最后一課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的最后一課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
最后一課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢(shì)。
2、抓住文中精彩語(yǔ)段，通過(guò)不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。
教具準(zhǔn)備：
班通
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀文章標(biāo)題
投影：當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 ——都德（法國(guó)）
1、師讀第一句，生齊讀第二句。
2、板書(shū)課題
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語(yǔ)課。
引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進(jìn)異樣課堂
1、過(guò)渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”，先來(lái)感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)讀出了怎樣的信息？
交流：請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景
1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過(guò)渡：這就是他們的最后一節(jié)法語(yǔ)課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們?cè)撛鯓佣冗^(guò)這一節(jié)課呀！
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
交流：生說(shuō)，投影
說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)（送）我們的腦子里去。
4、聆聽(tīng)韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�
我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流1、“只許”什么意思？這句話的潛臺(tái)詞是？我們能不能把“這是我最后一次給你們上課了”、“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”此兩句去掉？
交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別 。
他們不得不告別 。 （仿寫(xiě)）
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流：你又怎樣的感受？請(qǐng)帶著你的理解讀。（難過(guò)、悲傷、沉痛……）
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
3、讓我們?cè)俅螒阎镣吹那楦旋R讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影：
當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 ——都德（法國(guó)）
最后一課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
2、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的'思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
——愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感。
二、簡(jiǎn)介背景及作者。
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說(shuō)常識(shí)
1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2、分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3、小說(shuō)要素：人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五、分析
1、解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2、本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
一(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化。
三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4 分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5 分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
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改寫(xiě)《最后一課》01-24
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