人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。
3．提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語句。
2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
2．理解文章標(biāo)題的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．設(shè)計(jì)好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．教師導(dǎo)入
人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的.視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2．作者簡介
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
導(dǎo)入：是誰讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：
1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？
明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。
2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？
明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達(dá)。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。
教師播放微課感受水感受愛。
明確：海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。
2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。
明確：“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。
�。ㄋ模┱Z言探究
教師引導(dǎo)：文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。
教師布置問題：找出中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。
示例：
句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。
【設(shè)計(jì)意圖】
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。
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教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？
明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫人物、突出主題的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
1．布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”
參看文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒有光明的世界，珍惜光明，愛護(hù)生命。
（七）布置作業(yè)
1．布置檢測(cè)練習(xí)。
參考再塑生命的人同步檢測(cè)。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。
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