小學(xué)生作文教學(xué)困惑怎么寫

　　困惑 是一個漢語詞匯，指感到疑惑，不知該怎么辦;使困惑。小學(xué)生作文教學(xué)困惑怎么寫的呢，我們來看看下文。

　　小學(xué)生作文教學(xué)困惑怎么寫1

　　[摘要]縱然關(guān)于作文教學(xué)的論文有很多，縱然關(guān)于作文教學(xué)的方法和觀點都很多，但真正有多少觀點和方法可以運用到實際作文教學(xué)指導(dǎo)中呢我們絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作水平還是一如既往地停滯不前。本文筆者想著重從心理學(xué)的角度來談?wù)剬嶋H作文教學(xué)生活中存在的問題與困惑，強調(diào)教師在作文教學(xué)中要有自我犧牲的精神。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué);作文;教學(xué);問題;困惑

　　一，問題的提出

　　現(xiàn)象一：又到了批改的時候了，筆者的辦公桌上堆著學(xué)生的習(xí)作。說實在，每次改作文的時候都沒有好心情。因為筆者任教的是小學(xué)五年級，可學(xué)生的習(xí)作有一半以上還停留在二三年級的水平，潦潦草草的就幾句話，讓人看了都心寒。

　　現(xiàn)象二：筆者任教語文學(xué)科已有8年之久，應(yīng)該說在作文教學(xué)這一塊也積累了一些經(jīng)驗，可是把前幾屆相對成功的經(jīng)驗，運用在現(xiàn)階段的學(xué)生身上，并沒有達到筆者理想中的效果，一時茫然不知所措。

　　現(xiàn)象三：上級部門征文比賽通知一下發(fā)到學(xué)校，大部分老師都有深切的同感，征文比賽比的根本不是學(xué)生，因為以學(xué)生名以參賽的征文絕大部分都是由老師代寫得，反過來是否可以就此證明學(xué)生實際的習(xí)作水平并不是很高呢

　　現(xiàn)象四：曾經(jīng)一次有商人在校門口商店推銷50元一套的《作文一本通》，筆者提醒規(guī)勸學(xué)生不要前去購買，提倡學(xué)生前去購買《四大名著》，最終的情況卻令筆者的心情非常的沮喪，全班學(xué)生共有二十多人前去購買了《作文一本通》，沒有人愿意購買《四大名著》。

　　到底該如何提高學(xué)生的習(xí)作水平呢這已經(jīng)是一個相對古老的話題了，筆者查閱了《小學(xué)語文教學(xué)法》中有關(guān)于永正等元老關(guān)于作文教學(xué)方法的論述，只感覺隨著時代環(huán)境的變遷這些元老的方法用在時下，不能發(fā)揮切實有效可行的作用。

　　同時，縱然網(wǎng)絡(luò)上以及各類期刊中關(guān)于作文教學(xué)的觀點滿天飛，關(guān)于作文教學(xué)的課題研究也數(shù)不勝數(shù)，同行們似乎對作文教學(xué)的見解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學(xué)實踐時，具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時，卻總感覺那么多正確的觀點，竟然沒幾個能用的上，還是感覺作文教學(xué)的方式方法和手段太少，學(xué)生總是"笨"得難以啟發(fā)。

　　二，對困惑的再思考

　　困惑一：學(xué)生寫作厭煩情緒嚴(yán)重。

　　"我很喜歡寫作文。"說這樣話的學(xué)生肯定是一個不誠實的學(xué)生。據(jù)筆者的調(diào)查，幾乎沒有一個學(xué)生喜歡寫作文，就筆者所接觸過的學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同程度的寫作情緒障礙。這種厭煩情緒不僅妨礙學(xué)生習(xí)作水平的提高，也降低了教育對學(xué)生的有效影響。如以往的慣例是帶學(xué)生出去春游，然后由學(xué)生寫一篇以《春游》為題的作文。因此大大降低了學(xué)生對春游的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對大自然的興趣。

　　困惑二：絕大部分學(xué)生深感可寫的素材少。

　　一到讓學(xué)生寫作文的時候，總有學(xué)生問筆者寫什么作文題目中都有明確的要求，學(xué)生卻感覺

　　無內(nèi)容可寫，更多是天馬行空，閉門造車，胡說八道，亂寫一通。筆者認(rèn)為這不能全怪罪于學(xué)生，學(xué)生生活經(jīng)驗少，家長更是望子成龍，學(xué)生的生活和勞動體驗都很少，沒有可寫的素材也是情理之中，和小學(xué)作文教學(xué)的癥結(jié)所在。

　　困惑三：學(xué)生手中的作文類輔導(dǎo)書利用率低。

　　筆者對每一屆所任教學(xué)生的作文類輔導(dǎo)用書都作過調(diào)查，人均占有量為五本左右，最多的一個學(xué)生擁有21本。筆者認(rèn)為從購買作文類輔導(dǎo)用書的數(shù)量，就可以看出學(xué)生對寫作的情緒障礙程度，擁有數(shù)量越多的，對寫作的情緒障礙越高，因為學(xué)生在購買這類書的時候都本著一個非常功利的目標(biāo)：似乎只要多擁有一本作文類輔導(dǎo)用書，自己的習(xí)作水平立馬就可以得到提升。

　　困惑四：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生生理發(fā)展水平的矛盾。

　　前面提到學(xué)生在寫作文時深感素材欠缺，寫起來的文章空洞無味;但也有個別學(xué)生的習(xí)作異常地老練深層，一點也不符合其相應(yīng)的生理發(fā)展特點，造兩極分化。

　　如：近日，諸暨市實驗小學(xué)教育集團荷花小學(xué)校園網(wǎng)上卞煌剛老師的一則網(wǎng)絡(luò)日志引起了本校許多語文老師的關(guān)注。這則日志呈現(xiàn)了一位五年級學(xué)生的作文，在沒有成人的指導(dǎo)下，字里行間透露出語言的老到成熟，同時也缺乏兒童應(yīng)有的生氣勃勃。荷花小學(xué)針對這一現(xiàn)象，在語文組開展了有針對性的網(wǎng)絡(luò)大討論活動。

　　困惑五：形成性評價與考試作文分比值的矛盾。

　　新課標(biāo)中強調(diào)形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。新課標(biāo)中的'評價理念完全正確，也就是說只要學(xué)生動手寫，就值得老師去加以肯定。可問題是作文的比分都占了試卷總分的四分之一，很多學(xué)生的作文不能得高分，就會影響到教師在學(xué)校工作中的各項考核，和教師本身勞動付出的尊嚴(yán)。

　　困惑六：學(xué)生的寫，教師的教都有相當(dāng)大的精神壓力。

　　教師把來自績效考核，職稱評定以及平行教學(xué)班的各種精神壓力，統(tǒng)統(tǒng)強加于學(xué)生的身上，同時學(xué)生還得承擔(dān)自身對考試的精神壓力，教師和學(xué)生都可謂是心力憔悴。

　　困惑七：沒有固定可行的經(jīng)驗。

　　先前成功的經(jīng)驗，只能屬于過去。每一批學(xué)生的生活環(huán)境，思維方式大不相同，面對新的學(xué)生，先前成功的經(jīng)驗不一定可行有效。幾乎沒有一條作文教學(xué)經(jīng)驗是可以固定下來，并可以一成不變地長期使用。教師只有必須不斷地總結(jié)，不斷地修改自己的教學(xué)經(jīng)驗，才能滿足于日常的作文教學(xué)。

　　困惑八：從小學(xué)到初中，初中到高中的同行們都有相關(guān)的困惑。

　　筆者以"作文教學(xué)問題"為關(guān)鍵字利用百度搜索在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約有991，000篇，內(nèi)容涉及小學(xué)，初中和高中。不論小學(xué)，初中，還是高中的作文教學(xué)，都面臨著共同的難題——如何提高自己學(xué)生習(xí)作水平。這是否又在擺明我們的學(xué)生從小到大的習(xí)作水平普遍不高呢

　　三，討論與建議

　　1，明確作文教學(xué)的目的，小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，淡化寫作技巧的傳授。

　　作文是什么葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開宗明義指出："人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察，經(jīng)驗，理想，情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實際的需要，而是對于人間的生活，關(guān)系，情感，或者一己的遭歷，情思，想象等等，發(fā)生一種興趣，同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定形不可。根據(jù)這兩個心理，我們就要說話，歌唱，做出種種動作，創(chuàng)造種種藝術(shù);而效果最普遍，使用最便利的，要推寫作。"由此可見，作文就是要傳達自己的思想，宣泄自己的情感，表達自己的愿望，強調(diào)人與人之間的交流對話。

　　張志公先生概括說："中學(xué)語文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個青年在工作，學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確，文從字順，條理清楚，明晰確切，能夠如實地表達自己的有用的知識見聞，健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。"

　　作為一名小學(xué)教師應(yīng)敬記不使用中學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來要求我們的小學(xué)生，小學(xué)階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的熱情，和樂于用寫作表達的興趣。

　　2，讓學(xué)生多實踐多體驗多積累，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力。

　　隨著社會經(jīng)濟的變化，學(xué)生勞動的經(jīng)驗真可謂是少之又少，況且學(xué)校出于安全因素的考量，不敢輕易的組織學(xué)生走出校門去感受大自然。從多角度觀察學(xué)生，絕大

　　多數(shù)的學(xué)生的思維過于天真，過于幼稚，學(xué)生大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。

　　小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須借鑒綜合實踐活動課的模式，讓學(xué)生去親自感受，零距離的積累一些必要的生活經(jīng)驗，多培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生的表達中有更多屬于其自身的獨到見解。

　　需注意的一個問題，人的經(jīng)驗積累有一個量變到質(zhì)變的過程，在情感理解上還有一個消化融洽的過程。為此堅決不能讓學(xué)生在經(jīng)受過某次活動之后，就立馬讓學(xué)生寫出自己的感受，這就形同讓學(xué)生把剛吃下去的東西給吐出來。如此，學(xué)生不僅會反感寫作，也會反感由學(xué)�；蚪處熃M織的各項活動。

　　3，合理利用學(xué)生手中的作文類輔導(dǎo)用書。

　　小學(xué)生在生理和心理都還處在一個發(fā)展的階段，為此，小學(xué)生在行為更為容易受到不良情緒的影響，反過來小學(xué)生的不良情緒也最為容易調(diào)整和引導(dǎo)。面對學(xué)生手中大量的作文類輔導(dǎo)用書，教師有責(zé)任，有義務(wù)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

　　首先應(yīng)教會學(xué)生如何選擇作文類輔導(dǎo)用書，讓學(xué)生明白：想要提高寫作能力，更重要的還是要去實踐，去觀察，去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購買作文類輔導(dǎo)用書。其次應(yīng)教會學(xué)生如何更好的使用作文類輔導(dǎo)用書，如大聲朗讀，找出好詞好句等閱讀方式來使用作文類輔導(dǎo)用書。

　　4，提倡教師學(xué)習(xí)《寫作教學(xué)心理學(xué)》，并使用交流的評價模式。

　　教師在參加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理學(xué)知識，工作之后更是積累不少教師個體對心理學(xué)的感性認(rèn)識。但這些僅有的心理知識和感性認(rèn)識不夠系統(tǒng)，不夠詳細，教師應(yīng)該利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，積極地觀察學(xué)生，思考學(xué)生，體諒學(xué)生，以求達到找出更有利于促使學(xué)生成長的對策，在此向各位小學(xué)語文教師推薦由朱曉斌著，浙江大學(xué)出版社出版的《寫作教學(xué)心理學(xué)》。

　　同時，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以及作文教學(xué)的目的，建議教師在面對學(xué)生的習(xí)作，所表達的觀點或事件多發(fā)表教師自己的看法，即使用平等交流的評價模式。這種評價模式筆者屢試不爽，一來可以激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣，二來可以緩解學(xué)生在寫作過度程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進學(xué)生心理的健康成長。

　　5，教師要有自我犧牲的精神。

　　社會的大環(huán)境是功利的，教師應(yīng)該有自我犧牲的精神，盡可能減少自身的功利私心，盡可能避免立竿見影的非分之想。教師們常覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在短期時間內(nèi)，學(xué)生的寫作水平一時還不能很好的體現(xiàn)出來，從而影響了學(xué)業(yè)成績，進而就影響到了教師個人的考核和職稱評定。

　　筆者認(rèn)為教師個人在考核當(dāng)然要爭優(yōu)，但這些爭優(yōu)創(chuàng)先，職稱評定和切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，兩者互為促進，并不會有太多的沖突。切實培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作興趣，會促使教師自身不斷的思考和學(xué)習(xí)，進而提高教師個人的教育素質(zhì)，為個人的爭優(yōu)創(chuàng)先，職稱評定奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師個人功利心過強的時候，兩者才會有沖突，從而致使教師違背基本的教育目標(biāo)，違背小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律。

　　從另一角度教師個人爭優(yōu)和職稱評定只是蒼海一粟，可由于教師自身功利的動機，造成不合情理的行為，卻會影響一個班整整五六十個甚至更多學(xué)生的未來，有的更會給學(xué)生帶去終生的傷害和遺憾。

　　教師擁有功利的私心少一點，學(xué)生成功的希望就大一點;教師擁有自我犧牲的精神多一點，學(xué)生離成功的距離就近一點;

　　參考文獻

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　　小學(xué)生作文教學(xué)困惑怎么寫2

　　我在小學(xué)語文教學(xué)中，最怕給學(xué)生上的就是習(xí)作課，常遇到這種困惑：一提到作文，學(xué)生就怕了，不會寫，沒興趣，沒欲望；學(xué)生總是覺得沒什么可寫。寫出來的作文內(nèi)容幾乎是大同小異，不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。怎樣才能讓學(xué)生不在為寫作文發(fā)愁呢？下面是我在日常教學(xué)中的一些做法。

　　一、組織學(xué)生積極參加各種活動，讓學(xué)生深入體會，鼓勵學(xué)生仔細觀察生活中有趣、有意義的事，指導(dǎo)學(xué)生寫日記寫活動感想，讓他們寫身邊的事，寫心中的'話，培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中摘錄優(yōu)美選段或詞句，吸取“營養(yǎng)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，怎樣有序表達，如何生動描寫等。

　　三、有針對性地有重點地指導(dǎo)，如在作文評語上多給鼓勵，為學(xué)生作文中的優(yōu)點“喝彩”，把優(yōu)秀作文張貼在學(xué)習(xí)園地上，供大家學(xué)習(xí)、品賞。對于有困難的學(xué)生進行當(dāng)面指導(dǎo)，因材施教，從易到難，逐漸掌握寫作能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自改互改作文的能力，鼓勵同學(xué)互相取長補短，共同進步。讓學(xué)生先將自己習(xí)作中優(yōu)美的詞句讀給他人聽，讓大家欣賞，

　　然后交換讀，每位學(xué)生都要對閱讀的習(xí)作提出自己的看法，最后組織全班同學(xué)對習(xí)作進行交流。

　　以上是我在寫作教學(xué)中一幾點個人作法，還有待大家能給予我更好的教學(xué)方法，能讓我在今后的習(xí)作教學(xué)中不再困惑。

　　小學(xué)生作文教學(xué)困惑怎么寫3

　　小學(xué)生的寫作能力的提高是一個復(fù)雜、漫長的過程。學(xué)生在寫作的時候，總會遇到一些這樣或那樣的問題，我們作為指導(dǎo)者、引路者，有必要為他們的寫作之路掃除荊棘和障礙！其實，每完成一次作文過程，學(xué)生們的思想會邁進一步，會成熟一些。換句話說，每次寫作就代表成長與進步！下面，我就結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，簡單與各位老師交流作文教學(xué)的困惑與應(yīng)對方法。

　　困惑一：作文內(nèi)容空洞——不明白寫些什么

　　有一次，我向?qū)W生布置一道作文題，題目是“一次有趣的經(jīng)歷”。第二天，我已已審閱了學(xué)生的作文。結(jié)果令我大失所望！很多學(xué)生在文中繼續(xù)了經(jīng)歷的事情，可就是平常之事。有的`寫了和媽媽逛街；有的繼續(xù)了吃飯上學(xué)，有的。。。。。。總之，學(xué)生的作文內(nèi)容非常空。如同一座大宅院里面什么也沒有。這樣的作文能力應(yīng)該是比較一般的。

　　解決策略：引導(dǎo)審題、確立主題，挖掘材料

　　仍然是剛才的作文題，對于出現(xiàn)的問題我仔細反思。于是在作文講評課，我又一次出示了作文題目。我讓學(xué)生反復(fù)讀題之后，引導(dǎo)他們交流，題目的眼睛是什么？學(xué)生議論之后，我把“有趣”去掉，再讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？這下學(xué)生都恍然大悟，原來題目也有眼睛��！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。通過題目的眼睛，我們可以準(zhǔn)確的把握作文的主題。主題有了，那么如何用生活中的材料來表達呢？我再讓他們在大腦搜索有趣的事情。。。。。。。。。這下，教室里頓時炸開了鍋，有的說在學(xué)校里的事，有的說在家里的事，有的說在街上發(fā)生的事。說的學(xué)生忍不住笑了，聽的學(xué)生更是如此！原來，作文就是生活。由此可見，要想寫出一篇好作文，仔細審題，至關(guān)重要。

　　困惑二：作文語言平淡——不知如何生動表達

　　小學(xué)生的作文都有一個通病，那就是不會生動表達。寫的平淡的原因是什么呢？我想有以下幾種情況：第一，學(xué)生的閱讀面較狹窄，特別是農(nóng)村的小學(xué)生。他們除了書本上的詞匯，就不會其他的。第二，小學(xué)生的經(jīng)歷較少，除了吃飯就是上學(xué)，當(dāng)然編制不出美麗的神話！第三，學(xué)生沒有積累好詞佳句的習(xí)慣。學(xué)了再多不會積累，也是枉然。生動優(yōu)美的詞句是作文的身體，畫龍點睛便是如此！

　　解決策略：引導(dǎo)閱讀，學(xué)會積累。

　　課文是最好的范文，每一次學(xué)習(xí)新課，我都會讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。學(xué)完后，我又讓學(xué)生自覺積累好詞佳句，并且引導(dǎo)交流。一個星期過后，我讓他們在此交流自己的積累與收獲，再一次鞏固了積累。另外，我每個星期，還安排了一節(jié)課外閱讀課，鼓勵他們吸取語言的能量，再一次進行自由的積累。每周布置一篇小練筆，讓他們盡情自由的表達！

　　作文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。但是也是他們享受成功與快樂的舞臺。在這里，我僅對作文教學(xué)提出個人膚淺的看法，讓我們與學(xué)生一起展開思維的翅膀，翱翔于作文的天空！

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