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李商隱作品《夜雨寄北》教案（精選12篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占睦钌屉[作品《夜雨寄北》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、整體感知作品的思想感情。
3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課、明確方法
我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。
二、 粗讀課文，了解背景。
(一)、 知人論世
李商隱(813-858)：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。
(二)、 析詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的;但以詩(shī)之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來(lái)解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)(用幻燈投影)，去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。
三、 研讀課文、析疑辨疑。
1、學(xué)生提出問題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。
2、篩選學(xué)生的問題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問和善于體提問的小組。
以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改。
思維訓(xùn)練：
(1)、文學(xué)常識(shí)填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。
(2)、解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思。
�、� 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________
② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________;[話]：__________
(3)、用“/”畫出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。
君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。
何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。
(4)、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是( )
A.“君問歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈。
B.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。
D.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫自己的.經(jīng)歷。
(5)、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________;寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________ ，_________________。
(6)、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情?
3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。
4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。
[參考答案]：(1)、李商隱 ;(2)、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?
(3)、(略);(4)、D;(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(6)、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。
四、 反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。
1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問題
寒食寄京師諸弟
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
1)、試用“/”在原詩(shī)中畫出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。
2)、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩(shī)中寫了哪些景?作用是什么?
3)、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________ 。
4)、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同?
2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；
2、品讀詩(shī)歌的節(jié)奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會(huì)詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會(huì)詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認(rèn)清字音字形。
2、再讀詩(shī)歌，畫出節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節(jié)奏）
3、齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？
�。▽W(xué)生齊答）
明確：這首詩(shī)是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細(xì)觀察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個(gè)“期”
�。�1）“君問歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？
（學(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對(duì)詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對(duì)立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
（2）指導(dǎo)朗讀這句詩(shī)。
�、僦该首x“君問歸期未有期”；
�、谡�(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
�、墼僦该首x；
�、芾蠋煼蹲x；
�、菡�(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；
⑥全班齊讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”
（1）標(biāo)題中的“夜雨”
�。▽W(xué)生發(fā)言）
明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。
（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
�、龠@句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？
（指名回答。）
明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節(jié)。
�、谡�(qǐng)根據(jù)這三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫面，動(dòng)筆寫一寫。
�。▽W(xué)生在稿紙上寫，接著小組交流，選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）
③“巴山夜雨漲秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。
④“漲”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
�。ㄉ伎及l(fā)言。）
老師補(bǔ)充寫作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號(hào)玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識(shí)，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭(zhēng)斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。
《夜雨寄北》寫于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對(duì)自己一生不得志的郁悶，對(duì)親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。
�、葜笇�(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。
（指名朗讀；請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；再指名朗讀；老師范讀；請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
（3）“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”
�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫眼前的景還是想象中的'景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
②這句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對(duì)你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
（為方便同學(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節(jié)了，我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課，可能就會(huì)想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節(jié)時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的。”）
�、蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現(xiàn)在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現(xiàn)在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉(xiāng)”，等回到家鄉(xiāng)時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。
④指導(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；再指名朗讀；老師范讀；請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們?cè)趯懛ㄉ嫌泻萎愅?/p>
�。ā对乱埂罚航褚灌~（fū）州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問題。
指名發(fā)言。
明確：
①相同之處：都有借寫對(duì)方思念自己來(lái)表達(dá)自己思念對(duì)方的情感；都運(yùn)用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。
�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結(jié)課堂內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
李商隱
君問歸期（我答）未有期巴山夜雨（實(shí)景）惆悵、思念
相逢的喜悅
李商隱作品《夜雨寄北》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩(shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、對(duì)比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩(shī)，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題
(課前板書全詩(shī))
1、詩(shī)題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)
2、補(bǔ)充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺(tái)縣)做幕僚，妻子卻在北方的長(zhǎng)安居住，兩地分居，長(zhǎng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來(lái)讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩(shī)讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對(duì)妻子說(shuō)了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請(qǐng)看看注釋，爭(zhēng)取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機(jī)感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對(duì)家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看作者在詩(shī)中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受?誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨(dú)處的`經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無(wú)人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會(huì)如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會(huì)到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩(shī)句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰(shuí)在問誰(shuí)?妻子在哪里問?(在作者的想象里)
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會(huì)涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來(lái)的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的!這是一個(gè)什么手法?(對(duì)比)，這樣一對(duì)比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)
(4)情境匯報(bào)：
A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對(duì)妻子說(shuō)：……
B、作者握著妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……
(5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚，作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對(duì)比，一對(duì)比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩(shī)，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛?/strong>
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫，都用了對(duì)比的手法，都通過(guò)寫所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)
李商隱作品《夜雨寄北》教案 4
一、教材與教學(xué)目標(biāo)
教材：明代詩(shī)人楊慎的《臨江仙·夜雨寄北》。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)該詩(shī)，使學(xué)生了解詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的藝術(shù)特色，感悟人生和自然的關(guān)系，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟夜雨和寂寞相伴，以及詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何領(lǐng)悟詩(shī)人通過(guò)事物的描寫所展現(xiàn)的精神世界。
三、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法：講解、討論、欣賞、朗讀、寫作。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
制作詩(shī)歌PPT，讓學(xué)生了解楊慎是民間流傳廣泛的詩(shī)人之一，本詩(shī)是他較為著名的作品，說(shuō)明楊慎的.詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題特點(diǎn)。
t2、欣賞
播放楊慎《臨江仙·夜雨寄北》朗誦音頻，要求學(xué)生聽詩(shī)歌，感受其音樂之美。
3、講解
（1）從詩(shī)歌的情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以分為三部分：描述夜雨，寄托思念，詠嘆自身身份。
�。�2）從詩(shī)歌的意境來(lái)說(shuō)，主要是表現(xiàn)夜雨和寂寞相伴的情景，詩(shī)人寄托思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出人生悲歡離合的哀婉。
（3）從詩(shī)歌的藝術(shù)特色來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意楊慎的用詞精準(zhǔn)，形象深刻，意境空靈清新。
4、討論
（1）分小組討論詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達(dá)，可以分析出哪些詞語(yǔ)尤為精準(zhǔn)，理解和理解過(guò)程。
（2）分析詩(shī)哲學(xué)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生和自然的感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系。
5、寫作
學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫一篇自己的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)習(xí)分析《夜雨寄北》這首古詩(shī)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟詩(shī)歌思想內(nèi)涵，提高理解能力和寫作水平，達(dá)到了以文會(huì)友的目標(biāo)。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 5
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
《夜雨寄北》賞析
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩(shī)代信的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩(shī)人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。
三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的.寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜�(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎�(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩(shī)，而是寫贈(zèng)長(zhǎng)安友人的。但從詩(shī)的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒��！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎�(dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來(lái)，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮
《夜雨寄北》教學(xué)反思
這是一首七絕詩(shī)，在教學(xué)的時(shí)候我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。
1、要在最短的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，組織活動(dòng)的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)，同時(shí)要知道學(xué)生處在哪個(gè)位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于對(duì)話的情境很重要吧，一個(gè)前提就是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計(jì)問題。
2、“《泊秦淮》的第一句，這幅畫面里都有哪些景物？”覺得這個(gè)問題問得比較成功。
3、《浣溪沙》里的對(duì)偶句：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)�！睘榱送怀鰧�(duì)仗的特點(diǎn)，師生一問一答，分別用“我說(shuō)”、“我對(duì)”的句式來(lái)對(duì)答，效果不錯(cuò)。下課時(shí)有學(xué)生問什么時(shí)候?qū)?duì)聯(lián)。
4、前兩首講得詳細(xì)，也念了自讀提示，后一首沒講，小測(cè)的效果明顯前兩首好。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？是不是后一首沒有給學(xué)生充分的時(shí)間呢？這幾首是課外附錄的古詩(shī)，要不要講，要怎樣講呢？
5、一個(gè)輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會(huì)想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩(shī)歌的意象對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩(shī)里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 6
引言：
“夜雨寄北”是唐代詩(shī)人李商隱所作的一首愛情詩(shī)歌，道出了離別之情和思念之痛，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的分析和閱讀，給學(xué)生帶來(lái)一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過(guò)“夜雨寄北”這首詩(shī)表達(dá)的主題、情感和美感，探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩(shī)歌的歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感。
首段：“君問歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池。”這一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗(yàn)，如何用詞選字表達(dá)這種情感。
次段：“何當(dāng)共剪西窗燭，/卻話巴山夜雨時(shí)。”這一段表現(xiàn)了對(duì)友情和真愛的思念和期盼�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人對(duì)于友情和愛情的態(tài)度，如何抒發(fā)對(duì)于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞�！边@一段則是表達(dá)了離別之際的真摯情感和深切告別�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生思考如何在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌的技巧和表現(xiàn)手法，如何把抒情和寫景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過(guò)課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的'理解和感受。在分享的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點(diǎn)，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng)作（40分鐘）
在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩(shī)歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
5、課堂總結(jié)（5分鐘）
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思，并梳理自己的思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過(guò)分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過(guò)啟發(fā)式提問和情境演示，幫助學(xué)生探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點(diǎn)。
3、互動(dòng)法：老師通過(guò)小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動(dòng)方式，幫助學(xué)生深度體驗(yàn)和感悟詩(shī)歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)評(píng)估
1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況，老師可以通過(guò)課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進(jìn)行評(píng)估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評(píng)，老師可以通過(guò)評(píng)選、展示等方式進(jìn)行評(píng)估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進(jìn)行評(píng)估。
五、教學(xué)反思
通過(guò)“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩(shī)三百首的詩(shī)歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗(yàn)和感悟詩(shī)歌的美感和主題內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作和互動(dòng)交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力，提高自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；
2、探討文學(xué)作品的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；
3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；
2、通過(guò)分析文學(xué)語(yǔ)言，理解作品的情節(jié)和感受；
3、掌握作品表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)作品的情感色彩和表現(xiàn)方式的深入理解和分析；
2、對(duì)作品所傳達(dá)的思想和文化底蘊(yùn)的探討和理解；
3、對(duì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)的分析和鑒賞。
教學(xué)方法：
1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫作練習(xí)等多種教學(xué)形式相結(jié)合。
2、在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受發(fā)表見解，促進(jìn)良好的互動(dòng)氛圍。
3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作練習(xí)，提升閱讀、寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
4。探討《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：引入
通過(guò)圖片、視頻、音樂等視聽材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界，了解文化背景。提出問題：你最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？
第二步：了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。
讓學(xué)生通過(guò)課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題，并要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和先期的文獻(xiàn)查閱。
第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《夜雨寄北》的具體內(nèi)容，分析其文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
第四步：分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生從作品中尋找蘊(yùn)含的思想和情感，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。
第五步：探討《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的`發(fā)展趨勢(shì)以及文化背景。
第六步：課外練習(xí)
對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容和提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)評(píng)估主要包括學(xué)生的聽課筆記、當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文競(jìng)賽的成績(jī)、學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)等方面。
在教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)于教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)中不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀水平。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的.朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容有感情地誦讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌意境，理解融情于景手法對(duì)表達(dá)情感的作用。
3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。
教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、了解作者及寫作背景
師用投影并提問的'方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩(shī)的寫作背景。
4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。
5、生結(jié)合注解理解詩(shī)意。
6、結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味詩(shī)歌表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩，及詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)之美。
7、課堂小結(jié)
8、誦讀由本詩(shī)撰寫的現(xiàn)代詩(shī)歌《夜雨寄北》
9、課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字左右）
李商隱作品《夜雨寄北》教案 10
【教學(xué)設(shè)想】
《夜雨寄北》是部編版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。
清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也。”李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費(fèi)猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”�？梢�，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要?jiǎng)右环X筋的，但正因?yàn)槿绱�，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠(yuǎn)。
部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫作思路，明確詩(shī)中表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì)了判斷、借鑒他人的解讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。
2.通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。
3.學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明確詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導(dǎo)入
甲骨文“雨“字的寫法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤(rùn)澤大地萬(wàn)物。正是因?yàn)橛暧腥绱素S富的內(nèi)涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì)對(duì)雨情有獨(dú)鐘。《夜雨寄北》便是其中一首耐人尋味的寫雨佳作。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。
讀詩(shī)賞雨
�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。
第一遍讀準(zhǔn)字音。
第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。
2.嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進(jìn)行對(duì)比，思考：節(jié)奏變了，讀詩(shī)的感覺有什么變化？
君問歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時(shí)。
君問歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
�、賹�(duì)比吟誦。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨(dú)停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？
�、诜磸�(fù)吟誦。找出重復(fù)出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？
“期”：時(shí)間（回家的日期）
“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）
“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）
【設(shè)計(jì)意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學(xué)們可以根據(jù)自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節(jié)奏和畫面。
�。ǘ┳x筆下的詩(shī)情：一生苦雨
古人善用書信傳情達(dá)意，比如李白把信箋托付給明月，傳達(dá)出了對(duì)王昌齡的同情和擔(dān)憂，杜甫不顧烽火連天，用家書報(bào)了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個(gè)問題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。
1.一讀寄妻——語(yǔ)淺情深
借助注釋，體會(huì)“寄北”。
明確：“寄北”，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(zhǎng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的家書，思念之情躍然紙上。
資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。
2.二讀寄友——辭婉意深
揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?
明確：
“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱妻子。
“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì)將舍房西側(cè)的房間作為書房或給客人住。
“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。
資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的`詩(shī)作，寫給令狐绹的最多。
詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(zhǎng)安，孤獨(dú)郁悶，此時(shí)寫信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對(duì)方，使對(duì)方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(zhǎng)安。
3.三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深
李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因?yàn)閷戇@封信的時(shí)候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭(zhēng)”。
資料助讀：牛李黨爭(zhēng)，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭(zhēng)斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識(shí)，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書記。王茂元愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認(rèn)為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭(zhēng)斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。
《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對(duì)過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當(dāng)中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復(fù)返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫給自己的。
資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪（谿）生，又號(hào)樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟(jì)。在家中李商隱是長(zhǎng)子，因此也就同時(shí)背負(fù)上了撐持門戶的責(zé)任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書販舂”，即為別人抄書掙錢，貼補(bǔ)家用。
生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫照。請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。
【設(shè)計(jì)意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費(fèi)猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，同時(shí)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。
（三）讀言外的詩(shī)意：千年凄雨
畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國(guó)詩(shī)歌史上最漫長(zhǎng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。
君問歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫下回信的現(xiàn)在時(shí)，何當(dāng)共剪西窗燭：想象團(tuán)聚的未來(lái)時(shí)，卻話巴山夜雨時(shí)
過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。
請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)可的句子，并說(shuō)明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩(shī)歌，既要有對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統(tǒng)一在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。
課堂小結(jié)
時(shí)光流轉(zhuǎn)，我們不可能當(dāng)面問一問李商隱，《夜雨寄北》到底是寫給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續(xù)感動(dòng)著。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因?yàn)槲覀儾粩嗟貙?duì)詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(zhǎng)的秋雨早已浸潤(rùn)人心，成了中國(guó)詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因?yàn)�，�?shī)句是天才創(chuàng)造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。
作業(yè)布置
1.背誦并默寫整首詩(shī)歌。
2.回顧課堂內(nèi)容，仿照書本上的詩(shī)歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫一段賞析性的文字，要求200字左右。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解李商隱的生平及其詩(shī)歌特點(diǎn)，能夠背誦并默寫《夜雨寄北》。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、賞析、討論等方式，感受詩(shī)歌的意境和情感，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解并體會(huì)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親友的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和人文關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的意境和情感體會(huì)。
詩(shī)歌表達(dá)技巧的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解和把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、李商隱生平資料、詩(shī)歌賞析資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
提問學(xué)生是否知道李商隱這位詩(shī)人，并簡(jiǎn)要介紹其生平及詩(shī)歌特點(diǎn)。
引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
教師范讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)生齊讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
三、賞析詩(shī)歌
分析詩(shī)歌的標(biāo)題和背景，理解詩(shī)人寫作時(shí)的情境和心境。
逐句解析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)。
�。�1）首句“君問歸期未有期”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親友詢問歸期的無(wú)奈和惆悵。
�。�2）次句“巴山夜雨漲秋池”，描繪了巴山夜雨、秋池漲水的景象，營(yíng)造出一種凄涼、孤寂的氛圍。
（3）三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)與親友團(tuán)聚的期盼和向往，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)過(guò)去時(shí)光的回憶和留戀。
探討詩(shī)歌的表達(dá)技巧，如借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。
四、討論交流
小組討論：你覺得詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象表達(dá)出來(lái)的？
分享交流：每組選派一名代表，分享小組討論的成果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
五、總結(jié)提升
總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們是否也有過(guò)類似的'思念和期盼？我們?nèi)绾伪磉_(dá)這些情感？
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《夜雨寄北》。
搜集李商隱的其他詩(shī)歌作品，進(jìn)行閱讀賞析。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)朗讀、賞析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了《夜雨寄北》的意境和情感。在賞析過(guò)程中，學(xué)生積極參與，討論熱烈，對(duì)詩(shī)歌的理解和把握有了較大的提升。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。
李商隱作品《夜雨寄北》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦《夜雨寄北》。
學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本含義，并能分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、賞析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)歌的意境和情感。
培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)《夜雨寄北》的學(xué)習(xí)，體會(huì)李商隱對(duì)遠(yuǎn)方友人的深情思念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、珍視情感的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的基本含義，感受李商隱對(duì)友人的深情思念。
分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如意象的運(yùn)用、情感的表達(dá)等。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解詩(shī)歌中的.意象，把握其背后的深層含義。
賞析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含《夜雨寄北》的原文、譯文、賞析等內(nèi)容。
音頻資料，用于學(xué)生模仿朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于雨的音頻，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界。
簡(jiǎn)要介紹李商隱及其詩(shī)歌風(fēng)格，為學(xué)習(xí)《夜雨寄北》做鋪墊。
二、朗讀詩(shī)歌
教師范讀《夜雨寄北》，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自主朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
三、理解詩(shī)意
學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“巴山”、“夜雨”、“秋池”等，并探討其背后的深層含義。
學(xué)生討論并分享對(duì)詩(shī)歌的理解，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
四、賞析詩(shī)歌
教師引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面賞析詩(shī)歌。
分析詩(shī)歌中的對(duì)仗、押韻等修辭手法，感受其語(yǔ)言之美。
探討詩(shī)歌所表達(dá)的情感，如思念、期盼等，體會(huì)李商隱對(duì)友人的深情。
五、拓展延伸
學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)意的理解。
學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)思念之情的詩(shī)歌，鍛煉詩(shī)歌創(chuàng)作能力。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)《夜雨寄北》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
強(qiáng)調(diào)李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)后世的影響。
七、布置作業(yè)
背誦《夜雨寄北》，并默寫全詩(shī)。
完成一篇關(guān)于《夜雨寄北》的賞析短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。
教學(xué)反思：
回顧教學(xué)過(guò)程，總結(jié)學(xué)生在理解詩(shī)意、賞析詩(shī)歌等方面的表現(xiàn)。
思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
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