信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合探究論文
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)輔助手段，尤其是多媒體課件，它能夠高密度，大容量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，它能夠通過(guò)直觀，生動(dòng)，新穎的圖像，動(dòng)畫(huà)，聲音，文本等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作也將成為語(yǔ)文教學(xué)和研究的一個(gè)基本內(nèi)容。于是，如何遵循語(yǔ)文教育教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個(gè)極為重要的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間，前者是目的，后者是為前者服務(wù)的；前者是主，后者是次。其實(shí)"輔助手段"這個(gè)名詞已經(jīng)說(shuō)明了問(wèn)題。我們?cè)诰唧w的語(yǔ)文操作中必須始終堅(jiān)持和體現(xiàn)這一思想。可是不少課件兩者之間的關(guān)系處理不夠恰當(dāng)。有的手段與目的沒(méi)有服務(wù)關(guān)系，互相脫節(jié)；有的為手段而手段，音像的使用沒(méi)有必然性，更沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效益的提高；有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見(jiàn)到不少課件音像聽(tīng)讀時(shí)間大大超過(guò)了語(yǔ)言操作的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象的原因是對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)和特征缺少深刻的認(rèn)識(shí)和正確的把握。語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是語(yǔ)言實(shí)踐課，無(wú)論使用什么手段也不能改變這個(gè)性質(zhì)，它的特征是一切訓(xùn)練都必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主體，同時(shí)以語(yǔ)言為中介，而其他中介都必須為之服務(wù)，而不能相反。有一個(gè)《天山景物記得》的課件，基本內(nèi)容都是天山景物的畫(huà)面。通過(guò)畫(huà)面閱讀固然能夠使學(xué)生了解天山的景美物豐，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，但這已不是閱讀教學(xué)《天山景物記》這篇散文的效果，更不是語(yǔ)言訓(xùn)練的結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)的主要過(guò)程已經(jīng)不再是語(yǔ)言的操作，而是畫(huà)面的閱讀。還有我的同事作的一個(gè)《小石潭記》的課件，內(nèi)容都是小石潭的畫(huà)面，造成畫(huà)面代替內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生確實(shí)感到新鮮有趣，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有得到語(yǔ)文方面的訓(xùn)練。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂的性質(zhì)已發(fā)生了變化，已不再是語(yǔ)文課，而成了音像欣賞課。德國(guó)教育家發(fā)現(xiàn)，有語(yǔ)言障礙的德國(guó)兒童越來(lái)越多。他們認(rèn)為這與兒童音像接觸越來(lái)越多，語(yǔ)言實(shí)踐越來(lái)越少不無(wú)關(guān)系。一位德國(guó)教育家說(shuō)“盡管孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣以來(lái)，刺激兒童感官，運(yùn)動(dòng)機(jī)能和語(yǔ)言發(fā)育的機(jī)會(huì)就大大減少了�！边@告訴我們，用過(guò)多的音像閱讀代替語(yǔ)言閱讀是極為有害的，語(yǔ)文課必須始終堅(jiān)持以語(yǔ)言閱讀為主體。
在語(yǔ)文教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)輔助手段和語(yǔ)文教學(xué)本身的整合，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：
一、目的的'整合
運(yùn)用CAI課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料，消化知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。課件的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實(shí)，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對(duì)服從于語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣(mài)弄現(xiàn)代技術(shù)，都只能有害于語(yǔ)文教學(xué)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助手段的使用，必須服從于這個(gè)規(guī)律，必須為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)根本目的服務(wù)。
二、主體的整合
在CAI 運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會(huì)改變。不能以課件的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)來(lái)代替教師對(duì)課堂教學(xué)的組織，啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的思考，理解和反饋。盡管教學(xué)中對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和大量的語(yǔ)言實(shí)踐是在課件的輔助下進(jìn)行的，但課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)，訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)和反饋活動(dòng)仍要有學(xué)生獨(dú)立，自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機(jī)關(guān)系的融合問(wèn)題。
三、內(nèi)容的整合
無(wú)疑，計(jì)算機(jī)輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象，具體，能夠豐富，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比之于常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)本身的內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的整合，才是我們應(yīng)該追求的效果。也就是說(shuō)課件的設(shè)計(jì)要具有鮮明的針對(duì)性，或重知識(shí)傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。強(qiáng)化聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的語(yǔ)言能力或語(yǔ)用能力。
四、過(guò)程整合
有時(shí)候，單看某一個(gè)課件質(zhì)量確實(shí)不錯(cuò)，可一旦在課堂教學(xué)中使用，效果就不很理想。一個(gè)主要的問(wèn)題就是課件在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過(guò)程和方式同課堂教學(xué)的流程整合的不夠。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助手段為教學(xué)服務(wù)，并不是追求課件的質(zhì)量，還要更加注意課件本身的使用過(guò)程和課堂教學(xué)過(guò)程的整合，努力尋找兩者結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。我作過(guò)一個(gè)課件《麥琪的禮物》，課件本身很簡(jiǎn)單，先為同學(xué)展示一組小說(shuō)的情節(jié)照片，幫助同學(xué)回憶情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)所提供的情節(jié)照片復(fù)述課文，既檢查了預(yù)習(xí)，又訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述課文的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)課件配以音樂(lè)《特別的愛(ài)給特別的你》理解小說(shuō)的主題，欣賞情節(jié)特點(diǎn)，收到了很好的欣賞效果。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教育，多媒體教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)入課堂，要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其它學(xué)科進(jìn)行整合，整合：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。
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