關(guān)于唐詩五首的教學(xué)設(shè)計
唐詩五首
◎?qū)懛w納
山居秋暝
(1)詩中有畫。
本詩畫面清幽、寧靜,色調(diào)明朗,給人一種世外桃源般的舒適愜意感,體現(xiàn)了“詩中有畫,畫中有詩”的意蘊。
(2)音韻和諧,節(jié)奏優(yōu)美。
頷聯(lián)中的“照”和“流”兩個動詞用在句末,寫出了隱居之情態(tài)。如果改成“照松間”和“流石上”,不僅音節(jié)上不美,也顯示不出“松間(隱)”“石上(居)”的會意。
“歸”和“下”用在句中,不僅避免了和上聯(lián)句式上的重復(fù),而且避免了在音調(diào)上的不和諧。王維通過錘煉字句,使全詩達(dá)到了和諧、整齊的完美。
從軍行(之四)
寫景境界闊大。
本詩在寫景的同時滲透著豐富、復(fù)雜的感情。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
登高
(1)情景交融。
通過首聯(lián),詩人把戰(zhàn)亂之苦、漂泊之悲及壯志難酬的悲憤寄托在畫面中,并融入頷聯(lián)浩大、壯闊的景象內(nèi)。景物觸及詩人傷心事,融入詩人主觀情思的意象中,觸景而生情,情由景生,情融于景,情景交融。
(2)詞句凝練,格律工整。
這首詩極顯詩人用詞煉字的功夫。一般詩人有所謂語言難以完全達(dá)意之憾,而杜甫則能自如駕馭語言,胸中之情自然流瀉,言語之間,妙合無痕。一般律詩只有中間兩聯(lián)運用對仗(因?qū)φ坦ふ浅2灰?,而這首詩八句全都對仗,格律十分精細(xì)工整。
石頭城
這是首寫景詩,但句句有情。
這首詩抓住了石頭城的幾個特征景物,描寫了石頭城的蕭條景象,寄托了詩人對國運衰微的感慨。在詩中,詩人通過擬人手法的運用,把潮水和“舊時月”都賦予了人的感情。詩人把石頭城放在沉寂的群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放在朦朧的月夜中寫,更能顯示出故國的沒落和荒涼。
錦瑟
本詩語言婉轉(zhuǎn)含蓄,意蘊朦朧,在典故傳說的運用中使用了象征手法,使詩作更耐人尋味。
詩以埋怨錦瑟起興,提出“思華年”的主題。頷聯(lián)使用“莊生夢蝶”“望帝啼春”的典故分別喻往事如夢和感傷不已。頸聯(lián)又將典故與傳說糅合在一起,“滄海遺珠”“月明珠圓”“鮫人泣珠”烘托出詩人希望破滅后的凄涼、孤寂而又沉郁的心境!八{(lán)田日暖”“良玉生煙”又邈遠(yuǎn)難覓,表達(dá)了詩人理想幻滅后的彷徨與悲傷。
用典故和傳說構(gòu)成了迷離不定的意境,象征地表現(xiàn)了一種具有典型意義的復(fù)雜而微妙的情感——悲劇性的惘然。全詩語言含蓄而晦澀,將朦朧的情思寓于朦朧的境界之中,抒發(fā)了詩人難言的隱痛。
◎?qū)懛ňv
動靜結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)
動靜結(jié)合是一種很重要的寫作方法,通過恰當(dāng)?shù)姆绞,把動的事物化為靜物,或者把靜的事物寫活,以動來襯托靜,造成一種奇妙的寫作效果,使靜物顯出活力,具有生命力,使動的事物厚重,莊嚴(yán),從而顯示出別樣的表達(dá)情致。我們在寫作當(dāng)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種動靜結(jié)合的方法,就能夠改掉單調(diào)的缺陷,使生動起來。
寫作時,對事物的觀察不應(yīng)只是關(guān)注靜態(tài)時的情態(tài),而應(yīng)從細(xì)處著眼,也觀察動態(tài)時的情態(tài),把兩者結(jié)合起來,突出事物的整體感,生動性。
例如:《周莊水韻》一文中寫了雪中的周莊時,“在耀眼的陽光下,古鎮(zhèn)到處可以看到斑斑積雪,在路旁,在屋脊,在樹梢,在河邊的石階上,一攤攤積雪反射著陽光,一片晶瑩,令人目眩。古老的磚石和清新的白雪參差交織,黑白分明,像是一幅色彩對比強烈的版畫。在陽光下,積雪正在融化,到處可以聽見滴水和流水的聲音,小街的屋檐下在滴水,石拱橋的欄桿和橋洞在淌水……細(xì)細(xì)諦聽,水聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹,裹著萬般柔情,從地下裊裊回旋上升!边@里寫景,作者采用了動靜結(jié)合的手法,首先寫了靜中的古鎮(zhèn),陽光下覆蓋著斑斑積雪,顯得安詳、寧靜、如一幅版畫。接著,由靜轉(zhuǎn)動,通過滴水聲、流水聲的描寫,雪中的周莊充滿了靈動與生機,惹人喜愛。運用動靜結(jié)合,既展示了周莊的嫻靜、優(yōu)雅之美,又顯示了周莊的生機盎然的活力之美,兩者相得益彰,寫出了神韻。
同樣的道理。寫人時也可以采用動靜結(jié)合的角度來寫,即人的外貌、表情、姿勢等的描繪,然后結(jié)合動作、語言等動的角度來寫作,這樣全面突出了人物的特點。
另外,寫作時,我們應(yīng)大膽創(chuàng)新,巧妙使用比喻、擬人等修辭手法,動靜結(jié)合,把自己獨特的感悟融匯其中,創(chuàng)造獨特的效果。例如:《巴東三峽》一文中,作者寫山時,“那里的山峰,高的高,矮的矮,一層一層的,就像無數(shù)匹馬在奔馳。”這里,作者運用比喻的修辭手法,把靜的群山比喻為“無數(shù)匹馬在奔馳”,將山的前疊后連的動態(tài)刻畫得惟妙惟肖,寫活了山的氣勢。寫山峰時,“這個峰很高,那個峰還要高,前面有一排,后面還有一排,后面的后面,還有無數(shù)排,一層一層的,你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你。”這里用擬人的手法,用“圍”“咬”等動詞,勾勒出群山簇?fù)憝h(huán)抱的情態(tài),體現(xiàn)出群山的險峻。通過以上的事例可以看出,修辭手法是重要的一種化靜為動的方式,但是,寫作時要注意事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,尤其是之間的神韻及神似,因為其間夾雜的更多的是作者的一種感悟,一種情感,如果顯得僵硬,勉強的話,表達(dá)效果會大失其色。
當(dāng)然,我們要根據(jù)的實際需要來選擇,靈活地選取動靜結(jié)合的手法,要有所創(chuàng)新,這樣才能寫出有個性的,用我的筆,寫我的心,抒我的情。
◎名著印證
請在自己所讀過的作品中找出運用動靜結(jié)合手法描寫的一段。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
參考示例:
1.魯迅《社戲》——“周圍的群山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都向船尾遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑去了。”
2.兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。作者所刻畫的畫面中,“黃鸝”、“白鷺”是動態(tài)的——一個在鳴叫——鳴,一個在直上云天——上。而“翠柳”、“青天”是兩個不動的靜物,在作者的筆下,動物和靜物有機地結(jié)合在一起,構(gòu)成一個靈動、唯美的意境。
◎微寫作訓(xùn)練
請運用動靜結(jié)合的手法寫一段描寫性文字。(100字左右)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
參考示例:
我忽然覺得自己仿佛是一棵柳樹。穿著碧綠的衣裳。站在陽光下。一陣微風(fēng)吹過來,我稍微傾斜了一下身子,我的頭發(fā)就隨風(fēng)舞動。我碧綠的衣裳飄來飄去。風(fēng)停了,我停止了跳動,靜靜地站在那里。蝴蝶飛來,告訴我清早飛行的快樂。瓢蟲在腳下爬過,告訴我昨夜做的好夢。
那是一個星期一的下午,正是春天,百花競相開放,爭奇斗妍,草也綠得發(fā)光。天空中萬里無云,太陽盡情用它那溫暖的大手撫摩著人間。
◎課內(nèi)素材
唐詩是瑰寶之中的精華,名家輩出,佳作甚多。不僅內(nèi)容廣泛,音韻和諧,朗朗上口,言簡意賅,而且有許多佳句豪氣沖天,激蕩山河,震撼人心。每當(dāng)意氣消沉、筋疲力盡之時,總會讓人不由自主地聯(lián)想到唐朝著名詩人王昌齡詩中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”的名句。千載之后,讀起來猶感到虎虎生風(fēng),鏗鏘有力;盛唐的邊塞詩意境高遠(yuǎn),格調(diào)豪壯,像雄渾的軍號,一聲聲激昂的號音使聽者熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊,胸懷激蕩,展現(xiàn)了磅礴的浪漫氣質(zhì)和大無畏的精神境界。他們唱出了那個時代的最強音,充分體現(xiàn)了盛唐精神。
[運用角度]“盛唐精神”“時代強音”“唐詩與中國”“詩歌之美”等。
◎精彩運用
他出生于盛唐,是上天的眷顧還是命運的不幸呢?
蹄聲雜踏,一道王令悄然而降。你明白軍命如山。于是,毅然放開了雙手,飛身上馬西出玉門關(guān)。觸摸著衣服還留有老母親雙手的余溫;回想著與好友歡聚暢飲的開懷;留戀著家鄉(xiāng)每一寸熟悉的土地,都被塞外的黃沙和你的愛國之心所覆蓋淹沒。
是什么讓你如此堅定地離開?只是因為怕違抗王令而被凌遲嗎?只是因為一時的.少年氣盛嗎?不是的,我知道。在你的心中早已明白“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”的殘酷。但不管是鋪天蓋地的黃沙還是殘酷無情的殺戮,你都面不改色,因為你早已立下了“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”的大志。
一年,十年,二十年,時間匆匆地走過,但我仍能在戰(zhàn)火硝煙中看到你的身影。戰(zhàn)馬是你的好友,兵器是你的信念,身后是你要守護的家鄉(xiāng)。當(dāng)年的雄姿英發(fā)或許已被消磨,唯一還在的是那顆忠貞報國的心,撒在戰(zhàn)場的每一個角落。
寒月初上,你獨自一人在大漠中仰望長空。你知道思鄉(xiāng)會影響隊伍的士氣,你很努力地壓抑著,但淚水卻依舊在你的眼中翻滾,此刻我分明看見兩顆在月亮下晶瑩的淚珠在你臉上滑落。不是說男兒有淚不輕彈嗎?身上的傷痕怎么沒有你掉過淚,而此刻的你卻……隨著你的淚光,我看見了天上的明月,也看到了你在明月中幻想的家人:母親,在家門口四處張望,她那一縷縷白絲,在微風(fēng)中掃過,掃過了你那似箭的歸心。突然間,你用手拭去了臉上的淚水,用力一揮鞭,馬兒又一次奔向了軍營。動作是如此的毅然與堅定,就像當(dāng)年辭別老母的時候一樣沒有半點遲疑。
望著你的身影在夜幕中隱去,我不禁一聲長嘆。男兒志在四方,而你的志在沙場;氐杰姞I,借著微弱的燭光,你奮筆疾書,寫下了千古不朽的名篇“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。
詩終。窗外寒風(fēng)凜冽。因為你們的守護,長城內(nèi)不再有冬天。
◎閱讀延伸
感懷詩人李商隱
王藝霖
生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
不知怎的,每每念及那個蠶繭詩人,我就會想起這句話。
學(xué)而優(yōu)則仕。但凡讀書人,終要走上這條路。于是,李商隱也無可避免地選擇了這條路。但是最后他沒能逃脫黨派之爭,且深陷其中無法自拔。他終究還是放不下,不能像陶公那樣豁達(dá),決然地拂袖而去,所以他只能抑郁而終。
他的父親早逝,作為長子他不得不撐起整個家。他屈才為人抄書,靠別人接濟度日。他還是一個清高孤傲的小小少年,寄人籬下的生活使他變得心扉不敞、敏感憂郁。不過也正是因為這些坎坷遭遇,才使得他從小懂得知恩圖報、重情重義。
屢試不中,李商隱終于選擇了放棄。別人有的是背景,而孤傲的他有的只是背影。無論何時何地,世界就是這樣現(xiàn)實。
好不容易,迎來了他政治生涯的春天,可是為母親守孝的三年光陰,與這絕好的機會再次擦肩而過。也許是造物弄人,他在政治上永遠(yuǎn)不能得志。我卻獨自慶幸,上天留下了一個作為詩人的李商隱,而不是一個作為政治家的李商隱。也許作為政治家,他可能不會被世人傳頌,但作為詩人,他是中國歷史上無可替代的。
我喜歡他的個性。他恃才傲物,有自己的主張,不隨波逐流,堅持己見,不輕易妥協(xié)。作為儒學(xué)弟子,他敢于批判孔子儒學(xué)的缺陷,敢對一群老頑固的儒生們傲然說出“不必規(guī)規(guī)然尊孔子為師”的話。想想,就是在言論如此開放的今天,又有幾個人有如此的魄力。于是,我深深地被他折服。他的風(fēng)度,憂郁得可以融化悲傷;他的氣勢,堅決得可以打碎一切世俗的偏見。
這只是他為我所深深崇拜又惋惜的一面,而使我深深迷戀又欣賞的另一面,是他那綺麗的情思。
“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年!
也唯有那個頗受爭議的人,才寫得出這樣頗受爭議的詩。錦瑟是哪個美麗女子的芳蹤遺跡?那段遺失于青紗帳紅帷幔后的歷史,遙遠(yuǎn)得隔了好多個世紀(jì),而今讀著這詩句卻感覺近得伸手可觸。每讀至此,我都會心微笑,又忍不住悲涼。想必在那個夜色濃郁的月夜,提筆寫下這句詩的李商隱也和我一樣吧,都有幾分悲涼忍不住溢出心扉。
“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”
有人批評他用典太多,詩意晦澀。我只覺得這種批評有些可笑,也許是因為我對他的偏愛吧。我沉溺于他那個綺麗迷離的世界,沉迷于那樣一個剔透空靈的他。
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙!
珠有淚,玉生煙。他夢幻般的遐思,如清香逸于書卷間。那種清冽的悲傷,滿滿地流淌在每一個字的每一筆之間,他的愛翻涌著,觸起了人心中那遙遠(yuǎn)的清愁。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然!
好一句“只是當(dāng)時已惘然”。忘不了過去,是他的致命痛處。因為忘不了過去,忘不了故人,所以忘不了感情,忘不了那些徹骨的悲傷。就這樣,追憶畫不上休止符,只能無休無止地蔓延下去,一點一點地侵蝕著他為情所傷的心。
“凄涼寶劍篇,羈泊欲窮年!
窮年只剩他一個人形單影只,凄凄涼涼。人生起起落落,到頭來原來都是過眼浮云,自怨晚覺。
“黃葉仍風(fēng)雨,青樓自管弦!
原來地球缺了誰都還是接著轉(zhuǎn),是誰在乎我,是誰掛念我,是誰在風(fēng)涼夜惦記我。人世不因誰而改變,黃葉自飄零,歌舞自輕曼,寒屋人自寒。
就這樣作繭自縛,就這樣解不開、放不下,就這樣的執(zhí)著、固執(zhí)、堅持自己的堅持,就這樣漠然、滿腔才情、一身傲氣。我癡醉于這樣的李商隱、這樣的蠶繭詩人、這樣千年不悔的眷念。
【關(guān)于唐詩五首的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
古詩苑漫步《走進唐詩》教學(xué)設(shè)計11-16
唐詩《望岳》 教學(xué)設(shè)計及閱讀訓(xùn)練11-17
唐詩《送杜少府之任蜀川》教學(xué)設(shè)計11-27
唐詩《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計11-16
關(guān)于背影的教學(xué)設(shè)計11-06