小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力論文
摘要:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，素質(zhì)教育的目標(biāo)也越來(lái)越深入，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)涵，更注重意志品質(zhì)方面的拓展。而體育教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要科目，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，在學(xué)生接觸系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)概念之初，融入意志力元素，能夠?qū)W(xué)生起到提升認(rèn)知、塑造人格的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;意志力培養(yǎng);教學(xué)方法
意志力是人格體現(xiàn)的積極面，對(duì)一個(gè)人的性格養(yǎng)成、品質(zhì)沉淀有著極其重要的影響。體育運(yùn)動(dòng)是身體能動(dòng)性和精神發(fā)散性的綜合展現(xiàn)，是培養(yǎng)意志力的最佳平臺(tái)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從全面出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式，從課程資源的整合到心理認(rèn)知的啟發(fā)，都需要顧慮周全，讓意志力在學(xué)生的身心融合中滲透，在主體發(fā)揮中升華。
一、寓教于樂(lè)，在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)意志力
體育教育的目的就是為了強(qiáng)健身體、舒緩心理，讓學(xué)生有一個(gè)愉快、舒暢的活動(dòng)體驗(yàn)。所以，體育教育自然離不開寓教于樂(lè)的教育思想，并要圍繞活動(dòng)實(shí)踐的教育模式，為學(xué)生開啟精神創(chuàng)造的基礎(chǔ)空間，讓他們能夠在愉快感受、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)起良好的意志力。
（一）開展游戲活動(dòng)
“玩”，對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力。從形式上來(lái)講，“玩”能夠讓學(xué)生卸下心理包袱，全面舒展身心；從內(nèi)容上來(lái)講，“玩”能帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)印象，激發(fā)更多感知。因此，游戲活動(dòng)的開展是體育教學(xué)中的重要手段。在精神滲透方面，游戲活動(dòng)的形式比常規(guī)練習(xí)具有更大的變通空間、更多的實(shí)踐形式，教師可以循著精神線索設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)游戲發(fā)展，讓學(xué)生不必在單一強(qiáng)調(diào)、死板命令中勉強(qiáng)認(rèn)知意志力，而是在用心參與、輕松體驗(yàn)中一步步從內(nèi)心培養(yǎng)起良好的意志力。例如：在小學(xué)體育“障礙跑”的教學(xué)中，我以“長(zhǎng)征故事”為啟發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”的障礙跑游戲，用體育墊、跨欄架、長(zhǎng)凳等器械，安排了各種關(guān)卡，如獨(dú)木橋、沼澤地、雪山峰等，讓學(xué)生運(yùn)用跑、跳、爬、鉆等技巧進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生的參與積極性非常高，歡樂(lè)的游戲形式與有意義的故事精神相結(jié)合，讓學(xué)生們迸發(fā)出平時(shí)難以體現(xiàn)的意志力。整個(gè)體育過(guò)程，學(xué)生們不怕臟、不怕累、不怕受傷，都以完成目標(biāo)、挑戰(zhàn)成功為動(dòng)力，深深體會(huì)到了意志力的催動(dòng)性。
�。ǘ┲匾暩�(jìng)賽活動(dòng)
從精神培養(yǎng)層面來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)實(shí)踐中，競(jìng)賽活動(dòng)的作用是不可小覷的。一方面，活動(dòng)形式靈活、自由，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣；另一方面，競(jìng)賽特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生形成一種心理感染，在相互比拼、追逐的過(guò)程中，更容易激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的意志力。如此一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)成功的渴望，也會(huì)讓學(xué)生在互助合作中培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，共同完成目標(biāo)，進(jìn)而堅(jiān)固自身的意志。在體育活動(dòng)實(shí)施中，教師要多挖掘活動(dòng)的趣味性，抓住學(xué)生的感知切合點(diǎn)。例如：為了鍛煉學(xué)生的平衡能力與合作應(yīng)變力，我組織了一場(chǎng)“二人三足賽跑”，由學(xué)生們兩兩組合，兩人各一條腿綁在一起，考驗(yàn)互相協(xié)助的'能力。和平常賽跑大相徑庭的活動(dòng)，成功激起了學(xué)生們的實(shí)踐興趣，都信心滿滿地表示會(huì)爭(zhēng)取勝利，同時(shí)我也為學(xué)生打氣加油，并提醒他們要堅(jiān)持，不能三分鐘的熱情。比賽過(guò)程中也有不少小組多次摔到，但他們?cè)诟?jìng)賽意識(shí)的催動(dòng)下和周圍的鼓勵(lì)中，都堅(jiān)持爬起來(lái)繼續(xù)完成比賽，意志力展示得一覽無(wú)余。
二、言傳身教，在耳濡目染中吸收意志力
無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生都有著直接的影響和感染。體育教學(xué)也一樣，不僅運(yùn)動(dòng)技能需要教師的親身示范，精神內(nèi)涵也離不開教師的榜樣當(dāng)先。特別是思想還沒(méi)有獨(dú)立的小學(xué)生，教師的一言一行都對(duì)他們有著權(quán)威、信賴的帶動(dòng)作用。因此，教師要向?qū)W生展示意志力的積極能量，讓學(xué)生明白意志力是體育運(yùn)動(dòng)中必須兼?zhèn)涞闹匾焚|(zhì)，讓學(xué)生隨著耳濡目染，自然地吸收、聚集起意志力，并與運(yùn)動(dòng)融為一體。例如：在進(jìn)行“自編健身操”的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了整套動(dòng)作的示范，一邊示范一邊講解，在講解動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，也不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)健身操動(dòng)作要到位，容不得一絲馬虎，否則就會(huì)失掉基本的美觀和感染力。我并適時(shí)向?qū)W生坦然：“老師現(xiàn)在已經(jīng)比較累了，但還在堅(jiān)持，因?yàn)榻∩聿偈潜硌菪再|(zhì)的，所以在觀眾面前一定要展示出體育精神。”學(xué)生都被打動(dòng)了，在后面的訓(xùn)練中精神奕奕、堅(jiān)持不懈。
三、拓展項(xiàng)目，在多元實(shí)踐中強(qiáng)化意志力
新課程提倡多元?jiǎng)?chuàng)新，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，不僅能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，更能有針對(duì)性地啟發(fā)思想認(rèn)知�；谝庵玖ε囵B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)很有必要拓展教學(xué)項(xiàng)目，讓基礎(chǔ)實(shí)踐更豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)體育項(xiàng)目一般就是跑、跳、投擲等，并且教學(xué)步驟和實(shí)踐過(guò)程都有著固定的要求，在精神引導(dǎo)的運(yùn)用中就顯得頗為欠缺。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要有方向、有深度地拓展教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在多元實(shí)踐中將意志力融會(huì)貫通。例如：在進(jìn)行學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)的鍛煉課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)呼啦圈”活動(dòng)。這種貼近學(xué)生生活、趣味性十足的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們興趣盎然，另外我還在教學(xué)中加入了許多新的元素，如增加呼啦圈個(gè)數(shù)、邊走邊轉(zhuǎn)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐難度逐步地增加，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)挑戰(zhàn)難度很大時(shí)，我便導(dǎo)入意志力的深度作用性，讓學(xué)生在新鮮探求中將意志力融入得更全面、發(fā)揮得更驚人，同時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)感也更加深刻。
四、克服困難，在困難環(huán)境中發(fā)揮意志力
意志力常常是生成于困難的環(huán)境中，體育教學(xué)中也不例外，簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境往往不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。因此，教師應(yīng)該利用困難，甚至可以制造困難，讓學(xué)生在困難的環(huán)境中本能地發(fā)揮克服困難的意志力。
�。ㄒ唬┨魬�(zhàn)客觀困難
客觀困難，是指外在因素所造成的不利條件，如天氣、器械、年齡等，是一種無(wú)法改變的固定外在條件。也就是說(shuō)，客觀困難是不可調(diào)整和改變的，需要學(xué)生憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力去克服，而這也就是挑戰(zhàn)客觀困難的實(shí)施意義。在小學(xué)體育教學(xué)中，客觀困難并不鮮見(jiàn)，學(xué)生年齡小，對(duì)體育器械不能常規(guī)適應(yīng)，對(duì)不利的自然條件產(chǎn)生畏縮反應(yīng)也是常有的情況，教師要對(duì)此引起重視，并且及時(shí)利用，讓學(xué)生在客觀困境中走出堅(jiān)定意志力的第一步，在內(nèi)心升騰起精神品質(zhì)概念。例如：在進(jìn)行“百米短跑”的訓(xùn)練時(shí)，我特地選擇了比較炎熱的一天，學(xué)生的抵觸情緒都很大，有的極不情愿，有的干脆躲在樹蔭下不愿集合，還有的嘟囔著“太熱了受不了”。此時(shí)我并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，也沒(méi)有武斷命令，而是用“奧運(yùn)競(jìng)走冠軍在烈日酷暑下也堅(jiān)持訓(xùn)練，并最后一鳴驚人”的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓他們結(jié)合目前的客觀處境來(lái)發(fā)揮體育精神、堅(jiān)固意志力。于是，在正常開始教學(xué)后，學(xué)生們都鼓足了勇氣，迎戰(zhàn)惡劣的氣候環(huán)境，意志力隨之而生。
（二）跨越心理困難
與客觀困難相應(yīng)的就是心理困難，也就是基于主觀層面的想法，心理困難相對(duì)于客觀困難來(lái)說(shuō)，克服難度較為大些。小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)最多的心理困難有畏懼、軟弱、害怕等心理狀態(tài)，若想扭轉(zhuǎn)這些困難，就需要教師點(diǎn)滴深入意志力精神，讓學(xué)生擺正積極的心態(tài)，積累起充足的自信心，讓意志力在學(xué)生心底扎根、壯大。因此，教師要多觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地化解學(xué)生的思想障礙，讓學(xué)生燃起意志力的希望。例如：在進(jìn)行“跳馬”訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生都有思想包袱，害怕摔傷、出丑，甚至是條件反射性緊張。為此，我和幾位心理素質(zhì)較好的學(xué)生做了示范，告訴其他學(xué)生：“跳過(guò)去是件非常容易的事。”此外，還用有一次學(xué)生勇敢拔河比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“上次拔河，很多同學(xué)的手都磨破皮了但卻絲毫沒(méi)有懼怕與退縮，這次老師也相信你們一樣可以夠克服困難的。”學(xué)生在我的肯定與鼓勵(lì)下，都表示愿意沖破這一障礙，盡全力嘗試，展示出了戰(zhàn)勝自我的意志力。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生意志力的培養(yǎng)，要多構(gòu)思、多設(shè)計(jì)，發(fā)揮人性關(guān)懷，聚焦多個(gè)層面，讓體育意志力循序漸進(jìn)、恰到好處地深入學(xué)生的內(nèi)心。
參考文獻(xiàn)
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