一年級上冊《小小的船》教學片斷與反思

　　《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗。下面，是本課的教學片斷與我的反思。

　　一、主動質疑，敏于發(fā)現(xiàn)

　　(學生自由讀課文)

　　師：讀完課文，你有什么問題要問嗎?

　　生：有(學生爭先恐后地舉手)。

　　師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認真!這樣吧，請大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

　　(學生在小組里交流。)

　　師：還有不懂的嗎?

　　生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”?

　　生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a

　　生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?

　　生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會飛，怎么會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?

　　師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們怎么來解決呢?

　　生：我們可以問課文。

　　師：好，那么我們問課文去吧!

　　(反思：“學起于思，思源于疑”。從一年級開始就培養(yǎng)學生的問題意識，能使教學更有的放矢，也能使學生主動思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達到激活學生思維的目的，真正體現(xiàn)以學生的學習和發(fā)展為本，以學定教。學生感到最不明白的問題，正是學習本課所要解決的重點。學生能夠抓住課文的重點和難點提出疑點，較之老師設計大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學好問的良好學習品質。)

　　二、讀中悟文，培養(yǎng)語感

　　低年級實驗教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的'音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天�！边@三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內容，重點指導學生朗讀。

　　1、幫助學生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”(用“~ ~”表示)，指導學生讀好輕聲。

　　2、根據自己的感悟劃分出音步(用“/”表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。

　　3、用著重號指出讀時要強調的地方，讓學生讀中體會。

　　(反思：這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。

　　的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。)

　　三、放飛想象，體會意境

　　(配上輕柔的音樂，師描述，學生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么(出示課件)?

　　生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗!

　　生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢!

　　師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?

　　生：能!(學生很有自信)

　　師：“我”真的坐到月亮上了嗎?

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”(課件：課文下方出現(xiàn)：藍藍的天空像 。閃閃的星星像 。)

　　(小組討論得很激烈)

　　師：你想說哪一句就說哪一句。

　　生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

　　生2：我想說藍藍的天空像海洋。

　　生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

　　生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

　　生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。

　　生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點。

　　……

　　(學生各抒已見。)

　　師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 �！眴�?(生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。)

　　生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。

　　生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

　　生3：飛機像張開翅膀的大鳥。

　　生4：圓圓的太陽像個大火球。

　　生5：我們學校那些綠色的草地像地毯。

　　生6：……

　　(教師及時給予肯定。)

　　(反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時，我利用課件讓學生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍藍的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。

　　我認為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。)

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