三年級(jí)恐龍的語(yǔ)文評(píng)課稿
五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界，同時(shí)讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采！盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，其通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí)，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的�；仡檭晒�(jié)課，感受如下：
一、圖文結(jié)合，引導(dǎo)認(rèn)知
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時(shí)，教師均輔之以圖片的展示，加深學(xué)生的直觀感受。
二、以讀促情，讀中感悟
語(yǔ)文新課標(biāo)注重在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中，教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時(shí)候，要求學(xué)生讀出它的兇猛，在學(xué)三角龍的時(shí)候，希望讓人聽(tīng)了害怕。這樣，學(xué)生在不同方式的讀書(shū)中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、積累遷移，增強(qiáng)信息搜集意識(shí)
課堂只是小學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)途徑，教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說(shuō)是最廣泛的，它涵蓋了生活的`方方面面，因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內(nèi)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地�？铸堉R(shí)能激起學(xué)生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料，認(rèn)識(shí)除課本介紹以外的恐龍，以此來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能在課堂中介紹自己喜愛(ài)的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
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