培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文
自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說(shuō)，自信是人生成功的一半。
成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。生活中，我們常常見(jiàn)到一些積極的、主動(dòng)的、活潑可愛(ài)、充滿自信的小學(xué)生，他們生機(jī)勃勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問(wèn)題，但是，也可見(jiàn)到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學(xué)生，一輪到要他（她）回答問(wèn)題時(shí)，就把頭壓得低低的或當(dāng)被老師叫起來(lái)的時(shí)候總是低聲地說(shuō)“我不會(huì)”。為什么同樣年齡的孩子自信表現(xiàn)有如此大的差異？又如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？這是小學(xué)教育中學(xué)生健康心理教育的重要課題。
一、信任是培養(yǎng)小學(xué)生自信的源泉
小學(xué)這個(gè)年齡段是其社會(huì)性自我高度發(fā)展的時(shí)期他們的知識(shí)、技能尤其是自信主要是通過(guò)對(duì)他人的觀察和模仿而獲得的。所以教師和家長(zhǎng)的愛(ài)心與鼓勵(lì)能起到神奇的作用，另外通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)，如：比賽、聯(lián)誼等活動(dòng)，他們能逐步形成一定的集體觀念，社會(huì)角色等概念，知道自己該做什么，不該做什么，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，如果他沒(méi)有做好，就會(huì)產(chǎn)生一種挫折，而挫折是指一個(gè)人在要達(dá)到某種目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，小學(xué)生由于還未形成完整的自我概念，不能對(duì)自己做錯(cuò)的事進(jìn)行客觀、合理的歸因，往往認(rèn)為是自己不行，因而產(chǎn)生一種自卑感，對(duì)該活動(dòng)失去信心，老師如果在這個(gè)時(shí)候通過(guò)言語(yǔ)或表情（如真誠(chéng)的笑）給學(xué)生充分的信任，往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果，如果老師沒(méi)有注意到或沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)怪”自己給予及時(shí)的糾正和疏導(dǎo)，致使學(xué)生“僵”在這種心態(tài)中，就會(huì)出現(xiàn)不良的心理循環(huán)，最終導(dǎo)致其自信心喪失殆盡，因此，我們教師的信任、鼓勵(lì)將起到至關(guān)重要的作用。下面的一小段課堂“活話劇”可以供老師們品味。
一次在一年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課上，老師叫了一位很靦腆、平時(shí)很少說(shuō)話的'小男孩李強(qiáng)回答：“9+18=？”他想了一會(huì)，說(shuō)“2 8” ，全班的學(xué)生都笑了起來(lái)，李強(qiáng)的臉蛋漲的通紅。這時(shí)，老師就很嚴(yán)肅地讓笑得較厲害一個(gè)學(xué)生回答�！斑@還不簡(jiǎn)單，不就是27唄！”“請(qǐng)問(wèn)，你是怎么算出來(lái)的？”“不就是8+9=17再加10就等于27嗎？”“你們知道李強(qiáng)是怎么算出來(lái)的嗎？”老師說(shuō)“他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計(jì)算的，只可惜回答太快了點(diǎn)，而出了一點(diǎn)小錯(cuò)，不然的話，就是一個(gè)很好的解答，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要積極思考，用最快、最簡(jiǎn)潔的方法解決問(wèn)題，就像李強(qiáng)同學(xué)一樣，為我們開(kāi)創(chuàng)了一種新的解法，但是切不可馬虎！”并向李強(qiáng)投去贊許的眼光，這時(shí)臺(tái)下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前數(shù)學(xué)成績(jī)一般的李強(qiáng)后來(lái)還為他們班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中多次獲得了獎(jiǎng)牌。
當(dāng)時(shí)老師是否撒了謊，這并不重要，重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導(dǎo)與信任對(duì)出了錯(cuò)的小學(xué)生而言卻起著不容忽視的作用。
二、要恰當(dāng)給小學(xué)生鼓勵(lì)
現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對(duì)孩子鼓勵(lì)。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力，老師鼓勵(lì)學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。但就這么簡(jiǎn)單的三五個(gè)字卻會(huì)在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到挫折失敗時(shí)，“你怎么又做錯(cuò)了”、“你怎么這么笨”的說(shuō)法不僅會(huì)促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教師不經(jīng)在何時(shí)何地，幫助學(xué)生的方法切忌埋怨、訓(xùn)斥或與其他好學(xué)生對(duì)比，否則，對(duì)被幫助的學(xué)生造成的傷害無(wú)法低估，我認(rèn)為：對(duì)成功的鼓勵(lì)，是對(duì)其自信心的“彩球”再充一次氣，對(duì)挫折和失敗的不否定，是保護(hù)其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態(tài)度，提高他（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之上建立的自信。才會(huì)使他（她）終生受益。
三、怎樣使學(xué)生獲得能力和自信
教師具體可以設(shè)置雖然簡(jiǎn)單但又必須付出一定努力的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生不斷去體驗(yàn)成功，學(xué)生的自信心自然會(huì)逐漸建立起來(lái)，老師切記：首先，別要求過(guò)高，設(shè)計(jì)操作任務(wù)的難易程度一定要以讓學(xué)生“踮著肢丫子夠得著”為準(zhǔn)，否則，不得要領(lǐng)的方法會(huì)得不償失，如讓學(xué)生多次遭遇挫折、感到因擾和沒(méi)興趣，會(huì)耗盡他們?cè)究梢杂脕?lái)創(chuàng)造、發(fā)明和獲得快樂(lè)的精神和情緒，自信自然會(huì)在這種“剝蝕”過(guò)程中逐漸“流失”。其次，一定要讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中逐漸"充氣"。教師在具體操作時(shí)，要掌握“柔軟體操”技巧，千萬(wàn)別碰傷了孩子們"嬌嫩的花苞"，以致使他們的人生還沒(méi)開(kāi)始就結(jié)束了。我這樣說(shuō)并不是有意夸張，因?yàn)閺囊粋�(gè)民族的高素質(zhì)角度說(shuō)，沒(méi)有自信的人只是一個(gè)渾渾噩噩的、飯襄，將一事無(wú)成，還有，人獲得任何能力都具有一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“四則運(yùn)算”，先通過(guò)實(shí)物混合和減少來(lái)進(jìn)行具體運(yùn)算，然后才發(fā)展成抽象運(yùn)算，這些無(wú)一不是通過(guò)不厭其煩的擺弄練習(xí)、改錯(cuò)進(jìn)而探索才成功，學(xué)生其他能力的獲得也都是在與周邊的人和物的互動(dòng)作用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為此，老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。
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