【精品】活動作文合集五篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的活動作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動作文 篇1
上個星期，我們觀看了《駛向春天的校車》紀錄片，為了求學每天不怕艱險走4個小時山路的山區(qū)孩子們讓我們感受至深。于是學校為了讓我們體驗一下這種生活，開展了一次長達10公里的暴走活動。
一開始，我的心情十分忐忑：要走那么遠的路，還沒水喝，堅持得了嘛，可又帶著那么一點高興：可以一個上午不要做作業(yè)，太爽啦！于是在我們復雜的心情中，結束了短暫的儀式，活動開始了！
我們輕裝上陣，跨著大步走在路上，涼爽的風兒吹在臉上，欣賞著錫惠二山的`美景，心里好不愜意，還得意地哼起了小曲�？蓜傋吡艘粫�，同學們就叫了起來，連聲問老師還有多遠，可回答卻讓人心痛，“還沒走一半呢！”于是，我咬咬牙一陣小跑，又跟上了隊伍，一路上，我們爬斜坡，過水塘，橫穿馬路，歷經(jīng)千辛萬苦，終于到了目的地：惠山森林公園。短暫的休息過后，同學們又啟程了，這時我們可沒有來時的精神，個個腰酸背痛，連聲喊苦，就連平時活力四射的黃天浩也累了直不起腰來。而本來體力就不好的我更是落在隊伍的最后頭，還由江浩扶著。我們出發(fā)時是滿面春風，得意洋洋，而回來時卻筋疲力盡，斗志全無，就像是一群打了敗仗的士兵。
回到教室，終于又喝到了水，想起山區(qū)孩子每天為了“上學”，這個在我們眼中看來普普通通的字眼，不知要走多少的路，我第一次感受到水是那么的甘甜，生活是那么的美好。同學們好好珍惜現(xiàn)在的生活吧！我從心底發(fā)出一聲呼喚。
活動作文 篇2
為期三天的捐款活動結束了，大家松了口氣，回想著五天的經(jīng)歷，心情真是幾經(jīng)沉浮。
當我們正快樂地工作、愉快地學習、享受美好生活的時候，您可知道，就在我們身邊，有一位年僅20歲的小伙子正遭受著病痛的折磨，用他柔弱的力量與死亡抗爭。他，名叫晏雙。在老師的眼里，晏雙學長熱愛學習，成績優(yōu)異，是有理想、有抱負的好學生。在同學的眼里，晏雙為人謙和，團結友愛，樂于助人。
晏雙學長也是個多災多難的孩子。xx年6月，一個不幸的日子，晏雙學長被同濟醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)患上了急性淋巴細胞白血病。這消息猶如晴天霹靂，粉碎了晏雙和家人美好的'生活。白血病的治療只有通過化療和骨髓移植才可以實現(xiàn)，昂貴的醫(yī)療費用，猶如一道難以逾越的大山，將晏雙的生命阻隔。對這突如其來的打擊，學長的父母終日以淚洗面，為巨額的醫(yī)療費感到恐懼和絕望。
消息傳到我校，同學們抱頭痛哭，踴躍捐款。學長的輔導員、會計系學工辦主任高瑩老師、分團委書記鄭文婷老師也趕到了醫(yī)院探望晏雙學長，鼓勵他積極治療、戰(zhàn)勝病魔。病床上的晏雙學長，還在回憶快樂的學校生活，還在掛念著自己的學業(yè)。他身軀柔弱，但他意志堅強，他一直沒有放棄，一直與病魔進行殊死抗爭。
傷病無情，人有情，我們會計系分團委學生會了解到這個情況時，毅然決定為這個多難的家庭發(fā)起《伸出愛的雙手 共創(chuàng)生命奇跡募捐活動》募捐活動。贈人玫瑰，手留余香，活動得到了全院師生的傾情支持，在發(fā)起愛心募捐的三天時間里，截止xx年11月1日止，共收到募集捐款15387.7元。5元，10元，雖力量有限，但都是出于真心，其中位同學捐款200元，卻并不愿留下姓名,這種奉獻的精神讓人感動和振奮;有的同學，在自己第一次捐款后，又帶著自己朋友同學繼續(xù)捐款;有的同學帶著親戚，把自己的儲蓄罐的零花錢全部捐給了這個苦難的家庭;還有大家我們會計系09級的學長學姐們，他們在外地實習不能到達現(xiàn)場，卻通過匯款的方式表達了愛心。這一切的一切，都讓我們感受著人間的美好，并深深的為之感動著......
感動是永遠存在的，而這些感動，讓我們的存在、我們的努力有了意義。這些捐款凝聚著廣大師生的愛心和關懷。
活動作文 篇3
今天，天高云淡。我的同學王晨萍的媽媽組織班里部分同學到龍?zhí)豆珗@去燒烤，因為我們四年級春游和秋游就要自己動手燒烤了，所以王晨萍的媽媽想借此機會來鍛煉同學們的動手能力。
早上，我和媽媽按時來到了龍譚公園，一路上，我的心情特別興奮。到達龍?zhí)豆珗@門口后，只見一位家長負責簽到，然后我和媽媽直奔龍?zhí)豆珗@的燒烤場。
到達燒烤場之后，哇!場面真熱鬧啊!參加這次活動的同學有32人，加上家長的話，大約有70人呢!然后孫沛知的媽媽通過抽簽的方法把同學分成5組，我分配在第4組。每組都要選出一位家長做組長，我們這組推選樊宇軒的爸爸當組長。我這一組有7個人，大多數(shù)都是男生。一共有3個比賽項目。開始比賽了，比賽的規(guī)則是：家長不能幫忙，幫忙一次減一分，學生每人都要動手，一人不動手減一分。第一項目比賽活動是生火，我們組在組長的指導下，我們的炭火生起來了。我知道了生炭火的一些訣竅：底層要放一些易燃紙，木炭要架空堆放，在木炭上再放一層易燃紙和可燃臘，炭火就是這樣升起來的。很遺憾，這次生火比賽我們隊沒有拿到名次。第二項目比賽是剝大蒜，我們組的組員分工合作，劉恒宇負責把大蒜剝成一個個小的大蒜，其余的.隊員來剝蒜皮;經(jīng)過大家的努力，這次比賽我們隊得了第一名。第三項目是選豆子，一共有三種豆子，分別是黃豆，綠豆和玉米，我和劉恒宇撿玉米，其他的男生揀黃豆，女孩子心靈手巧，即撿綠豆，還會幫我們一起揀黃豆和玉米。但是我們組只得了第二名。比賽結束之后，我們就在享用美味的燒烤了。然后我和同學們一起下五子棋，我當了十幾次擂主呢。
下完五子棋之后，我們就到了龍?zhí)豆珗@里面一塊草坪上跳大繩，我們一個接著一個跳，就像自由地小鳥一樣······
這次活動提高了我們的動手能力，我希望能多組織一些這樣有意義的活動。
活動作文 篇4
4月1日上午，陽光明媚。我們學校舉行了一個在校外開展的活動——掃墓活動。三年級八個班，每個班級都舉著一面旗子，這樣各班學生跟著自己的旗子就不會走丟了。
這是我們年級第二次在舉行校外活動。第一次還是二年級時去消防隊參觀。跟著隊伍，我高興得走路都要跳起來了。我走到半路的時候，往后看了一看，媽呀！我們這是排成了長龍嗎？真是從頭看不到尾，從尾看不到頭�。∵^馬路的時候，因為有車，所以中間分開一大段。路上的行人，看到我們這么長的.隊伍，有的都看呆了，有的拿出手機拍照。
到了愛國主義教育基地后，我看到了三小、二小的學生也來掃墓。但是，我們實小是第一個開始掃墓的。
我們排好隊來到烈士紀念碑前，老師們把各自班的學生隊伍整理好。然后就真正開始掃墓了。
其中一個班主任老師站在隊伍前面說：“請所有戴帽子、打傘的人都把帽子，傘收取來，默哀三分鐘。”周圍立刻安靜下來，所有人都懷著無比崇敬的心情默哀著。我一邊默哀一邊想：“革命烈士他們用自己的生命換來了我們美好的今天，他們是多么的偉大。”
默哀三分鐘后，就開始獻花圈。學生代表把花圈慢慢抬上去，然后輕輕放下。最后三0三班的同學開始獻詩，我們跟著在底下齊誦《在烈士紀念碑前》。
活動結束后，我們在人民公園休息了一會兒，然后就回學校了。
通過這次活動，我懂得了我們今天美好的生活來之不易，以后要好好學習，長大報效祖國。只有自己的祖國強大起來，別的國家才不敢來欺負我們。
這真是一次既累又開心，還意義非凡的掃墓活動。
活動作文 篇5
摘 要：在傳統(tǒng)作文教學模式下，中學生的寫作狀況不容樂觀。學生習作多缺乏真情實感，內容干澀，題材陳舊，立意不新�；顒邮阶魑淖鳛樽魑慕虒W的一種新嘗試，旨在充分調動學生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學的弊端，使得作文教學過程高效而輕松。本文就活動式作文教學的題材、情感、語言、事理四方面進行了簡單的分析，以期對活動式作文教學的優(yōu)勢作一簡單梳理。
關鍵詞：活動式作文 作文教學 優(yōu)勢
在語文教學過程中，作文教學毫無疑問是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是一個集觀察、思考、組織、表達于一體的綜合性學習過程。傳統(tǒng)的作文教學，課堂氣氛沉悶、嚴肅，抑制了學生思維，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。盡管教師的教學思想不斷地發(fā)生變化，但學生最頭疼的依然是寫作，中學階段學生的寫作現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多作文依然是缺少真情實感，內容干澀，生搬硬套，題材陳舊，立意不新。因此，營造寬松和諧、健康有序、生動活潑、開放高效的習作氛圍，讓學生能夠最大限度地使思維活躍起來，并且心情舒暢地去進行寫作訓練，在新課改背景下顯得尤為重要。這就要求老師引領學生捕捉生活中有價值的素材，利用身邊的資源，讓學生在實踐活動中通過驗輕松愉快的活動方式，去用心去體驗、去感受，從而提高自己的表達、寫作能力。
《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程。應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！碑斎�，作文的學習也不例外。愛活動是青少年的天性。活動是作文內容的源泉，也學生獲得知識技能的首要途徑，更是學生成功達意的必經(jīng)之道。活動既可以使學生獲得感知性體驗，又可以使學生投入其中，進行理性的思考，從而達到作文教學的“言之有物，言之有序，言之有理”的要求。
活動式作文教學，由“活動課程”、“活動教學”理論而來，源自語文“活動式”教學，是針對傳統(tǒng)作文教學的一種新挑戰(zhàn)與新嘗試�；顒邮阶魑慕虒W旨在充分調動學生的多種感官和寫作興趣，克服傳統(tǒng)作文教學中抽象、封閉的寫作弊端，把語文主題活動與寫作學習融合在一起，是一種將活動教學與寫作教學合二為一的綜合性教學模式。簡而言之，就是針對作文規(guī)律和學生作文基礎，開展適時、有序、適量、有效的活動，從而進行寫作創(chuàng)作。下面筆者結合自身實際，在活動式作文教學的優(yōu)勢作一些簡單的探討。
一、有材可寫
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在具體的教學實踐中，我們常�？梢月牭綄W生抱怨作文難寫。其原因大多是由于“無話可說”、無事可寫”。雖說現(xiàn)代信息技術大大開闊了學生的視野，但由于學生的生活條件相對優(yōu)越、生活經(jīng)歷相對簡單，他們往往缺少酸甜苦辣的生活體驗和喜怒哀樂的情感體驗。許多學生養(yǎng)尊處優(yōu)，看不到生活艱辛、缺乏應有的社會責任感，因而他們的作文顯得異常單薄、空洞無物。
每每遇到寫人的訓練，學生寫的不外乎是“媽媽照顧生病的我”、“某老師為我補課”等題材。若涉及到寫事，學生寫的往往是“扶小孩”、“送雨傘”、“拾金不昧”、“讓座”等老掉牙的故事，文章沒有真情實感也缺少時代氣息。這主要是由于學生缺乏相應的生活體驗。由此可見，作文教學的主要問題早已不再是傳統(tǒng)教學中寫作技巧的傳授，而是應當首先考慮“寫什么”的問題。而能夠解決學生“寫什么”的問題，最有效的辦法便是運用活動式教學。
葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”學生的生活體驗較少，而活動恰恰可以作為日常生活的縮影。活動式教學可以通過教師精心設計的活動為學生創(chuàng)設出一個或多個生活情景，使學生自主地投入到活動當中，置身于大自然或社會生活的某個場景之中，利用或真實或虛擬的情境來使學生獲得諸多真實的體驗，提高他們對生活的認識，從而讓學生有材料可寫，最終提高學生寫作能力。讓習作不再是空洞的套語，而是“言之有物”的好作文。
二、有感而發(fā)
《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！眰鹘y(tǒng)的作文教學往往是教師命題，學生根據(jù)題目進行寫作訓練。學生的寫作驅動力完全來自教師布置的任務，并非發(fā)自內心地積極創(chuàng)作。學生的身心都處于被動狀態(tài)，他們的主體性得不到真正的發(fā)揮，寫出的文章也毫無真情實感。
古人云：“言為心聲，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于外。”“夫綴文者，情動而辭發(fā)。”學生智慧的迸發(fā)往往需要借助一定的客觀條件，或在一定的情境感染下才會發(fā)生。而習作更是一項需要靈感、需要激情的復雜思維活動。學生如果對教師給出的題目沒有產(chǎn)生相對的情感訴求，那么往往學生的習作也會無從下筆、胡拼亂湊、空洞無物。
要想使學生寫出富有真情實感的.文章，教師必須給學生創(chuàng)設相關的活動來吸引學生的注意，并利用或真實或虛擬的情境讓學生獲得真實的體驗，來激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，從而捕捉學生在活動中所產(chǎn)生的瞬間靈感以及因外界刺激而產(chǎn)生的強烈感受，進而提高作文教學效率。因此，針對學生習作設計的主題活動能夠使學生情動于中，從而激活學生的思維，建立在這種情感體驗的基礎之上的習作也會因此“情動而辭發(fā)”。
當然，在活動作文教學中，教師為學生所設置的活動。也必須找準情感切入點，使學生的情感發(fā)生共鳴，這樣才能使學生體驗到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡那榫撤諊�，燃起學生的創(chuàng)造熱情和表達欲望，激活學生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學生的感受力及寫作能力。
三、有話可說
傳統(tǒng)的作文教學容易給學生帶來沉悶、古板的感覺，學生的習作也無話可說。堆砌詞語、湊字數(shù)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。甚至于會出現(xiàn)考試作文因字數(shù)不夠而扣分的情況。
其實在日常生活中，人們往往會有這種感受，某些美妙的場景或瞬間，常常會牽動我們的思緒，使得內心的情感會不自覺地表達出來，仿佛詩人般妙語連珠。這種情感的流露是對生活有了真實體驗之后的內在自然表達。學生的習作同樣也是如此。活動式作文教學正是通過學生參與活動而使學生有了真切的體驗。如此一來，習作中文思泉涌、語句噴薄而出便是自然的事情了。
古語有云：“骨鯁在喉，不吐不快”即是此理。活動式作文教學旨在促使學生在活動中獲得藝術發(fā)現(xiàn)后，急于用文字、用一定的語言形式來把所感受到的情感、所發(fā)現(xiàn)的思想表達、物化、固定下來，成為一種心理趨勢。這種心理趨勢產(chǎn)生一種內部的心理壓力，迫使寫作主體展開寫作的實踐。在活動式作文教學過程中，寫是一節(jié)課的最終表現(xiàn)形式。因此，通過主題活動，讓學生在習作之前打開思路，從而能夠暢所欲言地寫想寫之事，并通過教師的正確引導，讓學生寫出自己內心最真實的想法是非�？赡艿囊彩欠浅１匾�。
總之，學生進行寫作訓練是一種較為復雜的精神活動，極具個性化和創(chuàng)造性。引導學生快樂作文需要長期不懈的努力，并非一朝一夕就能解決。只有我們在習作教學中合理設置活動，激發(fā)學生習作興趣，喚醒學生的寫作潛能，激活學生的習作情感，為學生寫作的緊張心理松綁，讓學生享我自由之樂，抒我自然之情，寫我自得之見，才會令學生在每次作文訓練中享受到習作的樂趣。一篇篇充滿創(chuàng)新、充滿活力的美文才將不再遙遠。
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