涯中,似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》,詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。
到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》。科學(xué)與詩(shī)可以相通,科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù),深味具體詩(shī)句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”“說(shuō)話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開(kāi)生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說(shuō)了話。
那么,“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的'發(fā)現(xiàn)和了解。
收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn),學(xué)生答出,則順勢(shì)接過(guò);學(xué)生未答,則教師自問(wèn)自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。
四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,且單字給注音,詞語(yǔ)加以解釋。
第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才
一、承前,界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn):故事在3、4、5、6節(jié)早就講過(guò),這第7節(jié)的收束句不過(guò)是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!
二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,二重演讀也罷,小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。
三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個(gè)語(yǔ)詞提煉,點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽(tīng)者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師以隨機(jī)掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書(shū),也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為:
三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機(jī)械地先讀后整理。
四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。
另外,“?,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。
五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi),與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。
為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂(lè)、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢(shì)作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。
六、給出相應(yīng)時(shí)間,教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。
七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。
附詩(shī)作起興材料:
古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開(kāi),與會(huì)專家稱
化石森林成為深圳一塊瑰寶
(記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日,第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開(kāi)。中國(guó)古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。
昨晚6時(shí),副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。
昨天,與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園,欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀,窺視到一株株稀世奇花異草,領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石,“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。
來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前,看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立,激動(dòng)地稱其為“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征,國(guó)際上保護(hù)生物多樣性的典范”。
中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說(shuō)“深圳對(duì)古生物保護(hù)如此重視,是新的城市的象征,新的城市的風(fēng)貌,高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟,構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō),一塊化石,放在外面是一塊石頭,放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶,收藏好,加以研究,挖掘其科學(xué)意義,幾百年后還可以供人研究。
來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō),祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,近十年來(lái),熱河植物群研究做得這么好,心里很高興。
附二:化石森林吟(本老師試作,不吝獻(xiàn)丑)
沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞
終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召
珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國(guó)開(kāi)放的誘惑
終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶
你把生命的真理揭示同長(zhǎng)城、兵馬俑并為奇跡
你把自然的密碼藏牢華夏古國(guó)又一新瑰寶
你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據(jù)
你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌
化石吟教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1,朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。 3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等),并解說(shuō)(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題) 二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文,感知課文
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
。1)集體朗讀。
。2)老師點(diǎn)評(píng),師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書(shū))
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻等。并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界? 描繪一下畫(huà)面。 明確:詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫(huà)面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。 明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的`化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī),飽含感情地贊頌了“會(huì)說(shuō)話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1,抄寫(xiě)課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案11
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
、谝部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示):
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層:—節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;—節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
、谧灾魈骄
(大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀—節(jié),思考下列問(wèn)題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的`最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
、芎献魈骄
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn)評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
化石吟教案12
教材分析
《化石吟》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程,應(yīng)對(duì)后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用!痘鳌穼(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容,但又不能講解過(guò)多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美,教學(xué)過(guò)程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),賞析其構(gòu)思之妙,品味其語(yǔ)言表達(dá)之美。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心極強(qiáng),在書(shū)籍中、電視上對(duì)化石也會(huì)有一些了解,本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口,一定會(huì)很感興趣的。對(duì)文中的語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙,可能品得不會(huì)太深入,浮在表面上,難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感,品出其中的美妙來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀課文,感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)這首詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在反復(fù)誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的'世界。
教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程自學(xué)——合作——探究
一、引詩(shī):
1.學(xué)生觀看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學(xué)生表達(dá)后,引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表達(dá)之妙。
二、知詩(shī):
1.用較快的速度默讀課文,分別在句末用“K”“X”“G”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準(zhǔn)備合作交流。
2.輕聲朗讀詩(shī)歌,并根據(jù)自己的理解在詩(shī)中用“/”標(biāo)出詩(shī)句內(nèi)部的停頓,用“·”標(biāo)出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ),用“”標(biāo)出詩(shī)節(jié)中的韻腳,用“”或“”標(biāo)出語(yǔ)調(diào)的變化。
3.快速默讀詩(shī)歌,思考句與句之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。同時(shí)思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓,同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫(huà)面感。
5.分角色讀詩(shī),準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)
要求:運(yùn)用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界。
三、品詩(shī):
默讀課文,批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準(zhǔn)備交流,讀出其中的“好”,說(shuō)出其中的“好”。
(可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運(yùn)用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)
四、悟詩(shī):
學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的特點(diǎn):科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得,值得多讀。
五、用詩(shī):
(1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或幾句詩(shī)。
(2)完成“研討與練習(xí)三”:
根據(jù)自己的條件,課外請(qǐng)教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái),鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文
化石吟教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
3、制作教學(xué)課件
【教學(xué)方法】
朗讀法,討論法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋:在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的`變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)
二、朗讀詩(shī)歌
1、展示“三葉蟲(chóng)”、“始祖鳥(niǎo)”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。
2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)
3、學(xué)生互評(píng)。
4、老師總評(píng)。
5、全班同學(xué)齊讀。
三、整體感知
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?
明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
四、品味詩(shī)歌
1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?
明確:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。
2、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
明確:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理;褪菍(duì)造物主的堅(jiān)決否定。
4、生命的檔案是什么?
明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。
5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?
明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫(xiě),給人以親切感。
五、小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
吟
化石生命
化石吟教案14
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問(wèn):“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒(méi)有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的'討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課講學(xué):
在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問(wèn)題:“在這首詩(shī)中,你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)?談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解!以這種形式,通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:
。1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
。2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。
。3)體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
化石吟教案15
一.教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。
二.教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
三.教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)3
四.課時(shí)安排:二課時(shí)
五.教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。
六.教學(xué)步驟:
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?
二、檢查預(yù)習(xí):a)檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化。
四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,探討問(wèn)題:a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么,表達(dá)了什么思想感情?b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中,化石起著什么樣的`作用?d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè):a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。b)朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟:
一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容:1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)
二、再讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言:
1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說(shuō)明作用。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
三、三讀詩(shī)歌,總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。
四、拓展閱讀:艾青的《魚(yú)化石》
布置作業(yè):課后習(xí)題三
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