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幼兒家庭教育案例分析

時(shí)間:2022-02-14 12:08:47 幼兒家庭教育案例分析 我要投稿

幼兒家庭教育案例分析

  幼兒家庭教育案例分析(精選5篇)

  幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段,家庭是幼兒生活和教育的第一場所,家庭教育對幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續(xù)時(shí)間最長。下面是小編為大家整理的幼兒家庭教育案例分析(精選5篇),供大家分享。

  幼兒家庭教育案例分析1

  圖圖(化名),是一位男孩,獨(dú)生子,家庭條件比較優(yōu)越。自孩子出生就成為家里的焦點(diǎn),家里人都希望他長大后能有一番成就,能夠揚(yáng)名立萬,為家族爭光。

  這個(gè)孩子自一年級入學(xué)的第一天,我就發(fā)現(xiàn)一些問題。首先孩子是爺爺奶奶送到學(xué)校,再送到班級。爺爺背書包,奶奶拿著早餐奶,到了教室后,這個(gè)孩子還是要爺爺奶奶陪護(hù)。孩子什么也不做,不和其它孩子說話和玩耍;就是孩子發(fā)的作業(yè)本,也是奶奶幫他收拾好。一個(gè)星期了,每天上午奶奶都在教室門口守候,否則孩子下午便不再來上課。

  我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后,及時(shí)與爺爺奶奶溝通,并單獨(dú)找孩子談心,鼓勵孩子自己能行。最后,孩子同意自己一個(gè)人留在學(xué)校,不過條件是我答應(yīng)他在學(xué)校有任何問題會幫他解決。一點(diǎn)時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)圖圖的書包里經(jīng)常放著零食,有時(shí)還有零錢呢。一問情況,原來是孩子的父母作為其到校上學(xué)的“談判條件”……

  這里的圖圖為什么有著這么多的問題呢?首先,家長沒有從小培養(yǎng)孩子的自理能力、獨(dú)立意識,總是想著為孩子做好事,認(rèn)為孩子還小,孩子就是孩子。殊不知,這樣容易讓孩子養(yǎng)成依賴心理,養(yǎng)成生活惰性。其次,過分溺愛,隨意在生活中滿足孩子的無理要求,不論孩子做事對錯(cuò)都給予滿足,從而使孩子自我意識過強(qiáng),長期以往,會形成自私自利的性格特征,孩子當(dāng)然會缺少明辨事理的能力。印度作家泰戈?duì)栒f過:“鳥翼系上黃金,這鳥兒永遠(yuǎn)不再天空翱翔!奔议L與孩子的交流,不可以以利益驅(qū)動,不能把成人的功利主義帶到教育中,讓孩子覺得實(shí)際利益是做好事的保證,這樣孩子從小會出現(xiàn)價(jià)值觀偏移,將來極有可能誤入歧途。

  因此,家長在教育孩子時(shí)要學(xué)會放手,要讓孩子做一些力所能及的事情,從小培養(yǎng)孩子的自理能力,讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣自然成,說的就是此理。家長對于孩子的要求,可以滿足,但一定要合情合理;不能滿足,就一定要說明原因,讓孩子接受現(xiàn)實(shí)。此外,家長在與孩子的交流中,一定要用積極的、正面的、最好的影響孩子,讓“正能量”滲透孩子的思想意識中。

  幼兒家庭教育案例分析2

  中四班張任弛家長

  幼兒剛?cè)雸@的會出現(xiàn)諸多不適現(xiàn)象。

  不適應(yīng)癥一:寶寶哭鬧難入園。

  有的孩子入園特別難,哭天喊地,還有的孩子抱著家長的腿就是不讓家長走,搞得家長欲走不忍,欲留不能。有的家長聽到孩子哭鬧很不放心,便躲在墻角、門后、窗外觀望,還有的家長為防孩子哭鬧,送孩子上幼兒園三天打魚兩天曬網(wǎng),甚至長時(shí)間將孩子留在家里。

  分析與建議:家長不要怕孩子哭,孩子是哭給大人看的。家長送完孩子后要趕緊離開。其實(shí)家長走后,孩子大多停止哭鬧,因?yàn)槔蠋熡性S多平息孩子情緒的辦法。家長的心不要太軟,只要孩子不生病,家長就要堅(jiān)持將孩子送到幼兒園,千萬不要因?yàn)楹⒆拥目摁[而中斷。家長要明確告訴孩子:“你已經(jīng)長大了,該上幼兒園了,就像媽媽上班一樣,這是任務(wù)!鼻f不要說“不聽話就把你送到幼兒園”等灰色的語言,這樣會讓孩子感到幼兒園是一個(gè)可怕的地方。另外,家長在送孩子去幼兒園的路上,不要反復(fù)叮囑孩子要守紀(jì)律懂禮貌、唱歌時(shí)要大聲、畫畫時(shí)要畫好等,這些過高的要求、禁令或者勸告,也會使孩子望園心怯,甚至產(chǎn)生焦慮情緒。

  不適應(yīng)癥二:回家以后發(fā)脾氣。

  有的孩子從幼兒園回到家后,變得愛發(fā)脾氣、鬧情緒,家長就以為孩子在幼兒園里受了天大的委屈,對此不知所措。

  分析與建議:孩子在家里習(xí)慣了任性而為,初入幼兒園,對于諸多規(guī)距難以適應(yīng),如想玩玩具時(shí)老師不讓玩,不想睡覺時(shí)老師非讓上床。而回家后,就徹底放松了,發(fā)一點(diǎn)小脾氣也很正常。所以,當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí),家長先不要去管他,讓他把脾氣發(fā)出來,然后再去安撫,并講清道理。如果孩子哭鬧得異乎尋常,家長要主動與老師溝通一下,向老師問問孩子的情況,看看是不是老師表揚(yáng)別的小朋友而沒有表揚(yáng)自己的孩子引起的,以便讓老師多給孩子一點(diǎn)兒鼓勵,進(jìn)行正面教育。對于有的孩子無原則的哭鬧,家長千萬不能一味遷就,要有原則,不該做的事情就是不能去做。但孩子哭完,要給孩子喝點(diǎn)水,以免上火。

  不適應(yīng)癥三:穿衣、如廁都不會

  有些家長,特別是老人,對孩子太過溺愛,孩子在家里的所有事情一律包辦。這些孩子進(jìn)入幼兒園后,連吃飯、穿衣、如廁都不知如何應(yīng)對。

  分析與建議:在孩子1歲半到兩歲的時(shí)候,家長應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子動手的能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要試著讓孩子自己上廁所,自己穿衣服,自己吃飯。入園后結(jié)合幼兒園的要求,家長要配合幼兒園的老師,教孩子學(xué)會漱口、洗手,用毛巾擦手、擦嘴,用勺子吃飯,認(rèn)識自己的衣服、鞋子等。同時(shí),教孩子學(xué)說一些日常生活用語,使孩子能較清楚地表達(dá)自己的意愿,如:餓了、渴了、熱了、上廁所等;該說話的時(shí)候要講話,有事情要大膽地告訴老師。這樣可以使家庭教育與園中教育協(xié)調(diào)一致,還可以讓孩子產(chǎn)生自信心。

  不適應(yīng)癥四:幼兒園里不午睡

  有的孩子不習(xí)慣在幼兒園午睡,自己沒睡好,還影響了其他小朋友休息。

  分析與建議:家長可以給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛的寵物玩具,孩子抱著它睡覺,可以減少孤獨(dú)感。在小朋友都午睡的時(shí)候,讓他幫老師做點(diǎn)事情,然后跟他說,如果你不來幼兒園,老師會想你的。如果你睡醒午覺再能幫老師分水果,那就更好了,老師會謝謝你的。

  不適應(yīng)癥五:缺乏朋友孤獨(dú)少語

  入園前跟小朋友接觸少的孩子,入園后難以融入到小朋友之中,不愿參與游戲,群體生活似乎與他無關(guān),表現(xiàn)比較孤獨(dú)。

  分析與建議:家長可利用入園和離園時(shí)間,讓孩子認(rèn)識本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友,互相介紹后,鼓勵孩子在一起,拉拉手,玩一玩。同時(shí),家長主動請老師幫孩子介紹一個(gè)活潑大膽的朋友,讓孩子活潑起來。在家的日子,家長要盡量找一些鄰居的小朋友跟孩子玩,培養(yǎng)孩子的群體意識?傊,家長要多給孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會,時(shí)間一長,孩子熟悉了幼兒園,朋友就會越來越多了。

  幼兒家庭教育案例分析3

  在幼兒的成長過程中,最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭,但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的,家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn),有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境,還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

  家庭教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。首先,每個(gè)幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn),然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個(gè)兒童,在幼兒園中存在很多性格不一,習(xí)慣不一的幼兒,但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo),這往往是不夠的,于是便出現(xiàn)了家園合作,家長學(xué)校,家長委員會等等一系列的活動,都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育,有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

  在一方面,在實(shí)施計(jì)劃生育后,我國大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念,難免對幼兒有所溺愛和驕縱,最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中,家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會環(huán)境后,所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響,才能明白矯正孩子不良行為的重要性,才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正,F(xiàn)象,簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題,兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí),更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解,更多的認(rèn)為自己沒錯(cuò),都是對方的錯(cuò),然后在幼兒園的大環(huán)境中,這樣的問題是容易被忽略的,這便需要家長的合作,需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育,使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此,家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。

  家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說,0~6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段,如果在這個(gè)階段,兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng),兒童就會成為人格健全的人,否則,兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0~6歲時(shí)期,家庭是幼兒主要的生活環(huán)境,父母是幼兒接觸最多的人,所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而,現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此,通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響,使我們對這一問題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識,對于防止幼兒行為問題,形成幼兒健康人格有著重大的意義。

  并且家庭教育具有啟蒙性,長期性,全面性等特點(diǎn)。首先是啟蒙性,幼兒對外部世界的認(rèn)識和了解,人格、品格的形成的起點(diǎn)都是從家庭教育開始的,幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的,孩子在沒有上學(xué)之前,是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣,如果開始引導(dǎo)好,他就變得比較平和,就會變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性,如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好,他就變得脾氣暴躁,逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。第二便是長期性,家庭教育的時(shí)間最長,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作,一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大,但是家庭教育的影響仍然存在,家庭教育從某種意義上來說,所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。第三全面性,家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的,家長要管,學(xué)校不管的,家長也要管,孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育,所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn),對一個(gè)人的影響非常重大,所以家庭教育就顯得更為重要。

  那么家長應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行家庭教育呢?不是說是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少知識,掌握多少數(shù)字語言,做多少作業(yè),而是應(yīng)該從各個(gè)方面對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。

  那家庭教育應(yīng)該用什么樣的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日;顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為傾向,是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括,具有相對的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型:積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。

  民主型:這類家庭教養(yǎng)方式的家長會給孩子一定自主權(quán)利,滿足孩子合理要求,正確對待孩子犯錯(cuò),家庭成員間互相尊重、平等交流,對子女既有約束,又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子,自尊、自信、自律性強(qiáng),具有創(chuàng)造性,社交能力強(qiáng),具有成就動機(jī)等良好社會適應(yīng)性的個(gè)性特征。而民主型教養(yǎng)方式對幼兒個(gè)性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流,溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn),他們不管自己工作有多忙多辛苦,每天都會抽出一定的時(shí)間陪孩子,陪他們玩游戲,聽他們講各種有趣地事情,給他們說故事,和孩子成為朋友,讓幼兒與家長之間不再有隔閡,彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通,就會變得開朗、外向,愿意自我表現(xiàn)并會對自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn),是一個(gè)循序漸進(jìn)地過程,不能操之過急,一個(gè)經(jīng)過努力就能達(dá)成的目標(biāo),會使幼兒的自信心大增,變得積極向上

  權(quán)威型:權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求,不能容忍孩子犯錯(cuò),過于苛求孩子把事做好,經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算,父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子,會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為,他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求,父母對幼兒的行為有著絕對的控制,他們不能隨意做自己喜歡的事,只能聽從父母的安排,久而久之,幼兒就會習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事,逐漸失去自我和喪失自信,遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決,而不會主動去處理問題,最后只能成為父母個(gè)人意愿的"執(zhí)行者"和思想的"代言人"。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事,很少或根本不會從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那,在孩子身上投注了極大地期待和希望,希望自己的孩子能成為"人中龍鳳",但是,每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體,都有其自身發(fā)展的特點(diǎn),于是當(dāng)孩子沒有能達(dá)成父母的這些希望時(shí),他們就會恨鐵不成鋼,對孩子大聲責(zé)罵,甚至是奉行棍棒教育。久而久之,孩子在父母面前會越來越"乖",而在外面則會變得越來越霸道,欺軟怕硬,他們相信暴力才能解決問題。

  溺愛型:溺愛型的父母對孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待,但是很少對孩子提要求和對其行為進(jìn)行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子,遷就孩子任何要求,遷就孩子的錯(cuò),一切為孩子代勞,在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足,往往會表現(xiàn)出哭鬧等行為。對于父母,他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性,往往缺乏恒心和毅力。當(dāng)今的幼兒,不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的,對外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力,但在看智力的同時(shí)再來看他們的生活能力,卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯,幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶,曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬,問他為什么,他說:"我不會剝,不知道怎么剝,在家都是媽媽剝好喂我吃的。"想一想,這就是我們社會未來的主人,這樣的主人如何能肩負(fù)起社會的重責(zé)?幼兒具有很強(qiáng)的好奇心,對任何事都有興趣,都想弄個(gè)究竟,而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候,往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫,所有的小朋友都畫地很高興,只有欣欣小朋友站在那里一動也不動,粉筆丟在一邊,老師問他:"為什么不畫啊?"他說:"媽媽說:'粉筆很臟,不能玩。'"老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多,他不會搭積木,不會小

  兔跳跳,不善于想象,欣欣說:"媽媽都不讓我這么做。"是啊,父母的一句不允許,阻擋了幼兒嘗試與探索的道路,湮滅了幼兒的無盡得想象,也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

  忽視型:這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事,不把孩子要求放在心上,不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn),孩子的事自己定,不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子,很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙,他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快,社會競爭壓力在不斷增加,這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上,于是對于幼兒的關(guān)心就少了,有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了,其他的方面都可以忽略不計(jì)?墒撬麄兪欠裰,幼小的孩子并沒有很強(qiáng)的名牌意識,他們覺得有的吃有的穿就可以了,在物質(zhì)方面并不會刻意去追求什么,而在情感方面他們卻要求的很多,他們需要父母的陪伴,需要父母和他們一起玩,一起說話,需要得到父母的關(guān)心和愛,這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意,于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng),雖然經(jīng)?吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押茫步(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園,但卻很少看到他笑,也不愿意和小朋友一起玩,常常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說:"文文的父母常年在外地工作,一年也難得回來幾次,雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具,但文文卻一點(diǎn)也不開心,只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅。"像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛,往往生活在自己的世界中,不關(guān)心他人,交不到朋友,變得不和群和孤僻。

  在這幾種教育方式下,我們更倡導(dǎo)與建議家長采用民主權(quán)威型,幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性,才能健康地成長。因此,父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候,一定要以幼兒為前提,為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會,與同齡人交流的機(jī)會,對幼兒合理施愛,父母要以身作則,為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣作用,并將不同的教養(yǎng)方式融合使用,才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個(gè)性。

  幼兒家庭教育案例分析4

  在家庭教育過程中,如果發(fā)現(xiàn)孩子受到挫折,父母要及時(shí)疏導(dǎo),幫助他們調(diào)整情緒。鄭州心理咨詢中心專家給出以下四種方法:

  (1)情緒宣泄法。當(dāng)孩子感覺心理受挫時(shí),父母要及時(shí)采取合理的方式,通過正常的途徑,讓他們釋放,保持心理平衡,不鉆"牛角尖",不走極端,引導(dǎo)他們"做情緒的主人,不做情緒的奴隸"。如可通過交談傾聽,還可以借助各種活動,將因緊張情緒所積累的能量排遣出去。

  (2)遷移法。父母要盡量使孩子的注意力轉(zhuǎn)移到別的活動上去,暫時(shí)避開挫折情境,如讓其回憶一些愉快的事,也可聽聽音樂、打打球、散散步等。

  (3)心理咨詢法。父母可以通過找專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢,對孩子的內(nèi)心沖突和苦惱給以分析、研究、勸解、安慰、鼓勵,減輕其情緒壓力,改變其認(rèn)識問題的方法,用新的、正常的經(jīng)驗(yàn)代替舊的、反常的經(jīng)驗(yàn),使孩子擺脫矛盾,恢復(fù)心理平衡,并幫助孩子在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面取得更有效的發(fā)展和成就。

  (4)父母要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài),降低對孩子的期望值,有目的、有計(jì)劃地對孩子施以心理教育,教育孩子保持一顆平常心。父母可讓孩子多與同學(xué)交往,通過平等相處,使孩子感受同學(xué)身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,在為同學(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)學(xué)會淡然處之、互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。

  其實(shí)挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一種教育方法,讓孩子正確的對待生活中的一切挫折和困難,教會他們?nèi)绾螒?yīng)對挫折和困難,這比讓孩子考100分對孩子更有用。

  幼兒家庭教育案例分析5

  啟蒙性:教給幼兒的東西,必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的`東西。

  復(fù)雜性:復(fù)雜性首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù),還要通過教育,使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人,他們在成長變化中,而家庭內(nèi)外環(huán)境對孩子的影響,有好的,也有壞的,要教育他們成才并不是一件容易的事。親切性:因?yàn)楦改概c子女是血緣關(guān)系,加之孩子年幼,活潑可愛,家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心,親切、輕柔的話語和動作。

  生活性:孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的,家庭教育的過程是潛移默化,熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。細(xì)致性:幼兒的行為表現(xiàn),看起來都是些具體小事,但任何一件小事都關(guān)系著孩子的發(fā)展。家長應(yīng)給予細(xì)致的照料和教育,切不可粗枝大葉。權(quán)威性:親子情感,子女在生活上對父母的依賴,以及父母在孩子心目中的重要地位,使得幼兒家庭教育具有權(quán)威性。

  幼兒家庭教育"三克服"

  家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說每個(gè)家長都是愛孩子的,但是會不會愛卻是需要學(xué)習(xí)的。特別是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式,是每一個(gè)家長都必須認(rèn)真面對的問題。一要克服不講究教育效果。家長在對幼兒教育中,一定要注意方式方法,講究教育的效果。父母同孩子交流過程中,應(yīng)多提建議少命令。一忌嘮嘮叨叨。不要對孩子三叮嚀,四囑咐,左說右講,以至讓孩子對家長正確的行為指導(dǎo),產(chǎn)生逆反心理,或是對幼兒的自信心產(chǎn)生影響,達(dá)不到教育的目的。二忌脾氣急躁。對孩子要有足夠的耐心,不要用成人的心理衡量幼兒,不能因孩子一時(shí)不能理解某個(gè)問題,就訓(xùn)斥或責(zé)罵。這樣易使孩子形成對家長的"仇視",把家長放在孩子的對立面。三忌前后不一致。家長的觀點(diǎn)不要自相矛盾,前后不一致,不然會讓孩子無所適從,產(chǎn)生是非標(biāo)準(zhǔn)的模糊。家長要學(xué)會運(yùn)用家庭教育中的靈活性特點(diǎn),對孩子從情感入手,采取遇事施教,小處啟發(fā)等方法。

  二要克服重智育輕德育傾向。眼下越來越多的家長讓孩子參加諸如書法、美術(shù)、鋼琴等興趣班,在智力上投入較大的心力。這些方面,只要孩子有興趣,家長注意防止對幼兒教育過分超前、低齡幼兒教育高齡化外,其他也無可厚非。但同時(shí)不能忽視對幼兒的品德培養(yǎng)。目前家庭多是獨(dú)生子女,父母對孩子情感的單向性輸入,養(yǎng)成孩子單向的愛,片面的愛,這種心理錯(cuò)位,容易促使幼兒在家中以"自我為中心",導(dǎo)致幼兒沒有集體意識和合作精神。如果不加以糾正,孩子進(jìn)入社會后就會產(chǎn)生交往困難。因此,父母教育孩子不僅要注重智力投入,更要注意孩子品德的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會愛和被愛。

  三要克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子,既要考慮孩子年齡小的一面,

  又要考慮孩子的性格獨(dú)立的一面。從小培養(yǎng)孩子參與家庭事務(wù)的能力,讓他們有小主人的意識。家長不能因?yàn)楹⒆有,安排生活、學(xué)習(xí)等不把他放在眼里,要么不理不睬,要么高壓制服等,這些都會影響孩子在成長過程中的心理健康。家長對孩子的意見既要耐心傾聽并滿足合理愿望,又不姑息、遷就。不要無原則地迎合孩子的要求,更不能包辦代替孩子做的事情,隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題的能力,培養(yǎng)孩子慷慨、誠信、細(xì)心、整潔的良好習(xí)慣,促進(jìn)孩子的社會化發(fā)展。

  幼兒家庭教育的十大原則

  父母是孩子真正的啟蒙老師,良好的家庭教育對孩子健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是,父母在子女的教育上一定要講究方法,否則很可能適得其反,尤其是對于嬰幼兒,不科學(xué)的家庭教育甚至?xí)o孩子造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷,我們在這里為您提供的是一些家庭教育的基本原則:

  第一,平等原則。

  心理學(xué)研究證明:孩子與父母平等的爭辯,不僅是互愛的一種體現(xiàn),而且能夠幫助孩子樹立信心,明辨是非,培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力;而"獨(dú)裁"對孩子人格的影響是災(zāi)難性的。許多家長覺得辛辛苦苦賺錢養(yǎng)孩子,孩子就應(yīng)該聽自己的,必須服從自己,這種觀念應(yīng)該改變,要把孩子看做是與自己平等的人。

  第二,尊重原則。

  我們尊重孩子,孩子才能尊重我們,有的家長只希望孩子對自己言聽計(jì)從,而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下,否則就對孩子大聲呵斥,這種孩子長大后很可能是一個(gè)人云亦云的人,沒有自己的觀點(diǎn),而且缺乏自信心。第三,感情交流原則。

  很多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為:"有書你讀,有飯你吃,有衣服你穿,還想什么?"但人的成長不但需要物質(zhì),也有精神、情感的需要,孩子和家長若沒話說,長期下去,兒女和家長相處會變得越來越尷尬。

  第四,自由原則。

  很多家長把孩子管得很嚴(yán),卻往往吃力不討好,甚至引起悲劇,應(yīng)相信孩子的能力,給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。

  第五,統(tǒng)一原則。

  家庭的教育要和學(xué)校統(tǒng)一,否則孩子無所適從。另外,家庭成員之間教育的觀念要一致,否則孩子不知道聽誰的,結(jié)果就誰的都不聽。

  第六,榜樣原則。

  家長是孩子第一個(gè)模仿的對象,家長一定要做好榜樣,別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。

  第七,信任原則。

  謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時(shí)候就很信任他(她),孩子就沒有說謊的必要。

  第八,寬容原則。

  人非圣賢,孰能無過?孩子在成長的過程中,自然會經(jīng)常犯錯(cuò)誤。家長應(yīng)該寬容地對待,大可不必"小錯(cuò)大罵,大錯(cuò)大棒伺候"。

  第九,鼓勵原則。

  許多家長有個(gè)壞習(xí)慣,當(dāng)孩子取得好成績時(shí)便說:"是不是偷看來的?"當(dāng)孩

  子成績差時(shí)又說:"你從來都是這樣差的。"盡管是很隨意的一句話,卻大大傷害

  了孩子的心,在家庭生活中,應(yīng)該多鼓勵孩子。

  第十,方法轉(zhuǎn)變原則。

  教育方法要隨孩子年齡的增大而不斷改變,嬰幼兒時(shí)期的孩子成長很快,家長們尤其要注意這一點(diǎn)。

  總之,不管你采取什么方法來教育孩子,只要讓你的孩子感到生活很幸福,很愉快,健康,樂觀,他(她)富有愛心,充滿信心,對前途滿懷希望,那么,你就是成功的家長。

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