《鳥語》課文原文
《鳥語》需要引導學生觀察一種喜愛的鳥,抓住它的特點,寫出它的樣子和叫聲。接下來小編搜集了《鳥語》課文原文,僅供大家參考,希望幫助到大家。
鳥語
我是個在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說,鳥兒是會“說話”的,有人也真懂鳥語。據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的呢喃軟語中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。于是,我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。
春天,布谷鳥飛來了。它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布谷鳥對話了:
“你做什么?”
“種田織布!
“你喜歡什么?”
“勤勞刻苦。”
這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
據(jù)說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們?nèi)员陡杏H切。“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……它們的“語言”豐富極了!一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領(lǐng),卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……
鳥兒的確是我們的好朋友哇!
拓展:《鳥語》教案
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點:
憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備:
投影片、錄音機或多媒體設(shè)備
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,學會生字,在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
2、學習文中生字,指導學生描紅。
教學過程:
一、導入新課
激趣導入:讀了課題,你想問些什么問題呢?(生自由提問)板書課題:鳥語齊讀課題。過渡:今天,老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,想到了什么。
二、初讀課文
1、學生自學,自學流程如下
。1)自由讀課文,力求讀得正確、流利。學生自由練讀,亦可同桌互相聽讀。
。2)劃出生字新詞,讀準生字字音,找出自己識記本課生字的方法,嘗試理解文中新詞的意思。學生可以借助工具書,結(jié)合上下文,或者小組討論交流,給不理解的地方做上記號
(3)再讀課文,說說你讀懂了什么,有什么感受,嘗試給課文分段?蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。學生可以小組討論,亦可自己思考。
2、交流
(1)指名讀課文,注意引導學生讀準字音,讀好一些較長和較難的.句子。
。2)引導學生讀準生字字音,交流自己識記生字的方法,嘗試說說自己對一些生詞的理解。
。3)說說自己讀課文的所得,也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎(chǔ)上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文,加深體會課文內(nèi)容。在學生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導學生給課文分段。
三、布置作業(yè)
1、練寫本課生字新詞,完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容:
精讀課文,指導學生有感情地朗讀。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學過程:
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!小組討論
(1)說說從這句話中你體會到了什么?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感嗎?交流,相機引導學生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡:于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標
。1)選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?
。4)練讀本小組選學的段落,讀出感情。
3、小組學習,師巡視指導。
4、交流
(1)各小組匯報學習情況。每組可指名一生匯報,其他同學可以進行適當?shù)难a充。
(2)交流時重點引導學生理解
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,明白了各種道理。
(3)檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式,在讀的同時相機引導學生說說自己的內(nèi)心感受,加深學生對課文內(nèi)容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
2、指名讀,說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結(jié)合剛才的學習談談你的體會?
四、總結(jié)課文學生朗讀全文,加深對課文內(nèi)容的體會。
五、布置作業(yè)
1、練習有感地朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理,想一想,準備下節(jié)課交流。
第三課時
教學內(nèi)容:
賞讀課文,指導背誦。
教學目標:
1、加深理解課文內(nèi)容,會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程:
一、檢查課文朗讀情況,相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
(1)學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。(讓學生在讀中體會語境)
。2)自已嘗試進行造句。
。3)交流評議。
。4)按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。
二、學習文章寫法,進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多,在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細,而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一:在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫,如:可以寫自己同燕子的對話,也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感,同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
(1)學生練寫。
(2)交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨特的地方,給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二:仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
(1)學生練習完成訓練。
(2)交流評議。(本次練習可根據(jù)上課時間進行安排,亦可安排在課外完成)
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。邊讀邊記,作者先寫什么,再寫什么?
2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
四、布置作業(yè)
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
珍珠鳥語文課文的課件
教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發(fā)學生熱愛小動物的感情,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
課時安排:兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字,掌握新詞語。
2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備:生字詞語卡片
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1.老師:學生們,前面我們學過《貓》一課,懂得了動物是我們的好朋友,今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因后背有珍珠似的小白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、提綱導路,合作學習
1.學習并掌握本課的生字詞語,和學生們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語,聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋,理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認讀生字詞語后,全班齊讀。
、浦攸c讀音、字形指導。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。
、侵该鸲巫x課文,了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴:信任并依賴。
深幽:深而幽靜。
細膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.老師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點兒也不怕人?請學生們默讀第一段,畫出有關(guān)語句讀一讀,一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?
3.引導體會:
⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
、啤俺病敝甘裁?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。)
、恰拔摇毕矚g珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結(jié)
老師:正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設(shè)計
1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。
2.比一比,組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學過程
一、導入新課
1.請學生們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?
齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
讀了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
二、品讀課文
1.上節(jié)課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
2.出示自學提示:認真閱讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習有感情地朗讀。
3.學生默讀,自學批注,老師巡視。
4.學生匯報交流。
⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強呀!
⑵“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)
地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)
老師:小珍珠鳥在屋里四處活動,地點變了,方式也變了,如果我是作者,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因?
師:你為什么先只在籠子四周活動?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我的名字?
師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?
學生自由讀,指名讀。
⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:
它先離我很遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只 的小鳥。
、取白墓P尖”:同桌互讀。
、伞凹珙^睡”:作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受?
三、回讀一至六自然段
1.看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變了,我們感到它的活動方式、性格也變了,它越來越親近“我”、信賴“我”了,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
(大鳥也信賴“我”,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)
2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、菩▲B的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關(guān)注描寫人的語句,體會信賴上彼此創(chuàng)造的
1.老師:不論是大鳥,還是小鳥,都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚憽
2.此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?
五、拓展延伸
1.老師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)
2.結(jié)合生活實際,談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。
六、課堂小結(jié)
因為愛,作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界,處處都需要關(guān)愛,處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!
齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
七、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細膩(ní nì) 畫框(kuānɡ kuànɡ) 待一會兒(dāi dài)
3.用下列詞語造句。
一會兒……一會兒……一會兒……
先……然后……再……
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