文天祥《過零丁洋》教學設計

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標：閱讀理解詩歌內容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

　　教學重點：1、理解詩歌的內容。2、熟讀并背誦詩作。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、 導入新課

　　二、 簡介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、 簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的'心志。

　　四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當?shù)睦首x提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九 組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、 頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、 頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

　　十一拓展延伸

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　十二 鞏固練習

　　1、《過零丁洋》一詩押 韻，韻腳是 。

　　2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區(qū)別?

　　十三作業(yè)

　　1、 熟誦并默寫這首詩。

　　2 課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

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