關(guān)于《三步混合運算》的教學(xué)反思（精選15篇）

　　本節(jié)課中，本班學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅掌握了含有小括號的三步混合運算的運算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)，對于解決實際問題也有了明顯的提高。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 1

　　首先我在本課的導(dǎo)入階段，我通過改變復(fù)習(xí)題的運算順序，創(chuàng)設(shè)問題情境向?qū)W生尋求解決問題的鑰匙，從而呈現(xiàn)本課例題，將學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知引入探究新知中來。學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程，又是一個主動參與的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾與沖突，使學(xué)生 迅速地迸發(fā)出主動參與學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的.過程。我讓學(xué)生嘗試含有小括號的三步混 合運算，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的一些問題，運用一些錯題來分析，讓學(xué)生自己來觀察，來進行講解錯誤的地方。這樣可以使學(xué)生更好的掌握含有小括號的 三步混合運算。并且總結(jié)含有小括號的三步混合運算的運算順序。

　　在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這樣的問題比較多如：（40－205）6＝40－４６學(xué)生在計算中容易把括號漏了，正確的應(yīng)為：（40－205）6＝（40－４）６。本節(jié)課上的節(jié)奏我覺得太慢，混合運算要求在課堂的時間內(nèi)完成相對多的習(xí)題，同時在練習(xí)設(shè)計類型豐富、層次合理，做得還不夠。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 2

　　在《三步混合運算》這一課的教學(xué)中，我主要采用了講解、示范、練習(xí)的教學(xué)方法。首先，我會通過講解和示范，讓學(xué)生理解三步混合運算的步驟和方法。然后，我會讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

　　然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于三步混合運算的步驟和方法掌握得不夠熟練，特別是在計算過程中，學(xué)生經(jīng)常會出錯。

　　為了解決這個問題，我嘗試了以下幾種方法：

　　1. 在講解和示范時，我會盡量詳細和清晰，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握三步混合運算的步驟和方法。

　　2. 在學(xué)生進行練習(xí)時，我會及時糾正學(xué)生的錯誤，并讓學(xué)生多做練習(xí)，以提高他們的計算能力。

　　3. 我還會鼓勵學(xué)生多提問題，通過問答的方式來加深學(xué)生對三步混合運算的理解。

　　總的來說，我認為《三步混合運算》這一課的教學(xué)效果還是不錯的`，大部分學(xué)生都能夠掌握三步混合運算的步驟和方法。但是，我也需要不斷提高我的教學(xué)能力，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握三步混合運算這一知識點。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 3

　　在教學(xué)《三步混合運算》這一課程時，我深感這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。以下是我對這次教學(xué)的一些反思：

　　1. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊：在進行三步混合運算的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于加減乘除的基礎(chǔ)知識掌握情況各不相同。有些學(xué)生對基礎(chǔ)運算規(guī)則掌握得很好，而有些學(xué)生則存在一些基本概念的混淆。因此，我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

　　2. 強調(diào)運算順序和優(yōu)先級的重要性：在教學(xué)過程中，我特別強調(diào)了運算順序和優(yōu)先級的重要性。通過舉例和講解，我讓學(xué)生明白了如果不按照正確的運算順序進行計算，可能會導(dǎo)致錯誤的結(jié)果。同時，我也教授了一些簡便的計算方法，幫助學(xué)生提高計算速度和準確性。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：三步混合運算涉及到多個步驟和多種運算符號，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和解決問題。

　　4. 創(chuàng)設(shè)實際問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)一些與生活實際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和運用三步混合運算。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

　　5. 及時總結(jié)和反饋：在教學(xué)過程中，我注意及時總結(jié)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行針對性的指導(dǎo)。同時，我也鼓勵學(xué)生在課后進行自我總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

　　總之，通過這次《三步混合運算》的.教學(xué)，我認識到作為一名教師，需要不斷提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 4

　　在《三步混合運算》的教學(xué)過程中，我深感這是一個對學(xué)生邏輯思維和計算能力要求較高的知識點。以下是我對這次教學(xué)的反思：

　　1. 概念理解：

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解三步混合運算的概念時存在一定的困難�？赡苁且驗檫@個概念較為抽象，學(xué)生難以將其與實際的例子聯(lián)系起來。因此，在講解概念時，我應(yīng)該盡量使用更直觀的例子，幫助學(xué)生更好地理解三步混合運算的概念。

　　2. 公式推導(dǎo)：

　　在推導(dǎo)三步混合運算的公式時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于公式的推導(dǎo)過程不夠理解。這可能是因為他們在學(xué)習(xí)過程中過于依賴記憶，而忽視了對公式的理解和推導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該強調(diào)對公式的理解和推導(dǎo)的重要性，鼓勵學(xué)生自己動手推導(dǎo)公式，以提高他們的邏輯思維能力。

　　3. 解題技巧：

　　在講解三步混合運算的解題技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于不同的題目類型缺乏應(yīng)對策略。這可能是因為他們在做題過程中沒有形成系統(tǒng)的解題思維。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該針對不同類型的題目，給出相應(yīng)的解題技巧，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的解題思維。

　　4. 練習(xí)反饋：

　　在批改作業(yè)的.過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對三步混合運算的應(yīng)用題掌握得不夠好。這可能是因為他們在做題過程中沒有充分理解題目的含義，或者沒有找到合適的解題方法。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強對應(yīng)用題的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。

　　總的來說，我認為在教授《三步混合運算》這一章節(jié)時，我應(yīng)該在概念理解、公式推導(dǎo)、解題技巧和練習(xí)反饋四個方面進行改進，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 5

　　在教學(xué)《三步混合運算》這一課程時，我深感這是一節(jié)對學(xué)生邏輯思維和計算能力要求較高的課程。通過這次教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的不足之處，以下是我對這次教學(xué)的反思：

　　1. 教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于三步混合運算的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對于加減乘除四則運算的基本概念和運算規(guī)則掌握得不夠扎實。因此，我認為在教學(xué)三步混合運算之前，應(yīng)該先對四則運算的基本概念和運算規(guī)則進行鞏固和復(fù)習(xí)，以便學(xué)生更好地理解和掌握三步混合運算。

　　2. 教學(xué)方法單一

　　在教學(xué)過程中，我主要采用了講解和示范的方法，讓學(xué)生按照我的步驟進行計算。這種方法雖然能夠幫助學(xué)生快速掌握三步混合運算的方法，但卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。因此，我認為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、合作等方式，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　3. 課堂互動不夠充分

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度不高，很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動。為了提高課堂的活躍度，我認為應(yīng)該加強課堂互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、提問，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。同時，我還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的.特點和需求，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4. 課堂練習(xí)設(shè)計不夠豐富

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的設(shè)計較為簡單，主要以填空題和選擇題為主。這種練習(xí)形式雖然能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但卻無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，我認為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的練習(xí)題，如應(yīng)用題、探究題等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的思維能力和計算能力。

　　總之，通過這次教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)過程中的不足之處，也找到了改進的方向。我將在今后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 6

　　在《三步混合運算》的教學(xué)過程中，我深感這是一次非常有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。以下是我對這次教學(xué)的反思：

　　首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解三步混合運算的概念時，存在一定的困難。這是因為三步混合運算涉及到多個運算步驟和多個運算對象，這對于一些學(xué)生來說，可能會感到困惑和混亂。

　　為了解決這個問題，我在教學(xué)過程中，采用了逐步分解的`方法，將復(fù)雜的運算過程分解成幾個簡單的運算步驟，然后逐個講解和示范。同時，我還強調(diào)了運算的順序和規(guī)則，幫助學(xué)生們理清思路，避免混淆。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在解決三步混合運算的問題時，缺乏足夠的練習(xí)。這是因為在我們的教材中，這類題目的數(shù)量相對較少，而且難度也較低。因此，我在課后布置了一些針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生們多加練習(xí)，以提高他們的運算能力和問題解決能力。

　　總的來說，我認為《三步混合運算》的教學(xué)是一個很好的機會，可以讓學(xué)生們在解決實際問題的過程中，進一步鞏固和深化他們對數(shù)學(xué)概念的理解，提高他們的邏輯思維能力和問題解決能力。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 7

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是三步混合運算，包括加、減、乘、除四則運算。教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算，并能運用到實際問題中。

　　二、教學(xué)過程與方法

　　1. 通過實際問題引入三步混合運算的概念，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地接觸到三步混合運算。

　　2. 通過講解和示范，讓學(xué)生了解三步混合運算的順序和規(guī)則，強調(diào)要先做括號內(nèi)的運算，再進行乘除運算，最后進行加減運算。

　　3. 設(shè)計了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作，鞏固所學(xué)知識。

　　4. 利用多媒體教學(xué)手段，展示了一些典型的錯誤示例，幫助學(xué)生找出錯誤原因，避免類似錯誤的發(fā)生。

　　5. 鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的疑問和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　三、教學(xué)效果與反思

　　1. 教學(xué)效果

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算。同時，學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出較強的思維能力和表達能力。

　　2. 教學(xué)反思

　�。�1）在引入三步混合運算的概念時，可以設(shè)計更多的實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中更好地理解三步混合運算的意義和應(yīng)用。

　　（2）在講解和示范過程中，要注意控制講解的速度，確保學(xué)生能夠跟上。對于一些容易出錯的`地方，要重點講解和強調(diào)。

　�。�3）在設(shè)計練習(xí)題時，要注意難易程度的搭配，既要有基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的基本技能，也要有一定難度的題目提高學(xué)生的解題能力。

　　（4）在課堂討論環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生充分的時間和空間，鼓勵他們提出自己的觀點和解題思路，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異，因材施教，同時要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 8

　　在《三步混合運算》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠理解和掌握三步混合運算的基本方法和步驟，但是在實際應(yīng)用中，他們往往會因為粗心或者不熟練而出現(xiàn)計算錯誤。

　　為了解決這個問題，我在教學(xué)中采取了以下措施：

　　1. 在講解過程中，我反復(fù)強調(diào)每一步運算的`重要性，以及它們之間的邏輯關(guān)系。我希望通過這種方式，讓學(xué)生明白每一步運算都不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。

　　2. 我設(shè)計了一些與實際生活相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，更好地理解和掌握三步混合運算的方法和步驟。

　　3. 我還增加了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固和提高三步混合運算的能力。

　　總的來說，我認為在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解和掌握知識，更重要的是讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這樣才能真正達到教學(xué)的目的。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 9

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是三步混合運算，包括加、減、乘、除四則運算。教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算。

　　二、教學(xué)過程與方法

　　1. 通過實際問題引入三步混合運算的概念，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然地接觸到三步混合運算。

　　2. 通過講解和示范，讓學(xué)生了解三步混合運算的順序和規(guī)則。

　　3. 設(shè)計了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作，鞏固所學(xué)知識。

　　4. 采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

　　三、教學(xué)反思

　　1. 教學(xué)效果

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠掌握三步混合運算的順序和規(guī)則，能夠正確、熟練地進行三步混合運算。但仍有部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，需要進一步加強練習(xí)。

　　2. 教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用了實際問題引入、講解示范、練習(xí)鞏固和小組合作等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和掌握知識。但在實際操作過程中，部分學(xué)生對于題目的理解仍有一定的.困難，需要在今后的教學(xué)中加強對題目的解析和講解。

　　3. 學(xué)生參與度

　　通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課中的參與度較高，尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極討論、互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍較好。但在個別學(xué)生中，仍存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要在今后的教學(xué)中加強關(guān)注和引導(dǎo)。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 10

　　在教授《三步混合運算》這一章節(jié)時，我深感這是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于這一章節(jié)的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來可能會有一定的難度。因此，我在教學(xué)過程中，特別注意采用多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

　　首先，我通過具體的例子，讓學(xué)生直觀地了解三步混合運算的特點。例如，我讓學(xué)生觀察5+3×2-1這一算式，發(fā)現(xiàn)其計算過程可以分為三個步驟，從而引出三步混合運算的概念。

　　其次，我通過引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)三步混合運算的規(guī)律。例如，我讓學(xué)生嘗試找出(5+3)×2-1這一算式的計算過程，并解釋為什么它可以分為三個步驟。

　　此外，我還通過練習(xí)和測試，檢驗學(xué)生對三步混合運算的`理解程度。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在理解了三步混合運算的概念后，都能夠正確地進行計算。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對于三步混合運算的概念仍然感到困惑。這可能是因為他們在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師的指導(dǎo)，而沒有主動地進行思考和探索。因此，我決定在下節(jié)課中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以提高他們的理解能力和解決問題的能力。

　　總的來說，我認為《三步混合運算》的教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是一次提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好機會。我會繼續(xù)努力，尋找更有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 11

　　《三步混合運算》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，涉及到加法、減法和乘法的混合運算。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要改進的地方。

　　首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于混合運算的順序有些困惑。在講解混合運算時，我沒有明確強調(diào)每一步運算的優(yōu)先級，導(dǎo)致學(xué)生在解題時容易出錯。因此，我認為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加強調(diào)運算的優(yōu)先級，讓學(xué)生明確地知道先進行哪個運算。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行混合運算時，往往只關(guān)注結(jié)果，而忽略了過程。他們只關(guān)心最終的答案是否正確，而忽略了解題的思路和方法。為了解決這個問題，我計劃在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠理解每一步運算的'意義和作用，從而能夠正確地進行混合運算。

　　另外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行混合運算時，容易出現(xiàn)粗心錯誤。他們在計算過程中沒有仔細檢查自己的計算步驟，導(dǎo)致答案錯誤。為了減少這種錯誤的發(fā)生，我打算在教學(xué)中加強學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，讓他們能夠熟練掌握各種運算規(guī)則和技巧，從而提高他們的計算準確性。

　　最后，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于混合運算的應(yīng)用能力較弱。他們能夠熟練地進行混合運算的計算，但在解決實際問題時卻往往束手無策。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我計劃在教學(xué)中增加一些實際問題的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

　　總的來說，通過這次教學(xué)反思，我意識到了自己在教學(xué)中存在的一些問題和不足之處。我將在今后的教學(xué)中加以改進，注重培養(yǎng)學(xué)生的運算順序意識、思維能力、計算準確性和應(yīng)用能力，以提高他們的數(shù)學(xué)水平。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 12

　　《三步混合運算》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，主要涉及到乘法、加法和減法的混合運算。在教學(xué)過程中，我深感這一部分內(nèi)容對于學(xué)生來說具有一定的難度，需要教師采取有效的`教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握。

　　首先，我通過具體的實例，讓學(xué)生了解三步混合運算的基本概念和運算順序。我發(fā)現(xiàn)，這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解混合運算的規(guī)則，避免他們在運算過程中出現(xiàn)錯誤。

　　其次，我設(shè)計了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，通過做題，學(xué)生可以更好地理解混合運算的規(guī)則，提高他們的計算能力。

　　然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，有些學(xué)生在進行混合運算時，會出現(xiàn)運算順序錯誤的情況。這說明，他們在理解混合運算的規(guī)則上還存在一定的困難。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。

　　總的來說，我認為《三步混合運算》的教學(xué)是一個循序漸進的過程，需要教師有耐心和細心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解和掌握這一部分內(nèi)容。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 13

　　一、考慮學(xué)生已有知識，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)《不含括號的三步混合運算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，只需要學(xué)生把第一次運算的結(jié)果記在心中，再完成第二次運算，寫出結(jié)果；乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程與加減混合相似，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習(xí)用遞等式完成兩步混合運算的計算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了10道兩步式題（4題含有同一級運算，4題含有乘（除）和加（減）、2題含有括號的兩步式題），試教中發(fā)現(xiàn)安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾（好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個乘法都加了括號，當(dāng)然出現(xiàn)這樣的算式也很好），因此在后來的課堂中刪除了這兩題，并且也調(diào)整了上面8題的出現(xiàn)順序。離學(xué)生思維最近的是乘（除）和加（減）的.混合運算，因此先出示了4題乘（除）和加（減）混合的，而后出示含有同一級運算的，“試一試”的教學(xué)用到這部分內(nèi)容，這樣的出現(xiàn)順序與教材的編排相吻合。

　　二、注重“算”與“用”的結(jié)合

　　新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外，大部分解決問題的教學(xué)都結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此，在計算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結(jié)合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習(xí)中，我安排了兩個解決問題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似，求兩商之差，一是鞏固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運算順序計算，二是訓(xùn)練學(xué)生從問題想起解決問題的方法，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計算，但是我又讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系，顯得過于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致第5題未能解決。我們平時計算的教學(xué)和練習(xí)，倘若能結(jié)合實際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計算教學(xué)和解決問題的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使“算”和“用”和諧交融。

　　三、正確對待和合理利用課堂生成

　　課堂是個充滿未知的場所，每一刻都會帶給你意想不到的驚喜或?qū)擂�。在引�?dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算，課堂中出現(xiàn)了這樣三種算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前兩種都在我的預(yù)設(shè)中，第三種在兩次試教中都未曾見過，我默默地告訴自己要冷靜，處理不當(dāng)，會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。我觀察學(xué)生的反應(yīng)，一臉茫然，看來把這個問題拋給當(dāng)事人，是再合適不過的了。請韓黎說明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價，乘4是都看做買4副，然后在總的價錢中減去一副象棋的價錢就是李老師一共要付的錢，多好的想法啊，這個算式就有了存在的理由，也讓我臨時調(diào)整了課堂總結(jié)，本打算到“想想做做”第3題直接說說運算順序就下課的，但覺得何不妨用這個算式開啟下一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢，于是便有了：課后請大家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，完成韓黎的含有小括號的三步混合運算，既尊重了學(xué)生，又順利地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　至于（12×3）＋（15×4），我采用了迂回的戰(zhàn)術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢讓學(xué)生說說是怎樣算的，聯(lián)系實際情境學(xué)生想到先算括號中的，再把兩部分價錢相加，何況計算的結(jié)果和分步算式一致，有括號的綜合算式暫告段落，回到12×3＋15×4，在此觀察算式，揭示課題，探究運算順序，算出結(jié)果，沿著我既定的方案進行，再折回，兩式比較，沒有括號的算式中先算了乘法，有括號的算式中也是先算了乘法，那括號就可以不用了，也說明了數(shù)學(xué)的簡潔性。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 14

　　教學(xué)反思：

　　1、找準相應(yīng)的起點。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗理解并掌握三步混合運算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握三步混合運算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯誤：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把運算順序搞錯了。在沒有括號的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運算的順序是本課的起點，如果在本課一開始能夠?qū)�兩步混合運算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在課堂中就不會耽誤那么多時間去解決上學(xué)期遺留下來的問題，就會有更多的時間去解決本課的重點和難點。

　　2、交流應(yīng)指向目標。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計算方法，（有運算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對這四種方法交流時，只是讓學(xué)生說出自己的想法，而沒有指明應(yīng)該交流運算順序這一教學(xué)目標，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說各的，思維沒有指向教學(xué)目標：運算順序，只停留在淺顯的對和錯上，對運算順序的體驗和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。

　　3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展示學(xué)生的四種計算方法（有運算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的.方法）時，沒能讓學(xué)生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的認識，導(dǎo)致全班交流時部分學(xué)生還沒看懂，表達的不清楚，不流暢，對運算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費時間較多，導(dǎo)致沒有時間完成本課的難點解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時間分配更合理，把更多的時間用在本課的重點和難點上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

　　《三步混合運算》的教學(xué)反思 15

　　在《三步混合運算》這一課的教學(xué)中，我主要采用了講解、示范、練習(xí)的教學(xué)方法。首先，我會通過講解和示范，讓學(xué)生理解三步混合運算的步驟和方法。然后，我會讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

　　然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于三步混合運算的步驟和方法掌握得不夠熟練，特別是在計算過程中，學(xué)生經(jīng)常會出錯。

　　為了解決這個問題，我嘗試了以下幾種方法：

　　1. 在講解和示范時，我會盡量詳細和清晰，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握三步混合運算的步驟和方法。

　　2. 在學(xué)生進行練習(xí)時，我會及時糾正學(xué)生的錯誤，并讓學(xué)生多做練習(xí)，以提高他們的.計算能力。

　　3. 我還會鼓勵學(xué)生多提問題，通過問答的方式來加深學(xué)生對三步混合運算的理解。

　　總的來說，我認為《三步混合運算》這一課的教學(xué)效果還是不錯的，大部分學(xué)生都能夠掌握三步混合運算的步驟和方法。但是，我也需要不斷提高我的教學(xué)能力，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握三步混合運算這一知識點。

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