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課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-25 21:59:34 賽賽 魯迅 我要投稿
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課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課涉及的生字詞,有感情地朗讀課文;

  2.概括課文小標(biāo)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文主要內(nèi)容,能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  學(xué)情分析:

  文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  教師導(dǎo)入:同學(xué)們,有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了,但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。(出示魯迅先生的圖片)他是誰(shuí)?(生答。板書(shū)魯迅先生)對(duì),他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí),我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解,那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)學(xué)生回答。)魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹:(展示資料)

  教師總結(jié):看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的',魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)補(bǔ)充課題)

  二、初讀課文,自主探究。

 。ㄒ唬┳宰x課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。

  1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢?大家先自由朗讀課文,概括全文大意,再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

  2.檢查效果,(出示本課生字詞)誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞?

  3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎?可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞,追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念;吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬;囫圇吞棗:把棗子整個(gè)吞下去,比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受;

  張冠李戴:姓張的帽子戴在姓李的頭上了,比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí);你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎?誰(shuí)為我們舉例。教師舉例:老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇,經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì),睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠,常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀,加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┰僮x課文,討論交流。

  1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了,不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣?誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情?請(qǐng)學(xué)生回答。

  2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容,那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎?大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽,并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意,我們就采用他的小標(biāo)題。(學(xué)生回答)

  教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭)

  教師歸納點(diǎn)題:魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎?在文中找出來(lái)告訴老師。(學(xué)生回答)是呀,他就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。(板書(shū):為自己想得少為別人想得多)

  (三)全課小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》,理解到魯迅先生在生活中的一面,從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,生答:他為自己想得少,為別人想得多。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì):

  10.我的伯父魯迅先生

  1.談《水滸傳》

  2.笑談“碰壁”為自己想得少

  3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

  4.關(guān)心女傭

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教材簡(jiǎn)析

  《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后, “我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。

  選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫(huà)人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

  文中含義深刻的幾個(gè)句子:

  (1)“哈哈!還是我的記性好。”

  這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

  (2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民根本沒(méi)有言論自由。“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

  (3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。

  這句話可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

  設(shè)計(jì)理念:

  在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外,讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字,會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

  5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子的意思,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)

  1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。

  2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。

  3、收集有關(guān)魯迅的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、提示課題,了解魯迅

  1、出示課件:魯迅圖像

  2、同學(xué)們,這就是——(生:魯迅),板書(shū):魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

  3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。

  4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。

  板書(shū):我的伯父,題目叫做——(生:我的伯父魯迅先生)

  5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?

  【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意!

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ),和同桌交流一下。

  【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)!

  2、出示生字詞課件:

  追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

  失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜

  (1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

  (2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?

  (3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)

  (4)請(qǐng)你從以上四字詞中,選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說(shuō)話。

  【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)!

  三、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,想想:作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的.人?你從課文中哪里讀出來(lái)的?

  2、齊讀課文最后一段,板書(shū):為自己想得少 為別人想得多

  四、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)受愛(ài)戴

  1、自由輕聲讀,圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句?從哪里看出他深受愛(ài)戴?

  (挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)

  2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂(lè)朗讀:

  22日下午開(kāi)始出殯。出殯前,從萬(wàn)國(guó)殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí),治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。

  【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴!

  3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)

  (可以是不同的人群,可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)

  【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴!

  4、對(duì)于魯迅的逝世,誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分,作者也不另外,你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?

  課件出示以下句子朗讀:

  我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

  5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

  五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑

  1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?

  2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,了解魯迅。

  六、課后練習(xí)

  1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。

  2、積累本課生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ))。

  2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書(shū):為自己想得少 為別人想得多

  二、學(xué)習(xí)課文,討論交流

  1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

  2、四人小組中交流討論一下,看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

  3、小組派代表全班交流,師小結(jié)后相機(jī)板書(shū):談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭

  三、精讀課文,朗讀感悟

  1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

  【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材),不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空,學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)!

  2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?

  3、交流:談《水滸傳》

  (1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?

  (2)“哈哈!還是我的記性好!边@句話你還體會(huì)到什么?

  (3)伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么?

  (4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)

  (5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè) 的人。

  4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭

  (1)文中還寫了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心?(車夫、女傭)

  (2)他是怎么救助車夫的?圈畫(huà)出描寫魯迅救助車夫的詞句,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?

  (3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

  (4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?

  (5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)

  (5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè) 的人。

  5、交流:說(shuō)“碰壁”

  (1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會(huì)到了什么?

  (2)課件出示參考資料:

  當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

  (3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。

  (4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè) 的人。

  6、你還有不理解的句子嗎?提出來(lái)交流交流吧。

  7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么?(愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等)

  【通過(guò)交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)!

  四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法

  1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?

  2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  五、擴(kuò)展閱讀,課后延伸

  1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來(lái)紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

  2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

  【關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒!

  六、課后練習(xí)

  1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。

  2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17 我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》

  深受愛(ài)戴 說(shuō)“碰壁” 為自己想得少,

  救助車夫 為別人想得多

  關(guān)心女傭

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫(huà)人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系時(shí)代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。

  2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題

  1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。(或全班齊聲背誦)

  魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

  2、師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

  板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生 (出示課件);學(xué)生齊讀課題

  師問(wèn):魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?

  引導(dǎo):先生,對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來(lái)意義有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

  二、初讀課文,整體感知

  1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。

  ①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?

  ②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標(biāo)題。

  2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

  正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖” )。多音字:北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

  3、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。

  囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

  4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,集體交流。

  師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎?

  生:我認(rèn)為,本篇課文通過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

  生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。

  生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

  生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

  生:最后講的.是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

  師:看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō),這篇課文是通過(guò)自然空行構(gòu)成的段落,請(qǐng)大家回憶一下,我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同?

  生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

  三、再讀課文,把握中心

  1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,畫(huà)出全文的中心句。

  2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

  3、交流、訂正。

  前后照應(yīng)的句子:

  “那時(shí)候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!

  板書(shū):為自己想的少,為別人想的多。

  四、課堂練習(xí),鞏固新知

  1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

  數(shù):數(shù)不清( )、數(shù)學(xué)( ) 冠:張冠李戴( )、冠軍( )

  號(hào):北風(fēng)怒號(hào)( )、號(hào)角( ) 的:的確( )、目的( )

  2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知

  1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。

  遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

  2、齊聲朗讀全文的中心句

  的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。

  二、研讀課文,深入感知

  1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)

  沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

  2、研讀第一段。(出示課件)

  師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:

  魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)!ㄟx自《悼念魯迅》 巴金)

  上面這些照片,就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

 、賻煟壕褪沁@樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情?

  生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”?

  生2:“我”感萬(wàn)分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

 、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國(guó),從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?

  生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙,為別人想得多!

  生:這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

  3、品賞交流“趣談水滸”

  師:魯迅的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

  我們就從趣談水滸這件事, 深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)情吧!

 、僦该首x第二部分,趣談水滸(出示課件)

 、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?

  生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。

  重點(diǎn)理解:

  囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

  張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

  ③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?

  生:伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎:“哈哈!還是我的記性好!

 、苤攸c(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好!边@句話表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

  4、品讀“笑談碰壁”

 、艓煟耗懵(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?

  課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話:

  中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,能打這墻的,能碰而不感到痛苦的,是勝利者!斞浮杜霰谥蟆

  學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。(這句話含義非常深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。)

 、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?

  重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭(zhēng),贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī):

  橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

  5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

  再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!

  師:如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話,那么,課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)?

  生:課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。

  生:課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶,寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。

 、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

  找出第18節(jié)中的動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

 、聘形虻22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情!八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅!

  師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會(huì)想到些什么呢?是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng),深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  師:伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心,F(xiàn)在,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。

  ⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?從中體會(huì)到了什么?

  交流、點(diǎn)撥:一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎!保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹,“不叫我干重活”(為別人想得多)

 、葞煟号畟虬⑷且粋(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?此時(shí),阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的?

  三、總結(jié)全文,升華情感

  1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),第一段與后面四段音間的關(guān)系。

  點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

  第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個(gè)部分寫的是因。

  2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?

  點(diǎn)撥:選取具體的事例,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。

  四、課外延伸,豐富情感

  1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

  3、有條件的同學(xué)可以通過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝福》《阿Q正傳》等。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、教學(xué)資料:

  這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。(2課時(shí))

  二、教學(xué)目的:

  1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  難點(diǎn):

  1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。

  四、教學(xué)方法:

  以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  掛圖、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹人物。

  提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都明白,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一起去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)

  文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要資料。

  課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。

  三、掃清文字障礙。

  1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

  水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

  小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。

  女傭:傭讀

  敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

  追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

  吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

  囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

  硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。

  殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

  2、注意多音字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:

 。1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)

 。2)用自己的語(yǔ)言高度概括。

  要求:

  (1)要準(zhǔn)確;

 。2)要簡(jiǎn)練;

 。3)要相應(yīng)的整齊。

  2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

  板書(shū):我的伯父魯迅先生

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、默讀課文,思考:

  伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?

  2、讀后討論。

  3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同?

  4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴?

 。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)

  5、過(guò)渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀。

  談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

  "能不能說(shuō)明"?為什么?

  (能說(shuō)明。

 、俨附枵劇端疂G傳》,教育作者看書(shū)要認(rèn)真。

 、诓概u(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又到達(dá)教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"

  ③伯父不但口頭教育,還送書(shū)給她看。

  ④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書(shū):關(guān)心下一代。

  3、理解句子含義。

  伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受?

  4、小結(jié)。

  伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的.愛(ài)戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

 。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。)

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。

  2、分組討論。

 、"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?

 。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)

 、"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?

  (社會(huì)太黑暗了,人民沒(méi)有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)

 、墼谧臑槭裁垂笮?

  (孩子天真無(wú)知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)

 、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢?為什么?

 。堋S"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛(ài)戴呢?)

  板書(shū):憎恨舊社會(huì)

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名用自己話說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

  2、1~3段各段主要講的什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段。

  1、分主角朗讀1~7自然段,思考:

  ①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?

 、谲嚪蜃咔埃赣质窃鯓雨P(guān)心的?

  2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

  3、默讀下文,思考討論:

  "我"問(wèn)他車夫這么冷的天為什么拉車的問(wèn)題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?

 。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無(wú)能為力,只能嘆氣,深表同情。)

  板書(shū):同情勞動(dòng)人民。

  三、學(xué)習(xí)第五段。

  1、指名讀。思考:

  魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?

  2、討論后小結(jié):

  (他寫文章,主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng),拯救人民,拯救祖國(guó)。)

  (證明他為了人民,為了祖國(guó),甘愿付出自己的一切。)

  (能夠看出他是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。

  4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

  過(guò)程與方法:

  朗讀、小組合作

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子意思

  教學(xué)相關(guān)資源:

  相關(guān)課件

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

  閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

  這天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)

  這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文資料。)(明確目標(biāo))

  [評(píng):通過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

  (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

 。2)分辨字型,練習(xí)書(shū)寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:

  “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

  “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)

  2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?

  3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的`方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

  5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

  [評(píng):通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

  三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  [評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

  1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

  2、小組交流。

  預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)

  師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

  師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

 。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

  師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

  指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

  師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。

  [評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]

  三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時(shí)

  一、激情引入

  從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

  二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

  1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

  2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

  4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―

  中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

  5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

  6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道?lái)背一背(手指屏幕)這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

 。墼u(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

  三、學(xué)習(xí)第一段

  魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

  1.自讀閱讀鏈接部分。

  2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

  [評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  為別人想的多

  愛(ài)戴

  為自己想的少

  [評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

  3.通過(guò)理解資料,使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

  4.通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的資料。

  難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句,并能在小組里討論。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家;貞浺幌拢阕x過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?對(duì)魯迅先生有哪些了解?學(xué)了本課,你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的'了解,先看課題,你明白作者是魯迅先生的什么人嗎?

 。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)

  1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)

  儀悼逝餐棗搞冠

  罵嚼悟攤奧咳嗽

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

  悼:dào

  餐:共16筆

  嚼:20筆

  奧:注意上部

  嗽:注意右邊

  冠:多音字組詞

  3.小聲默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

  各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

  4.通過(guò)課前的預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

  學(xué)生說(shuō)意思,并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

  (三)認(rèn)真讀課文,完成下面的練習(xí)

  1.默讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?

  2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標(biāo)題。

  板書(shū):深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

  3.與同學(xué)交流,看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,他們用的是什么方法概括的?

  4.默讀課文,你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀。

 。ㄋ模┨岢鲆蓡(wèn)

  老師有一個(gè)疑問(wèn);也是作者的疑問(wèn):“父伯死后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰(shuí)能幫我解決呢?文中是怎樣說(shuō)明的?

  找到中心句:“他為別人想得多,為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。(學(xué)習(xí)理解第一自然段,并引出最后一自然段)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1.熟讀課文,聽(tīng)寫本課的生詞

  2.抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ),并選取其中兩個(gè)詞造句。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目的:

  1.理解課文資料,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

  2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:明白作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么?

  為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴?板書(shū):深受愛(ài)戴

  回憶了伯父幾件事?板書(shū)

 。ǘ⿴е鴨(wèn)題,各小組合作學(xué)習(xí)

  讀一讀課文的第一個(gè)故事,從中能夠看出魯迅先生怎樣樣?(找重點(diǎn)句)

  板書(shū):關(guān)心青少年

  小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

 。ㄈ┯么朔椒,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

  請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

  1.學(xué)生讀書(shū)找疑,畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解狀況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的`問(wèn)題。

  2.各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

  3.各組匯報(bào):抓往

 、佟芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”

  ②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”

 、邸盎腥淮笪颉薄5仍~句進(jìn)行體會(huì)。

  教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?

  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

  投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解

  小資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了(恍然大悟)

  4.小結(jié):這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描述人物,對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模┻^(guò)渡

  魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

  學(xué)生默讀課文,找疑難問(wèn)題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫忙,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法,對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

  抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

  重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴(yán)肅,還嘆氣?抓“按”字體會(huì),表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

  點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì):經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢,他們家就沒(méi)有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。

  看,伯父想得多周到呀!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

 。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事,談?wù)勼w會(huì)。

  (六)總結(jié)全文

  這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書(shū))

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀全文

  2.讀讀背背魯迅名言,還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)117~120內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:(PPT出示:橫眉冷對(duì)千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?

  師:請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句,“橫眉冷對(duì)千夫指”,生:俯首甘為孺子牛。

  師:看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士!那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎?生:魯迅先生。

  師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。(指示課件、書(shū)寫課題)

  師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?

  師:對(duì),這是寫魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?

  師:魯迅是作者的伯父,也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。)

  師:是的,“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ),一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  三、理清脈絡(luò)

  下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請(qǐng)快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

  師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢?

  師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢?

  生:第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū),臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書(shū))

  師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書(shū)這件事,并且還送了書(shū),對(duì)不對(duì),那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)

  師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了,有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。(第三件事是說(shuō)放煙花,伯父很愉快。)

  師:那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)

  師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說(shuō)吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)

  師:說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎?(不是。)

  四、研讀課文

  師:不是的話,那第一部分寫的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫的是魯迅先生去世了,有很多人來(lái)追悼他。)師:確實(shí),很多人來(lái)追悼他,說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……(受人愛(ài)戴。)

  師:那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有!保⿴煟哼@兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極!數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。)

  師:因?yàn)椴傅膼?ài)撫,所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢?(愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬,愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。)

  師:確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛(ài)撫慰的意思。

  第2課時(shí)

  一、再讀課文,分別分析

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來(lái)的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開(kāi)始吧!

  師:看來(lái)大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧!

  師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了,F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧,說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

 。ㄒ唬┱剷(shū)送書(shū)。

  師:首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚!保ňo張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?

  (囫圇吞棗。)師:“讀書(shū)的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?(張冠李戴。)

  師:所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候,要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好!保⿴煟翰高@樣說(shuō),說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)。)

  師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)

  師:對(duì),這是讀書(shū)的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書(shū),認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  伯父說(shuō)完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽(tīng)了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了!保

  師:伯父說(shuō)這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的'行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么?(《表》和《小約翰》)

  師:《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)!缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ǘ┱f(shuō)鼻子談“碰壁”。

  師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑。他是在開(kāi)玩笑。)

  師:很好,你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。)

  師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧。

  師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對(duì)于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,越來(lái)越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?墒亲髡弋(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒(méi)有明白。)

  師:是啊,作者并沒(méi)有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。

  師:魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)

  師:那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?

  生:是的。

  師:那我送你們一個(gè)詞語(yǔ),就是“犀利”,犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者,所以,他一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (三)看煙花。

  師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來(lái)看看吧,在看煙花這件事里,對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫,就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道?(“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的!保

  師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)

  師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛(ài)美好的東西。)

  師:是啊,魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的?墒,這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了,所以作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(向往美好)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (四)救助車夫。

  師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢?我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

  (“他們把那個(gè)……扎好繃帶。”)

  師:請(qǐng)畫(huà)出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)

  師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人?(一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)

  師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車夫錢、藥和繃帶,說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后,我問(wèn)伯父為什么這么冷,拉車的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒(méi)聽(tīng)懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣。”)

  師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是啊!這么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?

  師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)?

  師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開(kāi)想象,用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?

  師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái),白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻?粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。

  師:魯迅先生不僅救助車夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說(shuō)的呢?(“周先生……不叫我干重活兒。”)

  師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。

  這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)

  師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。)

  師:通過(guò)這五件往事,我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)

  師:同學(xué)們,這篇課文一共寫了五件事,那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)

  師:為什么呢?

  師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

  這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話,讓我們一起來(lái)讀一讀,一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。

  二、總結(jié)全文,拓展延伸

  師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,臧克家寫的詩(shī)《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹(shù)人君》,去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

  說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

  看煙花歡樂(lè)時(shí)光

  深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

  女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多

  【教學(xué)反思】

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯,偉大的人格魅力啊!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、練習(xí)概括課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

  教具準(zhǔn)備

  1、魯迅像;

  2、生字生詞卡片;

  3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)

  2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題,出示魯迅像)這就是魯迅先生。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

  1、作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。

  2、這篇課文共有幾段?

  3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)

  三、初讀課文

  1、提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

  2、同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。

  3、指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書(shū)“驚異”)

  2、討論。

  “驚異”是什么意思? “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思?伯父得到這么多的人愛(ài)戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

  3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

  五、布置作業(yè)

  自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

  2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

  1、提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。

  2、學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。

  3、討論。

  這段主要講了一件什么事? “我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣,伯父怎么說(shuō)?聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?

  4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

  三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

  回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?

  2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。

  四、討論第三段

  1、這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)

  2、魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

  3、“恍然大悟”是什么意思? “我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?那么,魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?

  4、從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)

  5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。

  五、討論第四段

  1、這一段講的是件什么事?魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?

  2、幫助受傷車夫以后,魯迅的心情怎樣?大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀,體會(huì)一下。

  3、救助了車夫,做了一件好事,魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,而且深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想些什么?從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

  4、有感情地齊讀第四段的'最后一個(gè)自然段。

  六、布置作業(yè)

  朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  第三課時(shí)

  一、討論第五段

  1、指名朗讀第五段。

  2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

  3、“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系?

  4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系?

  二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

  1、指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)短句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題,教師巡視。

  3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。

  三、練習(xí)概括課文的中心思想

  1、掛出抄寫填寫空題的小黑板,請(qǐng)一人在黑板上填寫,其他同學(xué)在課本填寫。

  2、討論修改填寫答案。(這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。)

  四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍

  注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn),“嗽”中間是“束”不是“朿”,右邊是“欠”不能寫成“攵”。

  五、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。

  2、預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了,親人》。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  魯迅其人

  他的事跡

  他的品格

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛(ài)撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。

  4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理清文章脈絡(luò),理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  給課文每一部分試加小試標(biāo)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  老師:多媒體課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、媒體出示課題:18我的伯父魯迅先生。

  2、介紹作者:

  作者是周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年,也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

  3、齊讀課題,想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

  二、自學(xué)課文

  1、媒體出示自學(xué)提示:

 。1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

 。2)默讀課文,想想課文分幾段?作者寫了哪幾件事?

 。3)試著給各部分加小標(biāo)題。

  2、交流自學(xué)。(媒體出示)

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀第一段。

  2、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

  (參加追悼念的人多;送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的.人)

  3、“驚異”是什么意思?什么事使“我”驚異?

  4、小結(jié)引讀最后一句話:這一段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

  5、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

  四、作業(yè)(媒體出示)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、朗讀課文

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字;學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

  2.板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

  3.交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

  4.介紹作者及背景。

  周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

  5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

  “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1.教師出示自讀提綱,學(xué)生自學(xué)課文。

 、耪J(rèn)真朗讀課文,勾畫(huà)生字詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、朴龅缴中略~讀讀記記,聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

 、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准拢

  2.自學(xué)反饋,全班交流。(出示課件)

  ⑴識(shí)字學(xué)詞,理解詞義。

  ①教師出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo):“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的'讀音,“囫圇”一詞的字形。

 、诶斫庠~語(yǔ)。

  追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。

  失聲痛哭:因悲傷過(guò)度而哽咽,哭不出聲來(lái)

  挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

  吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

  囫圇吞棗:比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

  張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。

  飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

  ⑵聽(tīng)課文朗讀,思考問(wèn)題(出示課件):

 、傥恼聦懥唆斞赶壬哪男┘?

 、隰斞赶壬莻(gè)怎樣的人?

 、 作者為什么要寫魯迅先生 ?

  ⑶小組合作,讀書(shū)釋疑并交流:

  第一部分主要寫伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

  第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

  第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

  第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

  第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

 、劝错樞蛑饌(gè)部分再讀課文。(出示課件)考考你:用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

  ①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。共4頁(yè),

  ②指名反饋,全班交流。

  一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或:一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭

  三、沉痛悼念,深受愛(ài)戴

  1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。)

  2.交流:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?(課件展示)

  ⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

 、扑蛠(lái)的花圈挽聯(lián)多。

 、莵(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

  3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

  4.過(guò)渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

  出示句子:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)!

 、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

 、屏私狻拔摇睂(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

 。ㄔ瓉(lái)以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺(jué)得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。)

 、菍W(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。

  四、課堂小結(jié)

  1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎?

 、艑W(xué)生自由發(fā)言。

 、埔x課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

  2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.抄寫生字新詞。

  2.思考課后問(wèn)題。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)要求:

  1、會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

  2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài):

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

  2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢!(出示句子,學(xué)生齊讀)

  3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能想起些什么呢?(學(xué)生想象)

  孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情(出示)

  一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

  (指名讀、齊讀)

  二、學(xué)習(xí)第四段、第五段:

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事,把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,在旁邊寫上標(biāo)注。(出示學(xué)習(xí)要求)

  2、匯報(bào):

 。1)出示:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

  引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

  “半跪”:孩子,怎樣的跪才是半跪?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生,請(qǐng)閉上眼睛,想象這樣的畫(huà)面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?你看到了嗎?找一找,從課文哪里看出的?

  在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎?但他們都怎樣?(行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭)

  而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫,表現(xiàn)了他的什么?(同情心、愛(ài)心)請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。

  (2)剛才,我們從魯迅給予車夫救助中體會(huì)到這份愛(ài),這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它讀出來(lái)。

  出示:“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣!

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo):這里連用兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?(伯父的面龐)還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

  請(qǐng)拿起你的筆,把先生想到的寫下來(lái)。(學(xué)生練筆后交流)

  有了這樣的體會(huì),你再想想,當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的還有什么?(伯父的愛(ài)心)

  我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感受肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣(指名讀、齊讀)

  就是這樣一位讓人動(dòng)容的.魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,或許跟魯迅根本就不相識(shí),只見(jiàn)

  出示:一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  (指名讀)

 。3)在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

  出示阿三說(shuō)的話,讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。

  顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太

  出示:連個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  (學(xué)生讀這句話)

  三、拓展延伸、總結(jié)課文:

  1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:

  出示:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

  學(xué)生齊讀。

  2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

  正如周曄在課文左后所寫的(齊讀課文最后一節(jié))

  四、作業(yè):

  回家后找魯迅的作品讀讀,如:《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、我的伯父魯迅先生

  為自己想得少

  為別人想得多

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教材分析

  這是一篇講讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

  教學(xué)要求

  通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

  教學(xué)難點(diǎn)

  注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

  教具準(zhǔn)備

  投影片、錄音帶

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題。

  2、從課題看,作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?

  3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

 。1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

 。2)回答問(wèn)題

  a、在追悼會(huì)上

  b、談《水滸傳》

  c、談“碰壁”

  d、救助車夫

  e、關(guān)心女傭

  2、默讀課文,把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、初讀了這篇課文,你有什么感受?

  2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?

 。1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?

 。2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?

 。3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?

 。4)有感情地朗讀第一段

  3、自學(xué)課文第2段

  (1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事? 從中體會(huì)到什么。

 。2)這段主要講一件什么事?

 。3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?

 。4)聽(tīng)了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑,就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。)

  (5)從這件事,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?

  4、練習(xí)朗讀第二段

  四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀全文

  2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  深切的懷念

  讀《水滸傳》

  課后小記

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、初讀課文,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。

  4、能感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,提到中國(guó)文學(xué),提到中國(guó)的歷史文化,無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字,那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢?好,請(qǐng)你來(lái)說(shuō);還有嗎,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  2、好,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來(lái)了解一下魯迅(出示魯迅生平簡(jiǎn)介)

  3、那么,就在1945年,魯迅先生逝世九周年之際,他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章,那就是——我的伯父魯迅先生(板書(shū)課題),

  4、下面,讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文,走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  二、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,邊讀邊想,課文寫了哪幾件事?

  2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀理解,老師補(bǔ)充。

  挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗

  恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽

  3、再讀文,課文一共寫了幾件事?

  課文是用空行分段,一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢?

  4、學(xué)生齊讀第一自然段,引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

  a、總結(jié)段意,歸納小標(biāo)題:(伯父去世了,很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父)

  b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法:想清楚每件事寫了什么內(nèi)容,再根據(jù)段意,抓主要事件,用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

  5、學(xué)生歸納小標(biāo)題,教師梳理板書(shū)。

  趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女

  6、學(xué)生書(shū)寫小標(biāo)題教師小結(jié):

  a、把小標(biāo)題寫在書(shū)上吧,寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正,結(jié)構(gòu)要寫得緊湊,筆畫(huà)要寫得舒展。

  b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章,可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容,平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書(shū)籍資料,也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

  三、研讀學(xué)習(xí)第一段

  過(guò)渡:接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段,XX同學(xué)你來(lái)讀第一段,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)思考:出示幻燈片

  a、“我”為什么驚異?

  b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?用“”畫(huà)出來(lái),用心的讀一讀

  1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題:“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)“我”為什么驚異?

  伯父得到這么多人愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解,感到驚奇、詫異。

  2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中,好,一起來(lái)讀讀吧(學(xué)生齊讀“伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

  3、那么,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?

 。](méi)有。)

  4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中?

 。ǘ廖宥巍#

  后面的敘述中,伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,救助車夫,關(guān)心女傭等等,伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的.人。

  5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容,文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn),在文中找出這樣一句話?茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。

 。ㄋ麨樽约合氲蒙,為別人想得多。)板書(shū)

  正是這句話,這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn),也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

  6、課文的一開(kāi)始就寫作者深切的懷念她的伯父,由于她的這種懷念,使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事,因此,第一部分與下面四部分的關(guān)系是?因果,前面第一段是(果)后面二至五段是(因)

  正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙,為別人想得多,所以才受到那么多人的愛(ài)戴。

  引讀:就是這樣一位受人愛(ài)戴的先生,就是這樣一位受人愛(ài)戴的伯父,離周曄而去了,她靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,(想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……)出示課件

  引讀:讓我們也一起送一送先生吧,靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,(想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……)出示課件

  這淚是周曄的淚,是被他救助過(guò)的車夫的淚,是他家女傭阿三的淚,也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

  7、小結(jié):下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。(下課)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生周曄

  追悼魯迅

  談水滸傳為自己想的少

  談“碰壁”

  救助車夫?yàn)閯e人想的多

  關(guān)心女傭

  果←→因

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng);熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解含義深刻的句子。

  2.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、初識(shí)魯迅,導(dǎo)入新課

  1.學(xué)生談自己眼中的魯迅。

  2.教師講述心中的魯迅。

  3.讀題入文。師:同學(xué)們,通過(guò)這番介紹,我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是,魯迅在世的時(shí)候,他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢?今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)

  學(xué)生讀題,教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的.愛(ài)。

  三、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。(課件出示)

  2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。

 。1)音:開(kāi)始朗讀,找出重點(diǎn)字音,連讀兩遍。(課件出示)

  (2)形:(課件出示)

 、傩谓纸M詞:

  詳——祥挽——換咳——該

  搞——稿恍——晃

 、谕渴鬃謿w類:囫圇咳嗽

 。3)義:理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  四、整體感知,理清文脈

  1.瀏覽課文,了解隔行分段的方法。

  2.指名分別讀課文的五段,想想講的是什么。(出示課件)

  第一段:伯父逝世后,人們沉痛地悼念他。

  第二段:伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

  第三段:伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

  第四段:伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。

  第五段:伯父關(guān)心女傭阿三。

  3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  4.學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題,集體交流、評(píng)議。

  5.再讀課文,談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

  師:選擇你喜歡讀的故事,再次朗讀,說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾次有目的地讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí),幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

  課文《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

 。1)學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。

 。2)學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。

  (2)積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  2、能理解含義較深的句子。

  教學(xué)方法:

  自主探究,獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、收集魯迅逝世前后的資料。

  2、熟讀課文。

  二、激趣導(dǎo)入

  1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的.文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

  (板書(shū):我的伯父魯迅先生,課件出示魯迅像)

  2、快速讀文,想想文題中的“我”是誰(shuí)?

  3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子,指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

  三、初讀課文

  1、自主讀書(shū)(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?)

  要求:

 。1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

  2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

  3、匯報(bào)交流

 。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

 。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

  3、再讀釋疑

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

 。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

  四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ),二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生小組討論,總結(jié)小標(biāo)題。

  五、拓展練習(xí)

  老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段,談?wù)勼w會(huì)。

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