小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1．收集多種多樣的紙。
能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。
2．能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知識(shí)與技能：
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。
2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
3．體會(huì)到與人合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，了解紙的有關(guān)知識(shí)。
1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的�。ò鍟�(shū)課題：紙）
【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。】
�。ㄒ唬┝私饧埖陌l(fā)展史
1、你知道紙是哪國(guó)人首先發(fā)明的嗎？（中國(guó)人）
2、對(duì)，造紙的技術(shù)也是中國(guó)人發(fā)明的，比西方國(guó)家早了一千多年呢！說(shuō)道說(shuō)到造紙術(shù)，就說(shuō)到中國(guó)古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
3、教師補(bǔ)充，視頻展示相關(guān)畫(huà)面：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、帛布寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊魚(yú)網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始流傳國(guó)外。
【課堂一開(kāi)始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是互相交流帶來(lái)的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來(lái)要研究的對(duì)象，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些。】
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1、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下嗎？
2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用途。
4、小組內(nèi)相互交流。
5、生活中的紙制品可真多呀！聽(tīng)了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來(lái)做尿不濕??）
6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來(lái)研究它們。
【讓學(xué)生對(duì)家中帶來(lái)的一些生活中常見(jiàn)的紙品進(jìn)行觀察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識(shí)也是挺豐富的，也是能夠通過(guò)自己的觀察研究得到的�！�
二、自主探究，研究紙的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題提出
1、提出問(wèn)題
師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師快速板書(shū)：結(jié)實(shí)、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??
2、梳理問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來(lái)重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度三個(gè)性質(zhì)。
【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問(wèn)題。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得我有問(wèn)題我要解決，而不是覺(jué)得你有問(wèn)題要我解決。】
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
1、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度
1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度。老師有一張衛(wèi)生紙，
我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開(kāi)，（教師裁紙）你們猜猜，那個(gè)方向的紙條結(jié)實(shí)？
師：爭(zhēng)論下去沒(méi)結(jié)果，動(dòng)手試一試才能確定。你們準(zhǔn)備怎樣試呢？（學(xué)生思考）
【在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是從老師那兒獲得的，也不是從書(shū)本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識(shí)面有時(shí)候會(huì)超過(guò)老師。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒(méi)有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水�！�
2）討論確定研究方法
生：把它們，套在一起拉一拉，看誰(shuí)先斷了，說(shuō)明這個(gè)方向的不結(jié)實(shí)。
師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？
師：這樣一長(zhǎng)一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長(zhǎng)。請(qǐng)你來(lái)拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何？（橫的斷了，它沒(méi)有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試，是嗎？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向、橫向裁下的兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條。那就試試吧！
【動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)�！�
3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來(lái)讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同。（板書(shū)收獲）
2、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條，舉起那根相對(duì)結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙，我們現(xiàn)在給它再找個(gè)對(duì)手來(lái)比比。在籃子里放著跟它長(zhǎng)寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個(gè)更結(jié)實(shí)呢？
生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后交流
生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實(shí)。
師小結(jié)板書(shū)：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。
【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙樣的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和看法�！�
3、研究透明度和吸水性
1）確定主題
師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對(duì)那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速?zèng)Q定）
是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來(lái)，你已經(jīng)有研究它的方法了，說(shuō)說(shuō)吧。
2）討論確定研究方法
生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
師：嗯，這些方法都不錯(cuò)。既然簡(jiǎn)單，待會(huì)兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）
師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
小組討論
師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
A．生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。
生：我同意他的意見(jiàn)，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？
生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。
師：你需要用什么來(lái)滴一滴水？
生：我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。待會(huì)兒，老師可以借給你。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）
師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。
師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見(jiàn)？
師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒(méi)有建議？還有別的方法嗎？
B．生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得多。
生：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。
師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？生：不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？
C．生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙上的水爬得高，就說(shuō)明它吸水多。
師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單！能夠用已經(jīng)學(xué)過(guò)的只是來(lái)解決。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問(wèn)嗎？
生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
師：還有沒(méi)有其他的方法？
?利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來(lái)解決、用吹風(fēng)機(jī)吹干??
【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善�！�
D．小結(jié)
師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確！
【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣�！�
3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究
師：馬上就請(qǐng)每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。好嗎？（好）好，一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請(qǐng)用強(qiáng)、一般、弱來(lái)表示結(jié)果，看懂了嗎？實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：一是小組長(zhǎng)組織好你們組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗(yàn)；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！
【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開(kāi)展下去。】
小組研究過(guò)程中，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確，觀察非常認(rèn)真！/每個(gè)小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來(lái)呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問(wèn)題，又開(kāi)始研究第二個(gè)問(wèn)題了，效率可真高！
【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在學(xué)生展開(kāi)研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng)，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個(gè)過(guò)程教師也不是無(wú)事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去�！�
4）匯報(bào)交流
�、俜纸M匯報(bào)研究成果
師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诔晒蚕�。
提問(wèn)：針對(duì)大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書(shū)收獲）
5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來(lái)制作了吧！
【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的�！�
三、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。
1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過(guò)程
師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來(lái)看一段資料。
2、談感受，知道節(jié)約用紙
3、課件出示節(jié)約用紙口號(hào)進(jìn)行小結(jié)
師：你們說(shuō)得很對(duì)，同學(xué)們，那就讓我們共同來(lái)——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護(hù)一片綠吧！
【“從生活中來(lái)，到生活中去”，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心�！�
第小組的研究
小學(xué)課文《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本課是“常見(jiàn)材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個(gè)核心概念和分解概念。通過(guò)了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要探究支架活動(dòng)：
�、沤處熗ㄟ^(guò)禮物(宣紙)的形式來(lái)揭示課題。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“宣紙”表現(xiàn)出來(lái)的書(shū)法和繪畫(huà)藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的展示，會(huì)激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會(huì)想弄明白為什么“宣紙”會(huì)有這樣的“獨(dú)效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
�、铺骄啃埖奈�、透明度、纖維的疏密
學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到宣紙?jiān)趲追矫嫠憩F(xiàn)出來(lái)的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。
�、欠纸M探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙?jiān)谖浴⑼该鞫�、纖維的疏密程度方面的特性
教師又選擇了三種學(xué)生常見(jiàn)的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙?jiān)谖�、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來(lái)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對(duì)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。
�、葞熒献魈骄克姆N紙的結(jié)實(shí)程度
這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既與開(kāi)課學(xué)生對(duì)宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來(lái)建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動(dòng)行成一個(gè)完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。
�、赏ㄟ^(guò)蔡倫對(duì)造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書(shū)寫(xiě)工具的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，從中受到美的享受。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，使學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡(jiǎn)單特點(diǎn)和用途。
�、蕪募埖慕嵌日劖h(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。
通過(guò)制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費(fèi)紙的危害，意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。
學(xué)情分析
作為普通的紙，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對(duì)紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識(shí)紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)紙?zhí)骄康?再認(rèn)識(shí)。由于在異地進(jìn)行施教，教師對(duì)所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
1、能初步運(yùn)用多種感官和放大鏡等工具對(duì)紙進(jìn)行探究。
2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
3、知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書(shū)寫(xiě)材料發(fā)展的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)文字和繪畫(huà)的美。
5、意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解一些紙的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：探究出紙的不同特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物，你們想知道嗎?
2、出示：宣紙(實(shí)物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書(shū)課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書(shū)法和繪畫(huà)方面有著獨(dú)特的效果，你們想看嗎?
3、演示：教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一個(gè)字“誠(chéng)”。
4、課件出示：國(guó)畫(huà)“牡丹”和“山水”。
二、探究宣紙的特性
1、談話：為什么宣紙會(huì)有這樣的效果，我們來(lái)探究一下其中的奧秘好嗎?
2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。
3、分組觀察
4、交流匯報(bào)：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。
5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書(shū)畫(huà)界名士的青睞。
三、再探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙的特性和用途
1、談話：其實(shí)關(guān)于紙有很多有趣的特點(diǎn)，下面我們來(lái)選擇幾種紙進(jìn)行研究。
2、提問(wèn)：老師給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識(shí)嗎?都是什么紙?
3、學(xué)生匯報(bào)：報(bào)紙、面巾紙、彩色紙
4、談話：我們可以從哪些方面來(lái)研究這些紙的特點(diǎn)呢?你能用剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)探究這三種紙的特點(diǎn)嗎?
活動(dòng)1：探究各種紙的透明度
�、虐迅鞣N紙分別對(duì)著光亮或者蒙在有文字的書(shū)上看一看，哪種紙的透明度最好。
�、埔螅盒〗M活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
⑶交流匯報(bào)：有的透明，有的不透明
活動(dòng)2：探究各種紙的吸水性
�、旁诿糠N紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。
�、埔螅盒〗M活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
�、墙涣鲄R報(bào)：面巾紙吸水性強(qiáng)
四、探究四種紙的結(jié)實(shí)程度和疏密程度
�、虐阉姆N紙對(duì)折后鉤住拉一拉，比一比誰(shuí)最結(jié)實(shí)。
�、朴^察紙撕開(kāi)后的毛邊有什么不同。
⑶要求：小組活動(dòng)完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。
�、冉涣鲄R報(bào)：紙的結(jié)實(shí)程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。
⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來(lái)研究其它紙的特點(diǎn)。
五、舉出生活中用到紙的實(shí)例
教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。
六、了解造紙術(shù)和書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展
1、談話：其實(shí)紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷罚詮娜祟惏l(fā)明了紙，就給我們帶來(lái)了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來(lái)越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個(gè)悠久漫長(zhǎng)的過(guò)程。
2、講述：在沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們?cè)谑^、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡(jiǎn)來(lái)紀(jì)錄文字，(出示：帛書(shū)、木牘、竹簡(jiǎn))后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料
也逐漸不適應(yīng)書(shū)寫(xiě)的需要。我國(guó)東漢時(shí)期，有一個(gè)偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰(shuí)嗎?(蔡倫，出示：自畫(huà)像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽(tīng)嗎?(課件展示)
七、節(jié)約用紙教育
1、談話：通過(guò)剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國(guó)的四大發(fā)明之一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個(gè)牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)
八、總結(jié)
本節(jié)課有哪些收獲?
九、檢測(cè)
1、填空題
�、偶�，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國(guó)書(shū)法和繪畫(huà)方面具有獨(dú)特的效果，被稱為紙中珍品。
�、浦袊�(guó)東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國(guó)的四大發(fā)明之一。
�、乾F(xiàn)在造紙的主要原料是()。
2、簡(jiǎn)答題
炎熱的夏天，許多來(lái)海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來(lái)擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處?
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