《少年王勃》聽課體會(huì)范文
“言多必失”不光廣泛的應(yīng)用于我們的生活，對(duì)于教育，它也是行得通的。
本周教研的時(shí)候，金老師針對(duì)我們所謂的“滿堂灌”教學(xué)模式提出了一種觀點(diǎn)，即給課堂留條縫，少則明多則惑，很值得我們借鑒。
在進(jìn)入正題之前，我想先談一下趙老師本節(jié)課的可取之處：
——課堂結(jié)構(gòu)安排的比較合理。導(dǎo)入、新授、反饋練習(xí)、拓展延伸層次分明。
——錄音范讀。這樣做不僅可以糾正孩子的發(fā)音，更重要的是給孩子提供了一個(gè)閱讀的好榜樣。
——鞏固重點(diǎn)字詞。字詞雖是第一課時(shí)的重點(diǎn)，但將字詞放在課文中學(xué)習(xí)，會(huì)讓字詞的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，溫故而知新。
需要改進(jìn)的地方：
——沒(méi)有板書。板書在教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，它不僅可以幫助孩子對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，更重要的是為孩子們提供了一個(gè)漢字規(guī)范書寫的范例。因此，板書不僅不能省，而且還要寫得精確、規(guī)范。
——評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有起到激勵(lì)孩子的作用，且評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一是我們?cè)谡n堂教學(xué)中的“通病”，它的改進(jìn)不是一蹴而就的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一不好，過(guò)多也不行，對(duì)于那些起不了激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，說(shuō)了還不如不說(shuō)。特別是對(duì)于那些孩子輕而易舉就能做到的.事情，如果再妄加評(píng)論的話，不僅不會(huì)起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)損傷孩子的自尊心。
——教學(xué)思路紊亂，教學(xué)目標(biāo)不明確。后面會(huì)詳細(xì)說(shuō)明，在此不再贅述。
——對(duì)于課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。我們不僅要關(guān)注到每一位學(xué)生，而且還要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的變化，并根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)，課改建議我們?cè)诰ń滩慕谭ǖ幕A(chǔ)——放下課本，走下講臺(tái)，和孩子們一起學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。
通過(guò)本次教研，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確是本節(jié)課最大的弊端。我覺(jué)得通過(guò)《少年王勃》這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)們有這樣的意識(shí)：王勃之所以被稱為奇才，除了他很有天賦之外，更重要的是他具有善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察勤于思考的好習(xí)慣，做個(gè)有心人。
“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”是我們喊的最響亮的口號(hào)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，許多老師將說(shuō)出正確答案的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。我們的初衷是好的，可有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)好心辦錯(cuò)事的現(xiàn)象。
就拿趙老師的這堂課為例，她或許也想把學(xué)生引向“善于觀察、勤于思考”這一方面，但在問(wèn)題設(shè)置方面，她出現(xiàn)的許多瑕疵，以至于孩子們一直在不必要的問(wèn)題上兜圈子，浪費(fèi)了很多時(shí)間，也誤導(dǎo)了許多學(xué)生。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一種論斷：熱鬧的課堂不一定是好課堂，針對(duì)本節(jié)課，我覺(jué)得問(wèn)題多的課堂似乎也不是好課堂。怎樣才能達(dá)到課堂上的“少投入多產(chǎn)出”呢，這就需要我們教師在課前做足了文章，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，說(shuō)的就是這個(gè)理兒。
課堂上需要“懶教師、勤學(xué)生”，課下則需要“雙勤”，因此教師在備課的時(shí)候應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理念，吃透教材教法，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)——設(shè)置有效地問(wèn)題、開展有效地討論、布置有效的習(xí)題，把提高課堂效益落到實(shí)處而不是一句口號(hào)。
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