現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用論文
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教學(xué)改革的重要方面。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程輔助教學(xué)，探索遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的規(guī)律，研究遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)；輔助作用
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式，應(yīng)該是以現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)高質(zhì)量的多種媒體教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)中心與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，實(shí)施開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育。面對(duì)遠(yuǎn)程教育，我們教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。
一、開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是教師
傳統(tǒng)教師的形象是知識(shí)的傳播者，一張嘴、一本書(shū)和一只粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。曾幾何時(shí)，這些亙古不變的真理受到無(wú)情的沖擊，教師的基本功也變成“三機(jī)一畫(huà)”，即錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和自制動(dòng)畫(huà)，教學(xué)手段的變化對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
第一、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是教學(xué)改革的動(dòng)力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于遠(yuǎn)程輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色，使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。
第二、特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，還有賴(lài)于教師在教學(xué)過(guò)程中充分而有效地運(yùn)用教育心理學(xué)原則。在進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助教學(xué)時(shí)下列幾點(diǎn)是很重要的：
�。�1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。
�。�2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡階段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。
�。�3）要根據(jù)目標(biāo)要求選擇教學(xué)軟件精心設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教案，務(wù)必使每一節(jié)課都有能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。
二、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中閱讀變式形態(tài)
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。教育的目的是為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。當(dāng)信息化社會(huì)正在對(duì)人類(lèi)的語(yǔ)文能力、理解能力和表達(dá)能力提出更新的要求的時(shí)候，它事實(shí)上已經(jīng)規(guī)范了語(yǔ)文改革的基本方向：豐富語(yǔ)文閱讀理解的形態(tài)，試圖通過(guò)以博覽精讀為目標(biāo)的各種閱讀形態(tài)的變式訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能以開(kāi)放性的閱讀心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)高密度信息、全方位信息輪輸入的理解方式；豐富語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練的科學(xué)化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標(biāo)的角色參與表達(dá)訓(xùn)練，力圖使培養(yǎng)對(duì)象能以較強(qiáng)的可塑性，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)公民文本性表達(dá)能力或超文本表達(dá)能力的要求。
1、主題式閱讀
主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。主題式閱讀有以下特征：
（1）主題的豐富性、靈活性。
�。�2）信息容量大、外延寬。
�。�3）傳輸路徑的輻射性。
2、選擇性閱讀
選擇性閱讀方式指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛(ài)好在“博覽”的基礎(chǔ)上，任意選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”，如專(zhuān)看情節(jié)，專(zhuān)看藝術(shù)特點(diǎn)，專(zhuān)讀某一段等，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知主體對(duì)對(duì)象的.感知常常是以主體的需要、愛(ài)好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的，通過(guò)選擇性閱讀刺激學(xué)生的閱讀興奮不但有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎(chǔ)上，形成傾向性鮮明的個(gè)性化閱讀特征，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)吸取信息、選擇信息的習(xí)慣。
3、取樣閱讀
所謂取樣閱讀，指的是教師根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導(dǎo)學(xué)生熟讀，使學(xué)生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行取樣閱讀的訓(xùn)練具有相當(dāng)重要的作用，一方面它可以保證學(xué)生有時(shí)間熟讀背精彩片段，在記憶庫(kù)中存儲(chǔ)有價(jià)值的語(yǔ)文材料；另一方面，它可以訓(xùn)練學(xué)生裝在信息的海洋中，根據(jù)個(gè)體發(fā)展的需要提取最有價(jià)值最精華的信息，同時(shí)通過(guò)對(duì)“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的信息狀況。
4、超文本性閱讀
超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閱讀想象的惰性，浪費(fèi)了文本性教材培養(yǎng)學(xué)生再造想象能力的良好契機(jī)。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該清醒地看到，隨著聲像讀物的強(qiáng)有力的沖擊，我們的學(xué)生所奇缺的正是書(shū)面語(yǔ)言材料的存儲(chǔ)。所以，超文本性閱讀不是需要強(qiáng)化，而是需要指導(dǎo)。
語(yǔ)文閱讀鑒賞是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內(nèi)容，這也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)常被教師的分析占據(jù)了大部分時(shí)間的主要原因。以上列舉的各種現(xiàn)代閱讀模式都摒棄那種一切從零開(kāi)始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅(jiān)決地淡化背景，突出主線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關(guān)系到閱讀目標(biāo)的內(nèi)容都應(yīng)該不管或少管。只有堅(jiān)決地淡化背景，才有可能實(shí)現(xiàn)博覽。
三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中主題式閱讀的學(xué)習(xí)流程
在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反復(fù)出現(xiàn)，且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語(yǔ)文教學(xué)所忽視的局面很快就將結(jié)束，因?yàn)椋瑢?duì)于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)來(lái)說(shuō)，主題式閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式。采用主題式閱讀教學(xué)模式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)課外閱讀《我看到了一條河》時(shí)，事先在Internet沖浪，了解網(wǎng)上一些關(guān)于勇于挑戰(zhàn)生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關(guān)內(nèi)容，做成網(wǎng)頁(yè)作為教學(xué)導(dǎo)引。在課堂上演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解收集信息的方向，通過(guò)寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視角與主題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。
參考文獻(xiàn)：
麥德克斯《遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問(wèn)題》
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