四年級下《我的“自白”書》教學(xué)反思

　　很榮幸能有機(jī)會與大家共同來學(xué)習(xí)和研究“導(dǎo)學(xué)案”。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　在設(shè)計《我的“自白”書》這課時，我一直處于矛盾之中，這首詩歌的內(nèi)容對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度，革命年代的生活和革命者渴望和平的堅定信念與視死如歸的崇高精神，是學(xué)生不容易感受到的，畢竟離學(xué)生們的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了。這樣的一節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來教學(xué)，到底是學(xué)生“學(xué)”的多還是“導(dǎo)”的多，這個尺度是很難把握的，學(xué)生“學(xué)”的情況決定了教師“導(dǎo)”的多少。再三斟酌之后我還是覺得應(yīng)放手讓學(xué)生自己去探索，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。所以我采用了先預(yù)習(xí)再自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，在獨立自主的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的平臺，通過生與生之間的交流與合作使教學(xué)重點在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)會從詞句中獲得信息，運(yùn)用自己的想象力對作品的情節(jié)做出反應(yīng)，從而初步掌握讀書方法。這樣使學(xué)生真正的動起來，成為課堂的“主角”。

　　實踐告訴我們，語文素質(zhì)高的人往往是語感強(qiáng)的人，而訓(xùn)練語感的有效途徑就是朗讀。朗讀，就是聲音響亮地讀，就是把無聲的書面語轉(zhuǎn)化為有聲語言的'再創(chuàng)作活動，它是閱讀的一種重要方法，也是一項重要技能，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。因此，教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也為學(xué)生創(chuàng)造了主動地展現(xiàn)自己的機(jī)會，將自己的領(lǐng)悟通過朗讀的方式傳達(dá)給他人，是一次自我挑戰(zhàn)、自我提高的過程。在反復(fù)的誦讀中感受陳然堅貞不屈、視死如歸的革命氣節(jié)和對敵人的憎恨之情。這方面我覺得是比較成功的，聆聽著同學(xué)們鏗鏘有力地聲音，入情入境的誦讀，就知道他們將自己的理解和情感融入到詩歌中，真正的與作者產(chǎn)生了共鳴。

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