火燒云第一課時教學設計(通用12篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的火燒云第一課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
火燒云第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。
。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣,引入新課
借助掛圖,讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文:
借助拼音讀準生字詞,標出自然段。
2、檢查反饋。
。场⒗砬逦恼碌臈l理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、指導學習生字詞
。薄⑼ㄟ^多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、自讀第一自然段后,與同學交流。
。病熒ソ庖呻y。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分(最后一個自然段)
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
火燒云第一課時教學設計 篇2
教學目標:
1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備:
課件、多媒體設備
教學過程:
一、導語激情,復習引入
師:天空中的彩虹是美麗的,大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下,那火燒云的瑰麗情景。(板書:火燒云)
1.什么叫“火燒云”呢?請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
2.師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了!
a什么是恍恍惚惚的?
b為什么會有這樣的感受?
二、讀中感悟,積累運用
師:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的?作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化?請大家自己讀課文的第二段,邊讀邊思考。
1.學生自由朗讀三~六自然段。
2.學生交流。(板書:顏色、形狀多快)
3.學習火燒云顏色的變化。
師:請你讀課文的第三自然段,你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快?
都有哪些顏色?
(半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下?
我們能不能把這些顏色進行歸類?(三類)
師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學有感情地朗讀)
4.學習“火燒云的形狀變化”
師:是呀,火燒云的顏色變化多而快,形狀同樣如此。請你讀讀四~六自然段,思考:你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快?(自由讀)
學生交流。
作者在描寫時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?
學生交流。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求,我們班很多同學的朗讀非常好,我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學生配音。全體配音(請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?)。
師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的詞語概括嗎?
。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習。
師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫䞍何覀兗w交流。
學生練筆。
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
1、一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
4、再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
三、學習“火燒云下去了”
小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話?
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
四、回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
五、質(zhì)疑問難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?
師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》,這些書種都有介紹有關火燒云的知識,課外可以請教它們。
火燒云第一課時教學設計 篇3
【教學目標】
。薄⒏惺芑馃频木吧,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
。病W會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
。础烟峋V補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
一、揭題導入
同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?
。ㄉf)
是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
。ǔ鍪菊n題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)
讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?
。ㄒ龑W生自主提出問題。)
二、自學課文
1、出示自學要求:
⑴用自己喜歡的方式讀課文:
讀準字音,讀通課文。
、七呑x邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。
。ㄔ试S同桌或小組討論。)
。、檢查、反饋、交流:
、磐ㄟ^自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?
。ㄖ该邢律x一讀)
根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:
“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tōng,不讀dān。
⑵會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
、峭瑢W們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
、晒膭顚W生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
(不要求全面,只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
。场⒗砬遄髡邔懽魉悸罚
⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
(結(jié)合回答板書:上來、變化、下去)
⑵你對火燒云感受最深的是什么?
。ńY(jié)合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀)
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?
。ò鍟捍蟀坠珐ぉぜt,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄊ窍脊庹赵诘孛嫔鲜诡伾谧儭#
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了!钡木涫秸f一說。
。础⑼瑢W們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?
(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)
。、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?
。ㄟ@樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
。、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
【教學后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫?/p>
在講解這篇課文時,我采取了“嘗試教學法”,并在教學中注意落實語言文字的訓練,使知識的學習,能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結(jié)合,促使學生學習興趣的提高。
火燒云第一課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
。场W習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法,導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學要點】
通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的`壯美。
【教學過程】
一、讀課題,導入
課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課
。、快速讀課文,想:
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>
。ㄍ队俺鍪荆
(學生答后板書:上來了──變化著──下去了)
。病W習第一段:
、抛宰x,想:
火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?
。ò鍟合脊猓
、茙焼枺禾炜盏南脊馐沟孛姘l(fā)生了怎樣的變化(用“”畫句),指名讀有關句子。
、菍W到這,你會有什么疑問?
(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)
、葘ёx:
假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?
⑸小結(jié):
火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
、蔬^渡:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
1、問:你想知道些什么?
。病⒆杂勺x,想:
這段怎樣寫火燒云的變化?
。场⒂懻摻涣。
(板書:顏色形狀)
。础W習顏色變化部分:
、胚吙磮D,邊畫句:
“——”畫出寫火燒云顏色的句子。
、仆队俺鍪荆
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習:
把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?
⑶問:火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示:
這地方──半百合色
齊讀。
問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
(板書:多、快)
⑷問:還有什么顏色?
(看圖、補充)
⑸說話練習:
顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
、蕟枺嚎捎靡粋什么詞來形容這么多、美的顏色?
、碎]眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
。、學習形狀變化部分:
、艈枺夯馃菩螤畹淖兓惺裁刺攸c?從哪看出?
(看投影片)
問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
、浦攸c學“馬”的一節(jié)。
。ㄍ队俺鍪荆
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
、菂⒖肌榜R”的問法,一問一答。
、戎笇П痴b。
、芍该x:
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句,寫得好在哪?
、收勗挘
還可以想象成什么?
說話:
這天空分明成了一個(動物園)。
問:
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
。丁⑿〗Y(jié):
色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:
可惜,火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
。薄⒆x后問:
哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
。、導讀,背誦。
五、總結(jié)全文
。薄⒆髡甙词裁错樞?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?
。病⒛阌X得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
火燒云第一課時教學設計 篇5
【教學目標】
。薄⒄J識5個生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關資料介紹。
【課時安排】
。闭n時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
。薄⒂螒?qū)耄?/p>
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;
。病⒃僮寣W生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。
。场⒄n題板書:
。础⒒馃
學生齊讀課題。
5、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。
二、明確目標,初讀課文
1、自學課文導讀:
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
、迫绻信d趣,還可以把喜歡的部分背下來。
。病W生默讀課文,自學生字,新詞:
、抛x不準的字音借助拼音讀正確。
、普垖W生范讀帶拼音的詞語并教讀。
、亲x通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。
三、細讀課文,品味感悟
。薄⒃僮x課文,理清文章脈絡,要求:
、抛杂砷喿x課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?
。ɑ馃频淖兓
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分?
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
、七呑x邊思考解決下列問題:
、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化?
②火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?
③火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?
3、匯報展示,深入感悟:
⑴地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。
、苹馃频念伾可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導背誦
。薄⒁龑W生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
。病⑦x擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導。
3、課后作業(yè):
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
【板書設計】
天空
。ǎ薄玻┥蟻砹耍o態(tài))
地上
火燒云顏色多快美
(3~6)變化(動態(tài))
形狀多快奇
。ǎ罚┫氯チ
【教學反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議?h進修校王校長對本堂課提出的建議是:
。薄⒈疚闹攸c也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?h進修校古老師提出:學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到:
這次執(zhí)教較上次有進步,課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點,并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學,但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學,但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情!課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
火燒云第一課時教學設計 篇6
【教學目標】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
。病⒎e累表示顏色的詞語。
。、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
。础⑴囵B(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,復習生字詞
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
。、出示含有錯別字的詞語:
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
。病⒅该角懊鎭硇薷。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調(diào)動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
。薄⒒貞浀谝欢沃v了什么?
板書:
上來了
。、齊讀。
三、教學第二段
過渡:
火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書:
變化
1、默讀第二段,思考:
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書:
顏色形狀
。病⒔虒W第二自然段:
⑴聽錄音。
(觀察圖片)
、坡犃诉@一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書:
多快
、菑哪膬嚎闯龆啵隳苷页霰硎绢伾脑~語嗎?
(指名圈出)
出示:
照樣子,找出其他表示顏色的詞語:
紅通通_________
茄子紫_________
(講練結(jié)合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
⑷又從哪兒看出顏色變化“快”呢?
。ㄒ粫䞍骸粫䞍骸
⑸天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”而用“燒”呢?
。ā盁睂懗隽藙討B(tài),表示了顏色,點明了課題。)
。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
、手笇Ю首x。
。ㄏ矏傉Z氣)
。场⒔虒W第3~5自然段:
過渡:
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
⑴指名讀,思考:
這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?
板書:
狗、馬、獅子
⑵齊讀第3自然段,思考:
、亳R出現(xiàn)時是什么樣子的?
、隈R是怎樣變化,又是如何消失的?
⑶自學第4、5自然段。
、葯z查自學情況,師生共同交流。
。ㄐ抡n程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
、陕犱浺簦〗Y(jié):
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書:
千姿百態(tài)
。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
。薄W生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
火燒云第一課時教學設計 篇7
教學目標:
認知目標:
1、學習生字詞,積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文3-6自然段。
潛力目標:
1、理解課文資料,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標:激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。
教學準備
火燒云的圖片和動畫
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】:透過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
(一)出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二)檢查、反饋、交流
1.透過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀狀況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
(三)理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。
(提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整)
2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
、"燒"是什么意思?那里可不能夠換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?
學生小聲讀一讀,比較比較。
、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"
(避免重復、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云?
(提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:
大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的情緒怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描述了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
【設計意圖】:透過學習"霞光"這部分的資料,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學反思:
一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課。透過這一課的教學,我深有感觸。經(jīng)過專家和領導的點評,找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。
且至這天為止,我雖已和該班孩子共同學習了13天,但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠,所以在本文的教學中,不敢引導學生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異(同樣是語文教學,小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息,而中學語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調(diào)整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大,講述資料過多,讓學生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。
沒體現(xiàn)出學生是探究者,沒給學生學習的自主權,整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。
火燒云第一課時教學設計 篇8
教學目標:
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點:了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間:兩課時
教學過程:
一、導入新課:
誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
出示投影片,讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求:(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。
。3)思考:火燒云指的是什么樣的云?
2、檢查預習情況
。1)指名朗讀課文,糾正錯誤。
。2)搶讀課文,看誰讀的最好,鼓勵學生讀好課文。
。3)說說思考題及自己讀出的知識,互相交流 ,提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文,加深印象。
三、作業(yè):
1、 兩字一詞。
2、弄懂字、詞義。
火燒云第一課時教學設計 篇9
教學目標:
1、通讀課文,做到正確、流利;
2、學習課文,知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學習第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1—3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學重點:
目標4、5。
教學難點:
目標4。
教學過程:
一、導入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文,要求正確、流利。
2、讀書檢查,請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學習第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)
5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)
6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文,思考。
2、學生回答,討論交流。(變化多、快)
五、學習第3、1節(jié)
(一)學習第3節(jié)
1、讀第3節(jié)。
2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)
3、學生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
。ǘ⿲W習第1節(jié)過渡:火燒云出現(xiàn)時,天上發(fā)生了變化,其實地上也發(fā)生了變化。
1、學生自由讀第1節(jié)。
2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?
4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)
5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學習,你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)
2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)
課后題。
火燒云第一課時教學設計 篇10
[教學要求]
1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體設備
[教學過程]
談話激情:
現(xiàn)在,老師送給同學們一句話(微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁),同學們一起來讀。的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧!(出課件)
二、檢查朗讀通過檢查
誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽,讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍,看看你通過學生自會有哪些收獲?(學生自由讀)學探究理解課
B.同學們都讀得那么認真,下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)
四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學自主學習的生交流,師巡視。)習慣。
C.誰能把自己的收獲說給大家聽?
(1)知道了霞光照在地上是什么樣的?讓學生談自小結(jié):火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲?及時的肯定
。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
(一)顏色
A.同學們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀)解決問題,
師:(出示文字)同學們自己去讀讀這一訓練學生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓分析和歸納
學生看屏幕讀)的綜合能力
生:顏色多。[板書:多]。并訓練學
師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體生有感情的會到的?朗讀課文。
師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來?根據(jù)對顏色的
生:變化快。[板書:變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學們看大屏幕欣賞分,目的是一下。(播放課件)培養(yǎng)學生思師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)
。ǘ┬螤
A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。
師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的?
師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)
師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗,發(fā)揮學生的想象,一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。
師:同學們的想象力可真豐富,讀的也不錯。
五、課堂質(zhì)疑維的火花,
誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決)自主意識和
。C動課時)這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結(jié):
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!
火燒云第一課時教學設計 篇11
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞,積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。
教學難點:
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法:
情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放
教學用具:
生字卡片、媒體資源(動畫、PPT)
教學過程:
一、導入新課
師:同學們,你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源,讓學生獲得關于火燒云的感性認識。
請學生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內(nèi)容相關的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)
(提示:太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成,當太陽光穿透大氣層照射到地球上時,會受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣,波長短的,比如紫色、藍色光很容易被減弱;波長長的,比如紅色、橙色光不容易散射。
中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,其中,藍色光反射得最多,所以呈現(xiàn)藍色。
早晨或傍晚,太陽光是斜射的,通過空氣層的路程比較長,空氣層厚,黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層,因此,天空呈現(xiàn)紅色。)
二、學生自讀課文,學習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3.出示生字卡片,學生認讀。
。1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
。2)學生拼讀,互相糾正。
。3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字,學生書寫。
。1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構、部首。
如:檀、盈、惚
(2)學生書寫,教師巡視。
。3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈:形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
火燒云第一課時教學設計 篇12
【教學目標】
1、認知目標:
、 學會本課5個生字及9個詞語。
、 了解課文內(nèi)容。
2、能力目標:
、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會作者的心情,有感情的朗讀課文。
、 積累描寫顏色的詞語。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標:
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂,從而更加熱愛大自然,熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課,我們來學習《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?
(火燒云:日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、瀏覽課文,從課文中找出一句話來說一說。
(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火! )
3、讀讀這句話,體會一下哪個詞用得特別好,為什么?
4、師:(出示課件 圖片)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
板書:
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
1、學習第一部分:
、 自由讀第一段,思考:
火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
⑵ 課件出示文字:
指名回答,想象當時的情景。
、 課件出示圖:
他們的顏色為什么不同呢?
(人、物原本的顏色不同。)
小結(jié):
從這人和物顏色的變化中,你體會到了什么?
(火燒云很美,人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。)
、 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師:火燒云不僅美,變化也極多。
2、學習第二部分:
、 瀏覽課文,說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
、 指名回答。
板書:
顏色、形狀
⑶ 讀第四自然段,談談火燒云顏色變化有什么特點?你從哪體會到的?
板書:
顏色變化多、變化快
(7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)
⑷ 課件出示詞語:
紅彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞,體會一下詞的形式。
、 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說,用上“一會兒……”。
(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
、 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?
(那是多美的呀!)
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?
(表現(xiàn)不出變化多和快。)
、 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧!
⑻ 自由讀,指名讀,其他同學看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?
(馬、狗、獅子)
、 讀第五自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?
板書:
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快?
(過了兩三秒鐘)
、 你喜歡哪句話?為什么?
③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來:
自由讀、指名讀、評讀。
、 作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
(先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)
、 自由讀第六七自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?從哪體會出火燒云的形狀變化多而快?
(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處?
(按事物發(fā)展變化的順序?qū),把變化的過程分成三步:先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧ 出示課件:
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
、 火燒云形狀的變化又多又快,誰能用一個詞概括一下。
(變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
、 出示課件:
讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?
3、學習第三部分:
⑴ 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?
(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快,看得時間長了。)
⑵ 最后兩句寫出了什么?
(火燒云是在迅速變化的過程中消失的,又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。)
、 指導朗讀:
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?
四、作業(yè)
觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
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