《南轅北轍》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《南轅北轍》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上課伊始，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)楚國(guó)人真笨呀！”
于是，我請(qǐng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并隨機(jī)板書(shū)：笨。
生：楚國(guó)在南邊，他卻往北走。
生：他的朋友再三勸他，而他卻仍然堅(jiān)持自己的想法，還說(shuō)得那樣沾沾自喜。
師：大家能找出他沾沾自喜的地方嗎？
生：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快！”他的馬跑得快，本來(lái)可以很快到達(dá)楚國(guó)，而現(xiàn)在往反方向走，離楚國(guó)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。
生：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！”他的車(chē)夫雖然是個(gè)好把式，本領(lǐng)高。但也會(huì)受不了他的愚蠢而離開(kāi)他。
生：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多！”他帶的盤(pán)纏多，雖然可以給他帶來(lái)很多方便。可方向錯(cuò)了，結(jié)果就會(huì)不一樣的。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走�！睆倪@句話的“硬要”一詞中，可以看出他是那樣的固執(zhí)、愚蠢。
生：在文中的楚國(guó)人連說(shuō)了三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，可以讀出他是那樣的自以為是。其實(shí)，他的馬越好，車(chē)夫趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越快，就越到不了楚國(guó)。
生：我能從文中的插圖中，看出這個(gè)楚國(guó)人是那樣神氣，眼中還帶著輕蔑的神情。
生：我能從朋友說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣（“奇怪地說(shuō)”、“搖搖頭”等詞）中，體會(huì)出對(duì)這個(gè)楚國(guó)人非常失望。
生：我想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)幾話：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件有多么好，也無(wú)法達(dá)到我們所希望的目標(biāo)。
寓言是把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事里，具有寓意深刻、情節(jié)生動(dòng)、短小精悍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要理清故事情節(jié)，了解寓言內(nèi)容，重視復(fù)述指導(dǎo)，充分利用課文插圖幫助學(xué)生加深對(duì)寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。
我們往往認(rèn)為寓言的價(jià)值在于它的寓意，因此在教學(xué)的時(shí)候不重視引導(dǎo)學(xué)生想象寓言中的形象，只把寓言的形象簡(jiǎn)單地當(dāng)作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動(dòng)鮮明的形象里的，只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受了形象，才能真正領(lǐng)會(huì)它的寓意。所以，寓言的教學(xué)不但不能削弱或減少學(xué)生對(duì)于形象的感受，反而應(yīng)該運(yùn)用各種方法加深學(xué)生對(duì)形象的感受。
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