理發(fā)師評課稿

理發(fā)師評課稿1

　　不久前，有幸聽了薛老師的一堂音樂課，感想頗豐。薛老師的教學方法很新穎和全面。教學中她通過讓學生自己來當小理發(fā)師，從聽、唱、動、想等方面，讓學生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂。并能根據一年級學生的心理特點，以趣味性為主進行教學，以引起學生的興趣與注意力。如：當小理發(fā)師，怎樣成為特級理發(fā)師，小顧客送來了什么禮物等，并充分的利用了多媒體來進行教學，使課堂活躍而不零散。

　　在環(huán)節(jié)設計方面，薛老師設計的比較全面。首先她讓學生聽著《理發(fā)師》的伴奏，隨著音樂來做自己喜歡的動作。使學生初步感受音樂的旋律與律動。接著，引出小歌謠并表演，拋出了“你想成為一名小理發(fā)師嗎？”調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，她始終以《理發(fā)店》的伴奏來說小歌謠，近一步加深學生對歌曲旋律的印象。其次科學的引導了學生怎樣學習《理發(fā)師》一課。通過聽一聽、讀一讀、唱一唱等方式讓學生學習歌曲，使學生的情緒有張有弛，輕松學習，并指導以什么樣的聲音和情感去演唱。

　　美中不足的是，在學生用樂器給歌曲伴奏的環(huán)節(jié)中，教師示范后沒有講解方法和滲透節(jié)奏感，學生在用三角鐵、雙響筒伴奏時有點凌亂。

理發(fā)師評課稿2

　　歌曲《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。

　　依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，教師在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——嘩，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節(jié)奏、聲勢的訓練，立體效果非常好。

　　采用形式多樣，生動活潑的教學方式，設計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

　　另外，為培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。

　　教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。

　　課堂教學評價注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學生的'點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

　　教師素質好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個溫柔的目光都蘊含著濃濃的情、深深地愛，親切的問候、贊許、信任、和善等，表現(xiàn)出教師對學生獨特的親和力，特別是老師走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。

　　總之，本課突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，教師用開放的教學模式，將激發(fā)學生音樂的興趣貫穿于始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。

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