體育教學中存在的問題及新思路論文
1.構建體育教育新體系的理論依據(jù)和時代背景。
1.1 社會的開放擴展了體育教育內(nèi)涵的外延。
社會的國際化和信息化，對于體育有了更高的要求，特別是對于青少年來說，他們參加體育活動的方式越來越多，比如各種體育競賽、大學生體育運動、體育俱樂部等，這些靈活的體育形式在很大程度上提升了對于學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。也就是說，如今的高校體育教育已經(jīng)不再是簡單的學校教育，而應該與家庭、社會、個人建立起緊密的聯(lián)系，這就大大擴展了體育內(nèi)涵的外延。 社會的開放性最終決定了體育教育的開放，對于體育教學而言，只有不斷地實現(xiàn)體育教學理念與社會的接軌，才能夠滿足時代多元化的教育需求，不斷地實現(xiàn)體育教育覆蓋面的拓展，從整體上提升體育教學質(zhì)量。
1.2 社會的進步對體育教育提出了新要求。
社會的進步盡管在一定程度上促進了體育教育的順利實施，但是伴隨著社會交通手段的更新，交通設施的便利，導致越來越多的人面臨身體素質(zhì)的下降。 生活節(jié)奏的加快，讓很多人不得不為了提高工作效率，忽視了身體素質(zhì)的提高。越來越多的“文明病”、“肥胖癥”開始出現(xiàn)，特別是在青少年人群中，這些病態(tài)占據(jù)了很大的比例，嚴重影響到了他們的健康水平。 這對體育教育提出了新的要求，必須要革新體育教育理念，不斷地創(chuàng)新體育教育新體系，才能夠從根本上來提升全民的體育素質(zhì)和體育能力， 為他們身體素質(zhì)的提升打下堅實的基礎，從而保證他們以更加旺盛的經(jīng)歷投入到工作學習中去。
2.目前體育教學改革現(xiàn)狀分析。
2.1 體育教育體系指導思想未落實。
在體育教育體系指導思想方面，近年來高校體育教學指導思想是以學生增強體質(zhì)，增進健康為主，即以“健康第一”為指導思想。同時培養(yǎng)學生體育能力，養(yǎng)成終身體育的習慣，注重學生個性發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。 盡管在很多學校這一指導思想都被教師認可，但是這一思想并沒有嚴格地執(zhí)行下去。 特別是在應試教育的社會大背景下，很多學校還是過于注重文化課的成績，認為體育教育不重要，因此無論是從教育理念，還是平時課程的'安排上，都將體育教育放到可有可無的位置上。 這對于體育教育的順利完成是十分不利的，很難充分地提升學生的身體素質(zhì)。
2.2 體育教材體系設置不合理。
目前體育教育中教材體系設置不合理，也是體育教育中出現(xiàn)的嚴重問題。 很多學校體育教材單一，理論化過于嚴重，缺少與實踐的結合，往往會讓學生眼高手低，無法將所學的知識成功地運用到實踐中去，不利于學生的健康成長；另外，很多學校的體育教學內(nèi)容過于呆板、單一、枯燥，學生往往缺乏學習的興趣，這就導致課堂教學效率低下，學生參與程度不高等現(xiàn)實，也影響了體育教學質(zhì)量的提升。 此外，在很多體育教學課堂上，老師講課的知識過于落后、陳舊，其實很多學生已經(jīng)對此有了很深的了解，這樣一來就會浪費學生的時間，同時也降低了教學的效果。 總而言之，體育教材體系設置不合理是目前體育教學中出現(xiàn)的重要問題，必須給予充分地重視。
2.3 學校體育與社會、學校相脫節(jié)。
社會的進步及社會的開放性，在很大程度上決定了體育教學的展開必須要與社會、學校相結合，構建“立體化”的教學模式，實現(xiàn)體育教育的多元化。 然而，目前體育教學的情況卻是，學校體育與社會、學校的嚴重脫節(jié)。學校體育課上所教給學生的知識基本上都是概念性比較強，即使有實踐、技能的成分，但是依然不夠?qū)嵱没瑢W生難以在走出校門以后實現(xiàn)有效的應用。 學校體育教育這種落后的現(xiàn)象，最終導致體育內(nèi)涵的狹隘化，不利于實現(xiàn)體育與社會實踐的結合。
2.4 教學方法和手段過于單一。
在很多學校體育教學中，教學的方法和手段仍然十分單一，教學過程不能滿足學生的全面需求， 從客觀上講教學過程還是老師教什么，學生學什么。在這種體育課堂上，學生的主動性難以得到有效的提升，他們只能被動地接受老師的教育，沒有個人發(fā)展的機會和權利。這樣，學生就很難根據(jù)自己的個性來合理選擇教學內(nèi)容，無法真正實現(xiàn)意義上的師生平等。 加上教學方式的落后，導致學生學習興趣普遍偏低，不利于學生質(zhì)量的提升。
2.5 評價機制單一化。
體育教學評價機制的單一化，在很大程度上扼殺了學生的學習熱情和積極性。對于目前的體育教學來說，受到應試教育的影響，教師在對學生進行學習效果評價的時候，往往會按照自己認為重要的方式來展開評價，并且將評價內(nèi)容條條框框約束得很嚴格，讓學生望而卻步。
學生無法根據(jù)個人的特長來展現(xiàn)自己的水平， 反而被老師過多的要求，不利于他們主動性的開發(fā)，對于體育教育的初衷背道而馳，這對于體育教學質(zhì)量的提升有很大的阻礙作用。
3.構建體育教學新體系的理論探索。
3.1 轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全面的教育觀。
樹立終身體育的觀念。首先，要增進教師的服務意識，老師應放下身段，更好地服務于學生，同時要提升教師的基本素質(zhì)和能力，對于體育老師來說，要不斷地調(diào)整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，提升自己的教學理念。其次，要將體育教育的觀念傳達給學生，讓學生認識到體育學習對于個人健康、個人成長的重要意義，只有引導學生自發(fā)地提升體育學習，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生體育精神的互通，不斷地實現(xiàn)個人體育能力的提高，這樣對于構建體育教育新體系十分有利。
3.2 拓展教育內(nèi)容，豐富教材體系。
構建體育教育新體系，要不斷豐富教材內(nèi)容。首先，要從較單一的競技項目向健康型、娛樂型、競技型、社會型等多樣化方向發(fā)展，建立起實施性強、體現(xiàn)多種功能、學生喜愛的、符合實際情況的教材體系。第二，要實現(xiàn)單純的體育教育與其他學科的綜合，實現(xiàn)體育教學的人文化，實現(xiàn)學生體育能力和綜合能力的提高。第三，要給予學生一定的實踐機會，比如根據(jù)學生的喜好來設立多種體育項目，滿足他們多元化的發(fā)展需要，只有拓展教育內(nèi)容，才能夠建立體育教育新體系，促進學生進步和成長。
3.3 構建學校、家庭、社會一體化的復合教育體系。
構建學校、家庭和社會一體化的復合教育體系，實現(xiàn)“立體式”的體育教育，實現(xiàn)體育教學的多樣化、生活化、科學化。 這不僅僅是素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是社會開放與發(fā)展的必然結果。 這對于體育教學提出了新要求：首先，要將終身教育的理念滲透給學生，讓學生學會的不僅僅是體育知識，更重要的是體育精神和體育理念。其次，在教學中， 要盡可能多的教會學生一些實用性較強的項目和方法，讓他們在走出校門之后也能用得到。 此外，還可以積極開展學校與社會體育運動的結合，讓學生積極融入到社會實踐中去，提高體育素質(zhì)。
3.4 革新教學方法與教學手段。
革新教學方法和教學手段， 是構建體育教育新體系的重要一步。首先，在教學方法上，要從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，始終保持教學的新穎性、生動性、知識性、趣味性、多樣性，讓學生在學習過程中感受到體育精神的內(nèi)涵，借助于這種精神鼓舞他們更好地前進。其次，在教學手段上，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的結合，借助于現(xiàn)代媒體手段來教學等。 盡可能地通過新穎的教學方式來進行教學，提升學生的參與度，不斷提升他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。
3.5 建立完善的教學評價體系。
構建體育教育新體系，必須要建立完善的教學評價體系。 在進行體育教育評價的時候，老師應該給予學生足夠的選擇空間，尊重他們的個性和特長。第一，在考評內(nèi)容上，應該按照專項考試和選擇考試兩方面來進行，給予學生一定的空間，激發(fā)他們的學習積極性。 第二，在對學生進行評價的時候，要打破單一化評價方式，注重對于學生全方位的評價。 可以根據(jù)學生的特長給予他們一定的展現(xiàn)機會和加分項，還可以將平時的比賽活動表現(xiàn)情況融入到教學評價中去，實現(xiàn)對于學生綜合的評價�？偠灾瑢崿F(xiàn)完善的教學評價，不僅僅實現(xiàn)了人性化的教育，同時也推進了體育教育新體系的構建。
4.結語。
構建體育教育新體系對于推進素質(zhì)教育改革有著重要的意義，加速了高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。在目前的體育教育中，盡管很多高校已經(jīng)明確了體育教育的理念和方向，但是在具體的實踐過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題。只有樹立新的教育理念，豐富教育內(nèi)容體系，革新教學方式和教學手段，建立完善的評價體系等，才能夠從根本上構建健全的體育教育新體系，只有如此才能為實現(xiàn)真正意義上的體育教育打下堅實的基礎，促使學生整體體育能力的提升。
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