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《小松鼠找花生果》教學反思

時間:2021-02-22 09:22:01 教學反思 我要投稿

《小松鼠找花生果》教學反思范文

  蘇教版一下中的課文《小松鼠找花生果》是一篇科普童話。通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學生花生地上開花,地下結(jié)果的特性,激發(fā)學生認識大自然的興趣。全文以“找”為線索,但是又隱含著小松鼠在找的過程中的一系列心理的變化。整個教學過程中我以“找”和小松鼠在找的過程中的心理變化這兩條并行的線索為設計主線,引領學生和小松鼠一起去找花生果 ,走進它的內(nèi)心世界,和它一起去體驗找花生果的樂趣。整節(jié)課有得有失,課后同事們對我的課也作了點評,收獲很大,引起了我的一些反思。

《小松鼠找花生果》教學反思范文

  一、請給學生一些動筆的時間

  例如在學習課文第3自然段的時候,我問學生:“從那以后,小松鼠是怎么做的?”學生盡管讀書了,而且我也讓他們反復讀了幾次,可就是效果不佳。課后,我想這里為什么不讓學生邊讀邊想再邊畫下來相應的句子呢?古人有云:不動筆墨不讀書。對于一年級的孩子來說,適當?shù)膭庸P可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,更可以把他們的注意力集中到文中來,也可以為學生學會默讀打下基礎。我在平時的教學中就沒有注意到這一點,所以有時當學生老師或者同學說到文中某一個句子時會出現(xiàn)很多學生找不到句子在文中什么地方的現(xiàn)象,F(xiàn)在想來,和平日里讓學生邊讀邊思考邊畫的機會太少了,這樣的訓練必不可少。

  二、請不要吝嗇自己的范讀

  記得在學生剛剛開始接觸到整篇的課文的時候,他們才會指讀,為了不讓他們養(yǎng)成唱讀的習慣,早讀的時候我都帶著他們一句一句的讀。漸漸的他們上路了,讀書也有點摸樣了,我也就放手了。今天,課后有同事說到了課堂上老師的范讀。他們的一番見解讓我茅塞頓開。課堂上的范讀可以激起學生讀的興趣,不是常有學生和老師比的.環(huán)節(jié)嗎?再者教師的范讀也可以吸引學生的注意力。更是給一年級的學生一個示范的作用。

  三、對低年段的教學目標的研讀再精細一些

  這是一篇科普童話,課文通過擬人化的形象向?qū)W生講述了一個童話故事。課堂剛開始的時候?qū)W生的學習興趣還是積極的,但是隨著教學的深入,他們的興趣沒有了。對老師的問題也不思考了,對同學的回答也不注意聽了,課堂上一時很沉悶,只是幾個孩子還在狀態(tài)。低年段教學目標也明確指出:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。

  例如,故事中的小松鼠和蚯蚓的對話,我為什么再多不鼓勵學生分角色來演一演。朗讀的時候為什么不采用比一比呀,可以生生比,師生比,組與組比,男女生比。實際教學中,我的高年級教學的一些痕跡還是過重了一些,對低年級的年段目標把握的還是不夠準確和到位。例如在第二自然段中我問學生“小松鼠會怎樣地問?”隨即我又出示了一個句子:小松鼠問蚯蚓:“這是什么呀?”旨在培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)他們的興趣,可是效果卻不是很明顯。我想這里完全可以借助課本中的圖畫來幫助學生,讓學生通過結(jié)合圖畫再來發(fā)揮想象,效果會好一些。再說課標上低年段的教學目標中也明確指出:借助讀物中的圖畫閱讀。

  課后交流時,有老師指出我的課堂教學的中高年級的教學痕跡中了一些。我想,確實是的。每個年段有每個年段的教學特點和目標。不要讓我們的課堂一個摸樣,沒有年段的特點。

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