學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)
一、教案編寫的內(nèi)容包括哪些方面
1、課題(說(shuō)明本課名稱)
2、教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
3、課型(說(shuō)明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)
4、課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))
5、教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)
6、教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))
7、教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重引導(dǎo)自學(xué),注重啟發(fā)思維
8、教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
9、作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))
10、板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
11、教具(或稱教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)
12、教學(xué)反思:(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)
二、學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)(通用15篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)(通用15篇),希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)1
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下,本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí),小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體寫教案活動(dòng)。在集體寫教案時(shí),大家都有備而來(lái),發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見,從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w寫教案以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì):
一、集體寫教案節(jié)省了大量的寫教案時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,而現(xiàn)在,是幾個(gè)人合起來(lái),共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
二、集體寫教案能使我們資源共享,提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體寫教案的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體寫教案活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的寫教案方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率。例如:集體寫教案能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課,從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之,在集體寫教案中,也有存在的問(wèn)題及困惑,如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來(lái),打破過(guò)去一個(gè)人獨(dú)立思考,靠一本教材和一本教參書來(lái)完成課堂教學(xué),今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn),采取有效的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力,成功的完成課堂教學(xué)。而今,通過(guò)多人合作,共同探討,將一項(xiàng)任務(wù)分開化,我們有了更多的精力,從事教材、教法的研究,在閑的時(shí)間里,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體寫教案相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)2
通過(guò)這次的集體寫教案讓我解了集體寫教案的好處,我對(duì)集體寫教案的具體體會(huì)如下:
第一,開展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體寫教案分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何寫教案。然后大家根據(jù)自己的理解,發(fā)表自己的看法,提出自己的建議,討論,形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué),這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二,新老互相啟發(fā),充滿集體智慧。
集體寫教案要求教師在寫教案時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好寫教案方案,還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述寫教案體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對(duì)新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三,突出創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體寫教案并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,集體寫教案可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,集體寫教案,能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)3
本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下,我們開展了單元集體寫教案活動(dòng)。集體寫教案,能夠集思廣益,做到教學(xué)資源共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享,促進(jìn)教師間的溝通、交流、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。
集體寫教案是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立寫教案這一形式而言的。集體寫教案的目的是在教師集中智慧的基礎(chǔ)上,能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。
單元集體寫教案一般按教學(xué)計(jì)劃提前一周準(zhǔn)備出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元寫教案時(shí),主備人要進(jìn)行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等),明確本單元的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,指出易錯(cuò)易混點(diǎn),教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題,同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排,其他教師進(jìn)行補(bǔ)充,提出自己的意見和建議,共同解決問(wèn)題。讓老師們?cè)谛抡n教授之前,對(duì)本單元教材有個(gè)總體把握,對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位,形成授課的思路。
集體寫教案的優(yōu)點(diǎn)是:可以引發(fā)所有參加集體寫教案教師的集體的智慧,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,得到理性的升華,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體,有不同的思想,有不同的教學(xué)方法,有不同的表達(dá)習(xí)慣,知識(shí)面廣,信息量多。集體交流,集體討論,真正實(shí)行資源共享,從而達(dá)到了提高了教育教學(xué)效果的目的。
總之,集體寫教案給我的感觸很深,我從中收獲頗多,集體寫教案為教師們提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái),通過(guò)交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)4
轉(zhuǎn)眼間,來(lái)到三中已經(jīng)三個(gè)月了,回過(guò)頭看,雖然看起來(lái)就是簡(jiǎn)單的聽課、討論、寫教案、上課,但是仔細(xì)琢磨,的確是收獲多多。下面就是我關(guān)于寫教案的幾點(diǎn)想法。
第一,研讀教材。
我把我所謂的研讀教材分為四個(gè)步驟:統(tǒng)讀、精讀、重點(diǎn)讀和整體讀。統(tǒng)讀,就是要統(tǒng)覽全篇,看看整個(gè)內(nèi)容講的是什么,做到心中有數(shù),把知識(shí)框架裝在腦子里;精讀,作為第二個(gè)步驟,就是需要做到,把全篇內(nèi)容一字不落的認(rèn)真研究,包括小字、注釋、插圖、圖釋以及任何一個(gè)小的細(xì)節(jié);重點(diǎn)讀,是這一環(huán)節(jié)最重要的,要求我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把重點(diǎn)部分再次研讀,做到十分熟悉;最后的整體讀,就是回顧所有內(nèi)容,檢查課程安排是否合理,內(nèi)容順序是否恰當(dāng)流暢,有沒(méi)有需要穿插變動(dòng)的地方。
第二,寫簡(jiǎn)案。
有的人說(shuō),現(xiàn)在我們需要寫詳案,把要說(shuō)的每一句話都寫下來(lái),背下來(lái),我不反對(duì),因?yàn)楹芏嗳诉m合這樣的做法,但是我也不提倡,因?yàn)樗艽蟪潭壬鲜`了我們的發(fā)揮空間。寫簡(jiǎn)案的過(guò)程,就是在研讀教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)的過(guò)程。這樣的教案清楚明了,能夠讓我們?cè)陬^腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
第三,從學(xué)生角度思考問(wèn)題。
這個(gè)過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)換位思考的過(guò)程,要求我們從學(xué)生的角度、以學(xué)生的視角看待問(wèn)題,想想學(xué)生可能針對(duì)內(nèi)容,提出怎樣的疑問(wèn),會(huì)有什么樣的想法,需要得到怎樣的答復(fù)。當(dāng)然,這一點(diǎn),是建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上的。
第四,完善教案。
做完了以上幾點(diǎn),我相信,一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點(diǎn)難點(diǎn),又融入了實(shí)踐性的思考,還加入了解決問(wèn)題的新方法、好思路。
第五,大腦中形成教學(xué)過(guò)過(guò)程。
這一點(diǎn)非常重要,是走上講臺(tái)之前的必經(jīng)環(huán)節(jié)。它不需要你寫,不需要你說(shuō),更沒(méi)有必要每次課前私下里演練一遍,只要你靜下心來(lái),細(xì)細(xì)琢磨整個(gè)教學(xué)過(guò)程,思考并記住每一個(gè)細(xì)節(jié),把教學(xué)情境映在大腦中,這個(gè)過(guò)程就是獨(dú)一無(wú)二的你的課了。
寫教案,是教學(xué)工作中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),需要我們認(rèn)真對(duì)待。以上是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望大家有什么想法能夠和我交流,加油,新老師們!
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)5
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量,我校采取了年級(jí)組集中寫教案,每月推出一人講課的方式,進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體寫教案的情況談幾點(diǎn)看法:
第一,集體寫教案有許多可取之處,集體寫教案真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng),引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學(xué),可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
第二,個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體寫教案為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三,集體寫教案有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過(guò)集體寫教案,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體寫教案能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體寫教案中,主備人選擇要備的課,主備人先寫教案,備好后,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后主備人進(jìn)行整合。
本次寫教案讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí),明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師自主、合作、探究,形成研討氛圍。本次寫教案,本組成員坦誠(chéng)交流,力求完美。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)6
今年8月25、26日,我校開展了為期兩天的集體寫教案活動(dòng),此次寫教案與以往有所不同,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1~6年級(jí)教師的集中寫教案,能針對(duì)每個(gè)年級(jí)教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,集中輔導(dǎo),實(shí)行有效寫教案,把寫教案真正落到了實(shí)處,使我們每一位教師都受益匪淺,下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中寫教案產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受:
首先,面對(duì)新課程,不少教師不是缺少先進(jìn)的理念,而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智,還有專業(yè)上的知識(shí)缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法,心中常感惴惴不安,僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想,顯然不可取,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。一位名人說(shuō)過(guò),你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。就是說(shuō)只有集體寫教案,才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足,,幫助授課教師提高寫教案質(zhì)量,進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次,組織這樣的集體寫教案,有利于提高教師的教學(xué)水平,使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對(duì)整冊(cè)教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo),教師通過(guò)相互借鑒,相互啟發(fā),集各家之長(zhǎng),避自己所短。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化,既發(fā)展了學(xué)生,又成長(zhǎng)了教師。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,“踩在巨人的肩膀上”,博覽眾長(zhǎng),進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之,這次集中寫教案為我今后的教學(xué)工作指明了方向,我將一如既往地努力工作,鉆研教材、探索教學(xué)方法,使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來(lái)!
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)7
我們都知道,寫教案是上好課的關(guān)鍵,寫教案無(wú)效,教學(xué)必然無(wú)效,寫教案之重要不言而喻。何為“有效寫教案”?必須弄清楚與寫教案相關(guān)的要素,要素許多,但我覺(jué)得這三個(gè)方面必不可少:學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)方法。所謂“有效寫教案”理所當(dāng)然要備好這三個(gè)方面。
一、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn),是寫教案活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教,應(yīng)該是備學(xué)生最早的注腳吧。今天,“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念,更是一種教學(xué)行為。它要求教師在寫教案時(shí)目中要有學(xué)生,要充分了解學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。
了解學(xué)生,首先要考慮學(xué)生的年齡特征,熟悉他們身心發(fā)展特點(diǎn)。其次,要了解每一個(gè)學(xué)生,掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多時(shí)候決定學(xué)生成績(jī)好壞的不是老師的`水平高下,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么”,更要考慮“我應(yīng)該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多,同樣帶的平行班,有些老師帶的班級(jí)成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先,究其原因,倒不見得是水平高多少,更多的是學(xué)生喜歡這個(gè)老師,從而喜歡這個(gè)老師教的課,是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱情,我們知道情感的力量有時(shí)候大于知識(shí)的魅力。在今天,“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。許多時(shí)候,了解、欣賞學(xué)生的老師才是一個(gè)完全的老師。
二、備教材
備學(xué)生還只是寫教案的第一步,學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí),教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源,教參是教師最重要的教學(xué)參考資源,要備好課,當(dāng)然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書。這在以前作為一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)可能不是問(wèn)題,憑著他們多年的經(jīng)驗(yàn),這些可能早已了然于胸?墒墙裉斓睦蠋煵辉儆羞@樣幸運(yùn)的事了。那么怎樣備教材、教參呢?首先必須與教材進(jìn)行對(duì)話,與教參進(jìn)行互動(dòng),寫教案不是教材內(nèi)容到教案的簡(jiǎn)單的“塊移動(dòng)”。深備教材,就是要了解教材的編排特點(diǎn),吃透教材的編排意圖,把握教材內(nèi)容的主旨,找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn),這樣我們的教學(xué)會(huì)更全面更生動(dòng)。
三、備方法
確立了明確的“教學(xué)目標(biāo)”之后,教師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來(lái)實(shí)現(xiàn)這些預(yù)定的目標(biāo)。有效的寫教案不僅要考慮具體的教學(xué)方法使用,更要考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用,即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應(yīng)該使之形成一個(gè)連貫的整體,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。總之,新課程背景下的寫教案,對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求,我們只有不斷學(xué)習(xí)新理念,研究教材,研究學(xué)生,把握可行的教學(xué)策略,適應(yīng)學(xué)生各方面的需求,才能在教學(xué)中做到融會(huì)貫通,更好地實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)8
一、開展寫教案組活動(dòng)
為了便于開展集體寫教案和教學(xué)的統(tǒng)一,我們根據(jù)每個(gè)成員的上課時(shí)間,規(guī)定每周的星期一下午4;30為集體寫教案時(shí)間,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化增減集體寫教案時(shí)間。一個(gè)學(xué)期以來(lái),除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體寫教案以外,基本上能保證寫教案時(shí)間。
我們通過(guò)寫教案組集體討論制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據(jù)教材的內(nèi)容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。通過(guò)寫教案組的討論我們對(duì)教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)寫教案組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和要求,盡量做到進(jìn)度相同。我們寫教案組積極參加各層次的教研學(xué)習(xí),努力更新教學(xué)理念,提高教學(xué)水平。
二、積極參加教研學(xué)習(xí)。
積極參加各種教研學(xué)習(xí),參加聽課、上研討課。認(rèn)真參加學(xué)校的教研講座,提高了課改意識(shí),提高了教學(xué)水平,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)技能。
教師們暢談在教學(xué)中的成功與不足,并提出改進(jìn)辦法。寫教案過(guò)程中,教師提出自己的學(xué)科教案,而且主備老師事先打印好教案,各位教師講評(píng)。
四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生。
教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程,要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”,從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià),從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)。
雖然我們已做到了很多,但工作中還有許多不盡人意的地方,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹立更高的目標(biāo),不能安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),要多思考,多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步,這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最好,只有更好,我們會(huì)一直努力下去的。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)9
日子一天又一天的過(guò)著,今天已經(jīng)是八月十日,還有十多天我們就要站上講臺(tái)為人師表了。那么,面對(duì)神圣的講臺(tái),面對(duì)一雙雙渴望的眼睛,面對(duì)自己的課堂,我們真的準(zhǔn)備好了嗎?這些日子,我翻閱了一些課本,在一些簡(jiǎn)單的寫教案當(dāng)中,我有一些自己的小小收獲。
首先,我感覺(jué)到要上好一節(jié)政治課必須要有一個(gè)好的導(dǎo)入。所謂“好的開始是成功的一半”,因此一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們所教的學(xué)生是高中生,課業(yè)繁重,許多同學(xué)都把政治課當(dāng)成“休息”的課堂,所以,如果我們不能有一個(gè)吸引眼球的導(dǎo)入,恐怕下面的學(xué)生都會(huì)昏昏欲睡。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入時(shí)盡量選擇激情導(dǎo)入,用一小段視頻,一小段新聞或者一首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)引入新課,這樣可以是學(xué)生將注意力集中到課堂上。當(dāng)然,我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入方式。不過(guò),在選擇導(dǎo)入方式時(shí)一定要注意導(dǎo)入的新穎性和時(shí)效性,要和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,更要注意和自己這節(jié)課所講內(nèi)容密切聯(lián)系。
然后,在課堂內(nèi)容的講授上一定要結(jié)合實(shí)際的例子。高一第一學(xué)期的政治課是經(jīng)濟(jì)生活,而高一的學(xué)生剛剛完成從初中到高中的重要轉(zhuǎn)變,因此,在講解經(jīng)濟(jì)生活是一定要注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生逐步適應(yīng)并接受高中的生活方式。如講到“價(jià)格與消費(fèi)”時(shí),我們完全可以用實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,這樣,不僅讓學(xué)生比較好的掌握所講內(nèi)容,更能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有用的,更方便學(xué)生用所講內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)書本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
最后,也就是在一節(jié)政治課的最后,我們必須要學(xué)會(huì)升華,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們思想政治教育的根本目的在于為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟,因此,不管是在初中還是在高中,我們都要把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在重要地位,把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)貫穿與課堂的始終,讓所有學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的偉大信念。我想,這是我們現(xiàn)在的社會(huì)中所十分需要的。
我知道要成功的上好一節(jié)政治課十分不容易,但我相信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)偉大實(shí)踐中我們一定能一步一步的成長(zhǎng)。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)10
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯,初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路,使教學(xué)效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。
一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新老師的初講經(jīng)驗(yàn),感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn),總覺(jué)得自己講得越多,學(xué)生也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來(lái),自己講得很累,但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考,昏昏沉沉的,一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒(méi)少下,效果就不必說(shuō)了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍,那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了,有時(shí)候到下課鈴響了,問(wèn)題還沒(méi)講完,只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中,根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么,效果很差。
總之,初上講臺(tái)的老師,一定會(huì)遇到很多意想不到的情況,有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問(wèn)題,新教師該如何盡量避免呢?首先,新教師要明確一個(gè)問(wèn)題,那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里,而不把教科書發(fā)給學(xué)生,讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素,就是如何用較少的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位,決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí),就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法,而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的寫教案。
二、好的寫教案標(biāo)準(zhǔn)是什么
要講一門課,首先必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容,準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位,會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達(dá)不到前后貫通的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水,這樣的寫教案才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
三、新教師如何寫教案
顯然,寫教案就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的這一系列問(wèn)題,在寫教案時(shí)就必須很清醒,并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念,寫教案時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢?在寫教案時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí),除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書問(wèn)題
板書,無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬(wàn)不可小看它的作用,因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語(yǔ)言來(lái)表達(dá),語(yǔ)言有時(shí)比較快,學(xué)生一聽就過(guò)去了,而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師,對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么,什么時(shí)候?qū),寫在什么地方,怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn),這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板,擦哪部分,保留哪部分,都應(yīng)在寫教案時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師,寫教案教案里除了有文字外,還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。如果用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問(wèn)題,要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表,必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程,以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
寫教案?jìng)涞迷匠浞郑现v臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和寫教案是否合拍,看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)11
通過(guò)觀看趙才欣有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座,深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí),在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得,即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很累,但各方面沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是效率低下的教學(xué)。要想提高教學(xué)效率,首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念:
一、“講”得越多越有效
有些教師覺(jué)得:上課時(shí)老師多“講”一些,就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí),就可提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師盡心盡力,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們的依賴性也就越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力也就越差,從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反。
二、片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當(dāng)前教學(xué)改革中,有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際,片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式,比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為:學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見,缺乏理想信念,學(xué)習(xí)目的不明確,無(wú)心向?qū)W,癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲,不做作業(yè)和抄襲作業(yè);以初中階段成績(jī)中下者居多,內(nèi)心的悲觀情緒較重,有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下,進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?趙才欣老師說(shuō)的好;要先學(xué)后教,多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感,也很贊成。
1、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí),著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一定要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,盡管老師會(huì)在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,但是學(xué)生很少有人會(huì)在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí),才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí),否則會(huì)造成老師在前面講的天花亂墜,而學(xué)生卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢?
預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。
第一階段:先把教科書通讀一遍,在不甚了解的地方做個(gè)記號(hào),上課時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題,直到了解為止。
第二階段:研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題,將它們解答出來(lái),上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。
第三階段:利用參考材料,將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步,不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加,而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。少講多學(xué),講學(xué)結(jié)合
2、記得趙才欣老師講了這樣一個(gè)案例,一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課,而是詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識(shí),還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題,講完后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書,直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
3、結(jié)合情境教學(xué)
職業(yè)學(xué)校教學(xué)不能僅局限于課堂上,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的課程將來(lái)大多要到企業(yè)去用,比如計(jì)算機(jī)專業(yè),你在課堂上講計(jì)算機(jī)的硬件,不如到機(jī)房去上來(lái)的有效,打開一臺(tái)計(jì)算機(jī),里面的硬件一目了然,比你老師講得要來(lái)的清楚,如果條件,還可以帶學(xué)生到企業(yè)去參觀,使學(xué)生直接了解裝配一臺(tái)計(jì)算機(jī)的過(guò)程。
總之,要想提高課堂教學(xué)效果,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)12
近日,在新師大小語(yǔ)國(guó)培班,我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座,頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué),語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介,研讀課文,包括以下內(nèi)容:
⑴文本最要緊的是在什么地方?文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?
⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1、依據(jù)文本體式確定
閱讀,就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀,對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式,教學(xué)的方法,教學(xué)點(diǎn)的確定,如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容
按照王教授的觀點(diǎn),選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的角度講,可以歸納為以下三句話:學(xué)生不喜歡的,使他喜歡。學(xué)生讀不懂的,使他讀懂。學(xué)生讀不好的,使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情,并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論,而是要結(jié)合每一篇具體的課文,去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生予以解決。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)13
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程,目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用Internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進(jìn)行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息,以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的`情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過(guò)程中,教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)、疑惑與困難通過(guò)BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進(jìn)行交流,或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约,逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問(wèn)題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,確定目標(biāo),建立解決問(wèn)題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題,比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì),還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機(jī)地組織在一起,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)14
為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,提高教師的教學(xué)水平,第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求,對(duì)全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查?傮w情況良好,絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案,及時(shí)批改作業(yè),按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下:
一、教案方面:
。ㄒ唬┲饕獌(yōu)點(diǎn):總體上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際,定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡清晰端正,設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,注重教法、學(xué)法,注重與學(xué)生互動(dòng)交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作,學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,思維的靈活性,想象的豐富性。大部分的教師的教案?jìng)渥⒑驼n后反思寫得詳細(xì)、深入,具有實(shí)效性,能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫清楚,有些老師還提出了整改措施,說(shuō)明對(duì)自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有:劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、
梁葆蓓、羅潤(rùn)平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段,電子備課格式規(guī)范,使用熟練。
(二)存在問(wèn)題及建議:
1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,要有分層指導(dǎo),體現(xiàn)新課程理念,為不同層次的學(xué)生服務(wù)。
2、注意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),問(wèn)題應(yīng)該富有啟發(fā)性,整合性。注意情境的設(shè)計(jì)要有趣味性,要能引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們主動(dòng)去思考。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)方式要積極多樣,具有激勵(lì)性。教師總結(jié)具有概括性。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合時(shí)間要求,形式多樣,注意實(shí)踐與積累。
5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。
6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,總是停留在表面問(wèn)題上,反思停留在形式化,針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助,不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。
7、個(gè)別教師書寫不夠認(rèn)真,教案設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單,可操作性不強(qiáng),內(nèi)容空泛,教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲的現(xiàn)象,居然連備注也都一樣,這樣也確實(shí)太不應(yīng)該了,望有這樣行為的老師能改正。
。ㄈ┇@得優(yōu)秀教案的老師(略)
二、作業(yè)方面:
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況:重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。
2、檢查教師布置作業(yè)的水平:從作業(yè)的針對(duì)性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的.層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。
3、檢查教師對(duì)作業(yè)的批改情況:從批改的正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和是否有鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)等方面檢查。
。ㄒ唬┮弧⒍昙(jí)的作業(yè)情況:
主要優(yōu)點(diǎn):
一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時(shí),并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有些老師能分別用星號(hào)、笑臉、紅旗等符號(hào)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方,老師能耐心輔導(dǎo),學(xué)生及時(shí)訂正,并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面,尤其是優(yōu)生的作業(yè),給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面,老師們都花了不少心思,費(fèi)了不少力,孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班,這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,格式規(guī)范,書寫工整,其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色,葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開,跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開,這幾位老師的字都非常漂亮,板書工整,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。
存在問(wèn)題及建議:
1、要繼續(xù)重視一年級(jí)學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo),重視拼音在四線格中規(guī)范書寫。注意抓好聽寫,讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。
2、二年級(jí)應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話寫話的訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí),如開頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。
3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字、拼音錯(cuò)誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現(xiàn),錯(cuò)的打勾),這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)心,根本沒(méi)看清楚就隨便打勾,包括高年級(jí),這是很嚴(yán)重的問(wèn)題,也是目前最需要整改的問(wèn)題,這也是我們?cè)谄谀z查的一個(gè)重點(diǎn),希望老師們回過(guò)頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。
4、有些班級(jí)的正確率不高,部分差生的作業(yè)涂改厲害,希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。
5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)評(píng)語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑,評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步,如:“如果你上課更認(rèn)真點(diǎn),相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)比“你上課要認(rèn)真聽講!”更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評(píng)語(yǔ),這也將會(huì)是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。
6、有些低年級(jí)的家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù),希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)、合理地布置家作,否則會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。
。ǘ┤亮昙(jí)的作業(yè)情況:
課堂作業(yè)方面
。ㄒ唬┛傮w情況
1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時(shí)。
2、學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式,作業(yè)卷面干凈整潔、書寫工整,正確率較高。
3、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,有一定數(shù)量的日記、周記批改,能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了,能及時(shí)讓其訂正,教師能及時(shí)復(fù)批。
4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。
學(xué)寫優(yōu)秀教案心得體會(huì)15
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師,起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后,我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西,F(xiàn)在總結(jié)如下:首先從備課方面說(shuō)起,備課對(duì)于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的,因?yàn)閭湔n備好才能上課,上課上好才能評(píng)課,評(píng)課評(píng)好才能說(shuō)課,所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來(lái),但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的,很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)了有什么用;還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的,很多學(xué)生不想聽的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生,要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。
接著說(shuō)一下上課,通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn),其實(shí)作為教師你光能講課,把該教的都教了,那是比較低的水平,是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析;幫助學(xué)生綜合;幫助學(xué)生評(píng)價(jià),使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己所用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的,這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過(guò)程中要注意:
1、激活舊知識(shí)、凸顯結(jié)構(gòu);
2、呈現(xiàn)新知,展示過(guò)程;
3、嘗試練習(xí),交流反思;
4、課后運(yùn)用,融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì),這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對(duì)我以后的上課進(jìn)行了一定的反思,決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí),以小組教學(xué)的方式,評(píng)分以小組來(lái)評(píng)分,一榮俱榮、一損俱損。
我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容,具體如下:首先上課說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的重要性,然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo),接著通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜,我制定了這樣的教學(xué)方法:首先手把手帶著學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜,然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜,有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導(dǎo),最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜,看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類別的知識(shí)重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程,他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向,明確了什么是上課,什么是課堂,怎么上課,真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了,但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍,看相關(guān)資料,繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。爭(zhēng)取在教學(xué)中做的更好,不辜負(fù)學(xué)生,不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望。
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