《鐵杵成針》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《鐵杵成針》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鐵杵成針》教學(xué)反思1
《鐵杵成針》教學(xué)反思《鐵杵成針》這篇課文，比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
好的方面：
1、文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語，句式方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易的，教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦作為本課的教學(xué)重點，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意，只有每句話的意思都懂，才能正確的斷詞斷句讀能順。
2、在教學(xué)中還注意以下的問題，發(fā)揮范讀的重要性，要有聲有色，流暢自然，注意斷句，做到準(zhǔn)確，要注意讀法，一速度要慢，二停頓得當(dāng)，三讀出不同句式的語氣。
不足之處：
應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主的理解課文，結(jié)合語境理解詞語，而不采取老師一味的教的方式。
《鐵杵成針》教學(xué)反思2
《鐵杵成針》是講李白求學(xué)的故事。這個成語故事有著生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，蘊含著十分豐富的知識和道理，具有較強(qiáng)的教育意義。在進(jìn)行教學(xué)時，使學(xué)生懂得做任何事都要堅持的道理。
文言文是“經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個方面來做。
一、反復(fù)誦讀必有得
文言文的誦讀當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時，我給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號，然后讓學(xué)生一一匯報自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。
“讀書百遍，其義自見。”文言文教學(xué)就應(yīng)該堅持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。
二、詞語理解需得法
要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關(guān)鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎(chǔ)上理解詞語。
總之，要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂學(xué)、會學(xué)。同時在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻；側(cè)于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結(jié)合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發(fā)現(xiàn)：原來，教好文言文并不難！
《鐵杵成針》教學(xué)反思3
《鐵杵成針》這篇課文是以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意義。富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，這節(jié)課的教學(xué)我做以下設(shè)計。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。因此，教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點。通過自由讀、范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議、指名讀這些不同形式的朗讀，突破重難點。
課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。同時依據(jù)學(xué)困生的難點句進(jìn)行釋疑，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的新方法——擴(kuò)詞法。接著引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)——起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后依據(jù)這樣的順序，按照原文講故事就容易多了。文言文語句極其凝練，運用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對照、補(bǔ)白文本等方法理解文章，能事半功倍。因此對于省略句：問之，曰：“欲做針。”進(jìn)行拓展，讓學(xué)生依據(jù)原文展開想象，進(jìn)行2次對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及對話的提示語訓(xùn)練，豐富故事情節(jié)，同時提高學(xué)生寫段的能力。
不足的是，這節(jié)課在上課的過程中，語氣太平淡，缺乏抑揚頓挫。并及時給予學(xué)生朗讀評價，這節(jié)課的課堂評價太少，這是我最大的失誤。要想教好文言文，就應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的`教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂學(xué)、會學(xué)。同時在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻；側(cè)于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結(jié)合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發(fā)現(xiàn)：原來，教好文言文并不難！
《鐵杵成針》教學(xué)反思4
《鐵杵成針》這篇課文，比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
好的方面：
1、文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語，句式方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易的，教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦作為本課的教學(xué)重點，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意，只有每句話的意思都懂，才能正確的斷詞斷句讀能順。
2、在教學(xué)中還注意以下的問題，
發(fā)揮范讀的重要性，要有聲有色，流暢自然，注意斷句，做到準(zhǔn)確，要注意讀法，一速度要慢，二停頓得當(dāng)，三讀出不同句式的語氣。
不足之處：
應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主的理解課文，結(jié)合語境理解詞語，而不采取老師一味的教的方式。
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