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課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-09 08:40:34 魯迅 我要投稿

課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒊醪金B(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。

 。病W(xué)會(huì)生字,理解14個(gè)詞語的意思。大部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。

 。场⒗斫馔ㄟ^幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

  4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年、熱愛勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛戴的人,感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  逐段細(xì)讀課文時(shí),讀懂文意,抓住重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法,并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片,搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。

  【教學(xué)過程】

  一、課外引入,誘疑導(dǎo)讀,感知“愛戴”

 。、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話,談話引入:

 。保梗常赌辏保霸拢保谷眨淮膶W(xué)家魯迅先生在家中病逝,F(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段:“魯迅先生的死,是中華民族的一個(gè)大損失”!啊染群⒆印@句話在魯迅不是一句空話,而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中,他始終幫助著青年人,所以在他死后青年們也特別地哀悼他!

  指名讀,談感受。

  齊讀。

 。病H止是他們覺得悲痛不已嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧,你就會(huì)知道來哀悼魯迅先生的人有多少,感情有多深哪!

 。、快速默讀全文,找出直接能反映人們的悲痛的段落讀:

  讀第一自然段,反復(fù)讀,說說能用一個(gè)詞語概括人們的感情嗎?

  理解“愛戴”,并說說從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛戴。

  引讀:

  參加吊唁的人真多啊……

  他們都很悲痛……

 。础⒋藭r(shí)此刻,你心情如何?最想問的是什么?

  質(zhì)疑:

  魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人?為什么如此深受愛戴?

  過渡:

  是啊,先生到底是個(gè)什么樣的人?為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛戴呢?讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。

  (列寧說過:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求!痹诮虒W(xué)伊始,教師便充分利用課外知識(shí),讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情,再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛戴之情,從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望,自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

  二、理清脈絡(luò),提煉中心,淺悟“愛戴”

 。薄⒛x全文,劃下不能理解的字詞,分別用一句話概括各個(gè)故事的大意,并用“”劃下能直接回答上述問題的一句話。

 。、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽?

  指名讀,出示:

  的確,伯父就是這樣一個(gè)人,為自己想得少,為別人想得多。

  自由練讀,并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。

  指名讀,并邊概括故事內(nèi)容邊說理解,教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書。

  齊讀小結(jié):

  這句話是魯迅先生一生的寫照,是全文的中心所在。

  3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢?

 。ㄩ喿x主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ),在本文中,“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿,因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問題初步得到解決,再以中心句為對(duì)話連接點(diǎn),聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括,將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無形之中,不斷照應(yīng)同一句話,強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解,使學(xué)生的情感未被打斷,精神受到熏陶的同時(shí)與語文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。)

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課涉及的生字詞,有感情地朗讀課文;

  2.概括課文小標(biāo)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文主要內(nèi)容,能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  學(xué)情分析:

  文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  教師導(dǎo)入:同學(xué)們,有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。(出示魯迅先生的圖片)他是誰?(生答。板書魯迅先生)對(duì),他就是魯迅先生。經(jīng)過對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí),我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解,那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)學(xué)生回答。)魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹:(展示資料)

  教師總結(jié):看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的,魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。(板書補(bǔ)充課題)

  二、初讀課文,自主探究。

 。ㄒ唬┳宰x課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。

  1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢?大家先自由朗讀課文,概括全文大意,再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

  2.檢查效果,(出示本課生字詞)誰來為大家讀讀這生字詞?

  3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎?可以舉手提問。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞,追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念;吊唁:祭奠死者并慰問家屬;囫圇吞棗:把棗子整個(gè)吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受;

  張冠李戴:姓張的帽子戴在姓李的頭上了,比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí);你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎?誰為我們舉例。教師舉例:老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇,經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì),睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠,常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀,加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

  (二)再讀課文,討論交流。

  1.看來大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了,不過不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣?誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情?請(qǐng)學(xué)生回答。

  2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了全文主要內(nèi)容,那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎?大家從第2自然段開始快速瀏覽,并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意,我們就采用他的小標(biāo)題。(學(xué)生回答)

  教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭)

  教師歸納點(diǎn)題:魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎?在文中找出來告訴老師。(學(xué)生回答)是呀,他就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。(板書:為自己想得少為別人想得多)

  (三)全課小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》,理解到魯迅先生在生活中的一面,從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,生答:他為自己想得少,為別人想得多。

  三、板書設(shè)計(jì):

  10.我的伯父魯迅先生

  1.談《水滸傳》

  2.笑談“碰壁”為自己想得少

  3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

  4.關(guān)心女傭

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、艜(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

 、茖W(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  ⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

 、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

 。、過程與方法:

  朗讀、小組合作。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)含義深刻的句子意思。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

  閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

  今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。

  板書課題:

  我的伯父魯迅先生

  這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。

  出示小黑板:

  熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。

  (明確目標(biāo)。)

 。ㄔu(píng):通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,自學(xué)課文

 。薄⒆宰x課文:

  注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

  ⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

  ⑵分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:

  “冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))。

  “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。

 。、再瀏覽一遍:

  說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

 。场⑼烙懻摚

  總結(jié)歸納段意。

  (第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

  教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

 。、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結(jié)。

  板書:

  談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶

 。ㄔu(píng):通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)

  三、再次默讀課文

  想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。

  (的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

 。ㄔu(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。)

  板書設(shè)計(jì):

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

  1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學(xué)要求:

  找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

  2、小組交流:

  預(yù)設(shè):

 、耪劇端疂G傳》部分。

  (學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)

  師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?

  板書:

  關(guān)心子女

  指名讀有關(guān)語句。

  重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻──生:摸著胡子……

  (帶著感情讀。)

  師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

  ⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事:

 。ǔ鍪就队捌。)

  指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

  師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

  師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?

  (魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

  指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

  ⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事:

  師:從中你體會(huì)到了什么?

  女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

 。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

  從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心!

 。ㄔu(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。)

  三、總結(jié)

  學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……

  (學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時(shí)

  一、激情引入

  從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

  二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事

 。薄⒆约鹤x這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

 。病⒛懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。

  (如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。)

 。、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

  中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

 。、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?

  (生思考、討論。)

 。丁煟和瑢W(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┙裉鞂W(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

  (評(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)

  三、學(xué)習(xí)第一段

  魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

 。薄⒆宰x閱讀鏈接部分。

  2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

 。ㄔu(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。)

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要資料。

  2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

  課前準(zhǔn)備

  課件:對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  分步揭題

  同學(xué)們,透過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書:我的伯父)

  學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。

  緊扣課題,質(zhì)疑問難

  出示以下問題:

  (1)文章寫了魯迅先生的哪些事?

  (2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

  (3)作者為什么要寫魯迅先生?

  梳理問題。

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?(第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有必須難度,需師生合作,共同解決)

  小組合作,讀書釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選取最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦:

  (1)畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

 。2)有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。

  群眾交流,突破難點(diǎn)

  1、交流“談《水滸傳》”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫忙學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

  2、交流“碰壁”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。

  3、交流“救助車夫”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

  當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫忙體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用比較的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

  總結(jié)全文,探究寫法

  透過大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書:為自己想得少為別人想得多)作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

  教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  第二課時(shí)

  有感情地朗讀課文

  同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)

  弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

  為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)

  1、小組合作,分析問題。

  全班交流,理解問題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。

  2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。

  3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。

  4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說碰壁;救助車夫;關(guān)心女傭)師生評(píng)價(jià)。

  積累運(yùn)用

  1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

  2、從自己抄寫的語句中,選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教材分析】:

  這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。

  【學(xué)情分析】:

  由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、掌握本課涉及的生字新詞。

  2、通過討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

  3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

  【教學(xué)理念】:

  語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

  【教學(xué)過程】:

  第二課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

  一、回顧魯迅,情感延續(xù)。

  師:1936年10月19日,中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)

  上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  ——學(xué)生可能會(huì)說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

  師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。

  ——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)

  一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

  二、人民眼中的魯迅。

  板塊一:救助車夫

  1、除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

  2、誰能讀給大家聽聽?

  當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。

  (1)、讀了這段話你感受到了什么?

 。2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)

  (3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。

 。4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)

  出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間?

  (5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……

 。6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?

  請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

  3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它地出來吧!(出示)

  這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

 。1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)

 。2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?

 。3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

 。4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們?cè)谙胂,?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?

  ——讓我們?cè)賮碜x這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)

  一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

  板塊二:關(guān)心女傭

  1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰來讀?(指名讀阿三說的一段話)

  學(xué)生談體會(huì)。

  2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)

  兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

  【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過

  程”,對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。

  三、心聲流淌

  1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)

  我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。

  ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

  2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

  3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))

  4、朗讀藏克家的《有的人》。

  【探究活動(dòng)】:

  1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚(yáng)魯迅先生。

  2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

  3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

  4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介魯迅。

  二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流

  1、自由讀課文,掌握生字。

  2、匯報(bào)交流。

  三、默讀課文,理清條理

  1、讀文思考:

  作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語言回答。

  2、班內(nèi)交流。

  3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?

  (以空行為標(biāo)志。)

  4、學(xué)寫小標(biāo)題:

 、胖笇(dǎo)寫小標(biāo)題。

  師:先總結(jié)這段的意思,再從在中提煉出小標(biāo)題。

 。ㄉ钋袘涯睢#

 、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。

  四、討論

  了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?

  讀通全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫出有關(guān)的句子。

  二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

  1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?

  出示自學(xué)提示。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的`感情:

 、女嫵鲇嘘P(guān)的句子。

 、埔宰x的形式匯報(bào)。

 、怯懈星榈乩首x這一段。

  4、小結(jié):

  伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛戴。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

  1、出示問題。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

 、 “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?

 、 “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。

  3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

  四、分角色朗讀課文

  1、默讀,畫出不理解的詞句。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。

  3、班內(nèi)交流:

 、 “碰壁”是什么意思?

 、 “四周圍黑洞洞的”是什么意思?

  五、朗讀第一段

  思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴?揭示中心。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、理解重點(diǎn)句子的含義。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書117~120內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、掌握通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過分析人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:(PPT出示:橫眉冷對(duì)千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?

  師:請(qǐng)說出下面這句話的下一句,“橫眉冷對(duì)千夫指”,生:俯首甘為孺子牛。

  師:看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士!那你們知道這是誰說的嗎?生:魯迅先生。

  師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請(qǐng)大聲地說出課題。(指示課件、書寫課題)

  師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?

  師:對(duì),這是寫魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?

  師:魯迅是作者的伯父,也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。)

  師:是的,“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語,一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  三、理清脈絡(luò)

  下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請(qǐng)快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

  師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢?

  師:哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢?

  生:第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書,臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書)

  師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書這件事,并且還送了書,對(duì)不對(duì),那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋拔摇币么蠹夜笮。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)

  師:說得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來的三件事就比較簡(jiǎn)單了,有沒有同學(xué)想來試一試的。(第三件事是說放煙花,伯父很愉快。)

  師:那你能把它說得更簡(jiǎn)潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)

  師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說小標(biāo)題吧!(第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)

  師:說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎?(不是。)

  四、研讀課文

  師:不是的話,那第一部分寫的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫的是魯迅先生去世了,有很多人來追悼他。)師:確實(shí),很多人來追悼他,說明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語來說就是……(受人愛戴。)

  師:那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有。”)師:這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極。(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來。)

  師:因?yàn)椴傅膼蹞幔宰髡呤值膼鄞鞑。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢?(愛戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬,愛撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。)

  師:確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛撫慰的意思。

  第2課時(shí)

  一、再讀課文,分別分析

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開始吧!

  師:看來大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進(jìn)行交流吧!

  師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧,說到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

 。ㄒ唬┱剷蜁

  師:首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚。”(緊張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語來說就是?

 。ㄠ駠魍虠。)師:“讀書的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語來說就是?(張冠李戴。)

  師:所以同學(xué)們讀書的時(shí)候,要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說:‘哈哈!還是我的記性好!保⿴煟翰高@樣說,說明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)。)

  師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)

  師:對(duì),這是讀書的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書,認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  伯父說完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了!保

  師:伯父說這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說明他關(guān)愛晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么?(《表》和《小約翰》)

  師:《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過這本書!缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),

  生:我從此永遠(yuǎn)見不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ǘ┱f鼻子談“碰壁”。

  師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑颉K窃陂_玩笑。)

  師:很好,你看出來魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的生活。)

  師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧!)

  師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對(duì)于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻,不過沒關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,越來越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?墒亲髡弋(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒有明白。)

  師:是啊,作者并沒有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。

  師:魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)

  師:那是不是說明魯迅先生的語言一針見血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?

  生:是的。

  師:那我送你們一個(gè)詞語,就是“犀利”,犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是啊!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者,所以,他一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (三)看煙花。

  師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來看看吧,在看煙花這件事里,對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫,就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道?(“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”)

  師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)

  師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛美好的東西。)

  師:是啊,魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的?墒牵@樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了,所以作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見不到(向往美好)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (四)救助車夫。

  師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢?我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

 。ā八麄儼涯莻(gè)……扎好繃帶!保

  師:請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)

  師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人。浚ㄒ粋(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)

  師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車夫錢、藥和繃帶,說明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后,我問伯父為什么這么冷,拉車的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒聽懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣。”)

  師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是。∵@么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?

  師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來?

  師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象,用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?

  師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來,白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻?粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。

  師:魯迅先生不僅救助車夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說的呢?(“周先生……不叫我干重活兒!保

  師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。

  這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)

  師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。)

  師:通過這五件往事,我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)

  師:同學(xué)們,這篇課文一共寫了五件事,那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)

  師:為什么呢?

  師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒有放棄對(duì)于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

  這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話,讓我們一起來讀一讀,一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

  二、總結(jié)全文,拓展延伸

  師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,臧克家寫的詩《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮,藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》,去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

  說鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

  看煙花歡樂時(shí)光

  深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

  女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多

  【教學(xué)反思】

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯,偉大的人格魅力啊!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說一說。

  3.透過理解資料,使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

  4.透過獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的資料。

  難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,并能在小組里討論。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?對(duì)魯迅先生有哪些了解?學(xué)了本課,你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解,先看課題,你明白作者是魯迅先生的什么人嗎?

 。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)

  1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)

  儀悼逝餐棗搞冠

  罵嚼悟攤奧咳嗽

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

  悼:dào

  餐:共16筆

  嚼:20筆

  奧:注意上部

  嗽:注意右邊

  冠:多音字組詞

  3.小聲默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到四個(gè)字的詞可劃下來。

  各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

  4.透過課前的預(yù)習(xí),誰說說你對(duì)本課詞語的理解

  學(xué)生說意思,并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

  (三)認(rèn)真讀課文,完成下面的練習(xí)

  1.默讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?

  2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標(biāo)題。

  板書:深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

  3.與同學(xué)交流,看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,他們用的是什么方法概括的?

  4.默讀課文,你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫下來,讀一讀。

  (四)提出疑問

  老師有一個(gè)疑問;也是作者的疑問:“父伯死后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說明的?

  找到中心句:“他為別人想得多,為自己想得少!濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。(學(xué)習(xí)理解第一自然段,并引出最后一自然段)

  (五)作業(yè)

  1.熟讀課文,聽寫本課的生詞

  2.抄寫文中四個(gè)字的詞語,并選取其中兩個(gè)詞造句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文資料,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

  2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么?

  為什么伯父得到那么多人的愛戴?板書:深受愛戴

  回憶了伯父幾件事?板書

 。ǘ⿴е鴨栴},各小組合作學(xué)習(xí)

  讀一讀課文的第一個(gè)故事,從中能夠看出魯迅先生怎樣樣?(找重點(diǎn)句)

  板書:關(guān)心青少年

  小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

 。ㄈ┯么朔椒,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

  請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的的問題。

  1.學(xué)生讀書找疑,畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

  2.各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。

  3.各組匯報(bào):抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

  教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?

  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

  投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解

  小資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了(恍然大悟)

  4.小結(jié):這個(gè)故事主要透過人物對(duì)話來描述人物,對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模┻^渡

  魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

  學(xué)生默讀課文,找疑難問題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫忙,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法,對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

  抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

  重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴(yán)肅,還嘆氣?抓“按”字體會(huì),表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

  點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì):經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。

  看,伯父想得多周到呀!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

 。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事,談?wù)勼w會(huì)。

  (六)總結(jié)全文

  這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書)

  (七)作業(yè)

  1.有感情地朗讀全文

  2.讀讀背背魯迅名言,還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)資料:

  這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。(2課時(shí))

  二、教學(xué)目的:

  1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  難點(diǎn):

  1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。

  四、教學(xué)方法:

  以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  掛圖、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,介紹人物。

  提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都明白,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)

  文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要資料。

  課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。

  三、掃清文字障礙。

  1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

  水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

  小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。

  女傭:傭讀y#ng。

  敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

  追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

  吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

  囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

  硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。

  殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

  2、注意多音字。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。

  1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

  方法有兩種:

 。1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)

  (2)用自己的語言高度概括。

  要求:

  (1)要準(zhǔn)確;

  (2)要簡(jiǎn)練;

  (3)要相應(yīng)的整齊。

  2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

  板書:我的伯父魯迅先生

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、默讀課文,思考:

  伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?

  2、讀后討論。

  3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?

  4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴?

 。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)

  5、過渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀。

  談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

  "能不能說明"?為什么?

 。苷f明。①伯父借談《水滸傳》,教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又到達(dá)教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育,還送書給她看。④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書:關(guān)心下一代。

  3、理解句子含義。

  伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?

  4、小結(jié)。

  伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?

  (也是具體說明伯父受人愛戴的原因。)

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。

  2、分組討論。

  ①"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?

 。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)

  ②"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?

  (社會(huì)太黑暗了,人民沒有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)

  ③在座的為什么哈哈大笑?

  (孩子天真無知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)

 、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢?為什么?

 。。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛戴呢?)

  板書:憎恨舊社會(huì)

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。

  2、1~3段各段主要講的什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段。

  1、分主角朗讀1~7自然段,思考:

  ①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?

  ②車夫走前,伯父又是怎樣關(guān)心的?

  2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

  3、默讀下文,思考討論:

  "我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?

  (伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無能為力,只能嘆氣,深表同情。)

  板書:同情勞動(dòng)人民。

  三、學(xué)習(xí)第五段。

  1、指名讀。思考:

  魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再從他對(duì)女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?

  2、討論后小結(jié):

 。ㄋ麑懳恼拢饕菫閱酒鹈癖妼(duì)敵斗爭(zhēng),拯救人民,拯救祖國(guó)。)

  (證明他為了人民,為了祖國(guó),甘愿付出自己的一切。)

  (能夠看出他是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

  2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  二、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  三、課前準(zhǔn)備

  生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》

  教學(xué)過程

  一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))

  二品讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。

  2、生自學(xué),讀句子

 。1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶!

 。ǹ床鍒D、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)

 。2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

  (與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)

  3、再讀這兩句話

  4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

  1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。

  2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士!

  3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?

  三拓展延伸,總結(jié)全文

  感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。

 。ㄉ鷮懡涣鳎

  師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬中國(guó)人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫到——生讀。

  課文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目的】

  1、通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

  3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

  4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

  【教學(xué)形式】

  自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流收集到的資料,了解魯迅其人,引入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  三、再讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,把文章讀通、讀順。

  四、三讀課文,感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么。

  五、自學(xué)研討課文第一部分。

  1、分四人小組討論學(xué)習(xí):

  第一部分主要寫了什么?讀了這件事,你明白了什么?

  2、明示:“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問,也是課文敘述的重點(diǎn)。

  六、布置自學(xué)內(nèi)容

  1、利用課外活動(dòng)時(shí)間,以小組為單位,每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。

  2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂,并想辦法合作解決遇到的問題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑,由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來解答,準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

  1、在伯父的追悼會(huì)上,“我”產(chǎn)生了什么疑問?

  (“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴?”)

  2、明確任務(wù):

  本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

  二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

  1、小組匯報(bào)表演課本劇。

  2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進(jìn)行解答。

  3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句:

 、 “伯父笑著說:‘哈哈!還是我的記性好!

  ⑵ “四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

 、 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解,想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?

  ⑷ “我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅!毕胍幌耄丝滩赶氲搅耸裁?

  4、每討論完一件事后,自由談?wù)勥知道哪些事,也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心,無所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng),關(guān)愛勞苦大眾的精神。

  三、小結(jié)

  1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

  2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛戴?

  3、老師黑板上留下的板書,就是下節(jié)課的主要任務(wù),給每一部分列小標(biāo)題。

  第三課時(shí)

  一、有感情地輪讀課文

  二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

  三、品析精美詞句,師生共同反復(fù)誦讀

  四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

  五、布置課外閱讀

  試著讀讀魯迅先生的作品。

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