二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。
教學重點：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教學過程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學生完成后，教師訂正
教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。
二、自主學習，合作交流
�。ㄒ唬┳屑氂^察，收集信息，解決問題
問題：
1、同學們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
�。ǘ┓答伣涣鳎偨Y(jié)運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結(jié)：只有加減運算時，從左往右順序計算
�。ㄈ⿲W習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結(jié)：等號對齊
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
�。ǘ└腻e
①15—6+4
=15—10
=5
�、�2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。
第②小題是錯的，應先算2×6
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？
六、作業(yè)布置
練習十一1、2題
二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計2
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》五年級上冊第44—45頁
教學目標：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。
3、感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。
（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學生的興趣，又為解決問題做準備。）
2、提出要解決的問題，口頭介紹有關(guān)信息。
�。ㄔO計意圖：使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）
二、解決問題
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。
�。ㄔO計意圖：讓學生經(jīng)歷應用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程。）
2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。
（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）
3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的看法。
最后，讓學生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）
4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結(jié)果。
�。ㄔO計意圖：在探索過程中，使學生感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）
三、嘗試應用
1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的'解題思路給予表揚。
�。ㄔO計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。）
2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。
�。ㄔO計意圖：考查學生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）
四、課堂練習
學生獨立完成練習。
二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計3
【教材簡析】
本圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學信息。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。
【教學目標】
1、結(jié)合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。
2、在進行較復雜計算的過程中，培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。
【教學重、難點】
掌握混合運算的順序及計算方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、課件出示情境圖
談話：同學們，上一節(jié)課我們一起去東方果汁廠做了采訪，今天，咱們繼續(xù)跟隨小記者到果品包裝車間，對果凍和梨糕的制作過程做一下采訪，好嗎？請仔細觀察，他們都帶來了哪些信息？
2、搜集信息，提出問題
談話：你能根據(jù)提供的信息提出一個兩步計算的問題嗎？（學生各抒己見，教師有選擇的記錄信息）
【設計意圖：通過對情境圖的觀察喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，使學生帶著濃厚的學習興趣去發(fā)現(xiàn)信息、提出問題。】
二、合作探究，解決問題。
1、解決第一個教學紅點：連除運算
課件出示：有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
談話：咱們先來解決第一個問題，想一想，要想解決這個問題，先求什么？再求什么？先在小組內(nèi)說說自己的想法，再全班交流。
�。�1）小組討論
�。�2）班內(nèi)交流
�。�3）列出算式
教師：引導學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學生列出算式。學生可以列出分步算式，也可以列出綜合算式。
�、傧人阊b多少包，再算裝多少盒。
分步算式
960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
綜合算式：
960÷2÷4
=480÷4
=120（盒）
引出連除算式后，引導學生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算順序。
�、谝部上人阋缓醒b多少個，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
=960÷8
=120（盒）
�。�3）教師小結(jié)：
2、解決第二教學紅點：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
�。�1）學生列式，獨立算出結(jié)果，
�。�2）小組交流說說自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流
3、教師小結(jié)：
4、鞏固練習。（課件出示）
（通過練習對連除及帶括號的混合運算進行鞏固，加深印象。）
【設計意圖：教師組織學生匯報交流，要求學生能說出自己的分析思路，逐步訓練學生有條理的分析問題，為學生提供了充分展示自己的機會，培養(yǎng)學生的合作意識。】
三、拓展應用，課外延伸。
1、自主練習3
先說運算順序，再計算。請學生明確題意：
510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）
�。�910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）
學生說說每道題的運算順序。
學生計算，集體訂正
2、自主練習7
學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
3、自主練習1：
學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。
【設計意圖]充分挖掘課本提供的教學資源，放手讓學生自己思考，交流思路，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察問題，解決問題，積極地運用數(shù)學知識的能力。同時，在解決問題過程中，進一步感受學習數(shù)學是有用的、有價值的，數(shù)學就在我們身邊，我們身邊時時處處都有數(shù)學知識。】
四、回顧整理，總結(jié)本課：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
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