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《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析（精選15篇）
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。下面摘錄了兩篇《朱德的扁擔(dān)》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語文老師分享。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇1
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來的`，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。中的不遠(yuǎn)處來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)樗詠砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學(xué)生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，一道、一塊兒兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇2
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是二站的樊老師來聽課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了朱德的扁擔(dān)，不許亂拿八個(gè)字？
層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破……
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的`高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫的字扁擔(dān)時(shí)，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過長(zhǎng)（本節(jié)課上了50分鐘）需要老師不時(shí)地用眼色來維持課堂紀(jì)律，這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的理解，時(shí)代的認(rèn)識(shí)，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時(shí)代。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課上同學(xué)們讀書熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個(gè)艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻(xiàn)的結(jié)果！
本節(jié)課采用的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識(shí)讀、再認(rèn)等方式，認(rèn)識(shí)本課生字！
學(xué)生通過聯(lián)系上下文，根據(jù)詞語手冊(cè)，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會(huì)挑糧上山的艱難困苦！體會(huì)戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān)，朱德是“找”扁擔(dān)，兩大對(duì)比，兩大主線來講《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事！以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們?cè)谛〗M互相說，然后在全班交流。
讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)朱德是愛戴和關(guān)心，朱德對(duì)戰(zhàn)士是愛護(hù)之情！這種同甘同苦的精神正是革命的`最寶貴的精神，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！
最后讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過塑造角色走進(jìn)歷史，體會(huì)人物情感！
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇4
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細(xì)微處見精神，語言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的.作業(yè)，以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長(zhǎng)了解，或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認(rèn)識(shí)朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì)，雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問題很多，有詞語類：會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖畫體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn)，“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識(shí)字，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇5
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的`教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇6
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細(xì)觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄�，沒有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來體會(huì)朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的.舉動(dòng)。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇7
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人�！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的`意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們?cè)谶@里說得很合理到位，通過想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。
所以，教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇8
《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的.語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對(duì)課件問題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程，以后會(huì)繼續(xù)努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇9
王麗軍老師的《朱德的扁擔(dān)》執(zhí)教得扎實(shí)、細(xì)膩、有效，讓我感觸頗深，受益匪淺。隨文識(shí)字，將生字教學(xué)穿插在課文中，設(shè)計(jì)巧妙。
一、斜風(fēng)細(xì)雨，夯實(shí)基礎(chǔ)
本科識(shí)字量大，詞語理解也有難度，王老師獨(dú)具匠心地利用圖示幫助孩子們理解。比如學(xué)到“山高路陡”這個(gè)詞語，借助簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生理解的詞意。識(shí)字，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段�！缎W(xué)語文課標(biāo)中》指出：要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童各種識(shí)字機(jī)會(huì)主動(dòng)認(rèn)字，力求識(shí)用結(jié)合，要運(yùn)用多種方式識(shí)字。
王老師就非常注重這塊教學(xué)，板書課題“扁擔(dān)”就要求孩子們一起書空，加強(qiáng)記憶。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走。”
老師講解來回一百多里的距離，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來確定，大概是來回太遠(yuǎn)的距離）問：“山高路陡”和“山高路遠(yuǎn)”意思一樣嗎？突出一個(gè)“陡”字。問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔(dān)糧食，走那么遠(yuǎn)的路又會(huì)怎么樣呢？（很辛苦）
不僅如此，在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，讓學(xué)生明白不僅是距離遙遠(yuǎn)，地勢(shì)條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險(xiǎn)。）在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)這個(gè)路途的艱險(xiǎn)。第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的'人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好地解決了。
王老師的這節(jié)課的教學(xué)很“扎實(shí)”和很有“語文味”，還有很多方面值得我們學(xué)習(xí)，我想，作為低年級(jí)的語文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話這才是我們所應(yīng)該追尋的。王老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇10
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過“開國(guó)大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛國(guó)主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)革命精神的頌揚(yáng)，更是一次愛國(guó)主義的洗禮與教育。
交流資料，初識(shí)偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開國(guó)大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認(rèn)識(shí)”偉人。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以教師的語言補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學(xué)過程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì)文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對(duì)話描寫，則是通過對(duì)人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫，傳達(dá)情感。本文長(zhǎng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合對(duì)詞語的`理解，體會(huì)感情，感受形象。
小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因?yàn)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)”兩個(gè)問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會(huì)朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認(rèn)識(shí)，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書，號(hào)召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會(huì)主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚(yáng)到愛國(guó)主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛國(guó)教育的洗禮。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇11
11月28日，我在松陵小學(xué)聆聽了鈕淑靜老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》一課，感悟頗多。教學(xué)中，鈕老師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，訓(xùn)練有效。她那簡(jiǎn)潔優(yōu)美的課堂語言、親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)、意猶未盡。縱觀整節(jié)課，處處皆精彩。
一、形象直觀揭課題
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文所反映的那段歷史與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們無法具體感知，鈕老師在上課伊始首先出示了朱德的簡(jiǎn)介，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)偉大的人物。接著她利用多媒體出示扁擔(dān)的圖片，形象直觀地吸引孩子們的目光。鈕老師扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字讀文的第一關(guān)——讀音關(guān)，引導(dǎo)孩子們讀好課題中的“擔(dān)”字，強(qiáng)調(diào)在這里讀輕聲，并給它組詞。隨后鈕老師揭示課題——朱德的扁擔(dān)，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
二、言語激勵(lì)增自信
課堂上教師有效的評(píng)價(jià)語言能影響課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。鈕老師在細(xì)節(jié)上鼓勵(lì)、關(guān)注每一位學(xué)生，她言語輕柔，一句句激勵(lì)性語言就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生備受鼓舞，從而讓學(xué)生緩解了緊張，適應(yīng)了課堂。課堂上學(xué)生樂于表達(dá)，勇于展現(xiàn)自己。
三、品讀感悟升情感
初讀課文時(shí)鈕老師讓學(xué)生充分地讀，讀通順讀準(zhǔn)確，整體感知課文，隨后鈕老師讓孩子們?cè)僮x課文，邊讀邊想：事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么要挑糧？這些問題由淺入深，層層推進(jìn)，讓孩子邊讀邊思。通過指名讀、范讀、齊讀等多種方式感受當(dāng)時(shí)挑糧的艱辛，由此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性在朗讀中張揚(yáng)，真正做到了在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)。
本堂課以生為本，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力無不展現(xiàn)出鈕老師教學(xué)功底的'扎實(shí)，給我留下了深刻的印象，令我受益匪淺。以后我會(huì)把這些運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，并且快樂學(xué)習(xí)，讓我的每一堂課都變得有意義。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇12
一、學(xué)語文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的`語文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語文，要輕輕松松。
在開課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇13
《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對(duì)話，但通過人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對(duì)于那些淺顯的問題，力爭(zhēng)當(dāng)堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出要求：仔細(xì)聽，想想哪些地方不懂。也許是我的'朗讀聲情并茂，孩子們都一個(gè)個(gè)聽得特別認(rèn)真。然后我再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標(biāo)記（比如打上小問號(hào)）。孩子們邊讀邊做記號(hào)，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號(hào)滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會(huì)師、堅(jiān)守、粉碎、圍攻、儲(chǔ)備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志會(huì)師了？
2、紅軍為什么要儲(chǔ)備糧食呢？
3、為什么大家要爭(zhēng)著去挑糧？
4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢？
5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢？
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢？
孩子們的這些問題我給予了表揚(yáng)，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對(duì)我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因?yàn)楣膭?lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目標(biāo)之一。
對(duì)于這些問題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會(huì)理解。而“會(huì)師”、“粉碎”、“堅(jiān)守”等這些詞語學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解。比如“儲(chǔ)備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢？為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢？”這類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達(dá)自己的理解。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇14
我成為教師，正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對(duì)上級(jí)突如其來的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級(jí)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會(huì)兒，主任來了，找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級(jí)對(duì)于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí)，二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評(píng)課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好，你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節(jié)課是第一課時(shí)，特別是在識(shí)字里，目前的要求是隨文識(shí)字，在此我讓學(xué)生把字全都書空，這是沒必要的，時(shí)間上花費(fèi)的較多，老師可以通過朗讀，學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來、書寫時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書寫，書寫的時(shí)候教師要指導(dǎo)，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，要準(zhǔn)確具體來衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過平時(shí)的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正，教師這條路很長(zhǎng)，我將不余遺力奮往直前。
《朱德的扁擔(dān)》課文滲透分析 篇15
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是督導(dǎo)聽課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但是還是有很多問題存在著。
一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時(shí)我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點(diǎn)收不住。在開火車的時(shí)候要明確要求，對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位，這就要平時(shí)多多練習(xí)，要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時(shí)要注意問題的目的要明確。
四，在聽課的錢老師的.指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時(shí)也要目標(biāo)明確，不要繞圈子。
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