論多媒體課件在物理教學中的應(yīng)用論文
[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學手段中的優(yōu)勢，要將二者有機的結(jié)合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學效果
將多媒體技術(shù)運用于教學中，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應(yīng)用，較之于傳統(tǒng)的教學方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，激發(fā)學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。
一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情景
物理教學不但要向?qū)W生傳輸知識，而且要注意培養(yǎng)學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應(yīng)用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節(jié)中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節(jié)時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結(jié)兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現(xiàn)了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結(jié)出這兩種方法。通過課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運動快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發(fā)了學生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對規(guī)律的理解，又提高了課堂的容量。
在講解《重力》一節(jié)時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的`情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。
需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發(fā)，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
三、形象直觀，化難為易
初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態(tài)的演示，使教學活動由靜止單調(diào)的語言描述，變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。
以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時，由于學生們對正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應(yīng)用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。
四、運用得當，注重效果
不可否認，多媒體課件有很多優(yōu)點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或?qū)W生實驗在初中階段大都是用來培養(yǎng)學生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細節(jié)等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質(zhì)量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。
因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段對課堂教學的促進作用。
在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真?zhèn)湔n，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。
綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術(shù)，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。
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