《利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響》說課稿范文
今天我說課的內(nèi)容是利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)特色與感悟這六個(gè)方面內(nèi)容來闡述我的教學(xué)思路。
一、教材分析
本課題以人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題3制取氧氣為背景，該部分內(nèi)容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在結(jié)束制取氧氣的教學(xué)后，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過利用手持技術(shù)，對催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究活動，豐富充實(shí)了教科書的內(nèi)容，學(xué)生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認(rèn)識到催化劑在化學(xué)反應(yīng)過程中的作用，有利于學(xué)生將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識體系的組成部分。
本課題既是對上一課題的延伸和拓展，又為接下來高中化學(xué)必修2、選修4中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率打下一定的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象：普通中學(xué)九年級的學(xué)生
知識儲備上，已具備制取氧氣等方面知識，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對催化劑的作用的親身體驗(yàn)還不夠。引入手持技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生能更好的體驗(yàn)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對反應(yīng)速率有影響。
能力儲備上，初步具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，懂得分辨常用的實(shí)驗(yàn)儀器和如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置，但自主與合作的意識不強(qiáng)，本實(shí)驗(yàn)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作的意識。
心理特征上，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作。
（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）探究催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響
�。�2）學(xué)會利用手持技術(shù)測定氣體產(chǎn)生速率的操作方法
2、過程與方法
通過自主動手測量O2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響，通過小組間的討論，探求催化劑的用量、反應(yīng)物濃度的大小對反應(yīng)速率的影響規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過親身參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成良好的探究精神，通過小組合作探究，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響
難點(diǎn)：手持技術(shù)的使用方法，數(shù)據(jù)采集的相關(guān)操作。
三、教法學(xué)法分析
教法：根據(jù)教材和學(xué)情分析，本節(jié)課我將結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑釋疑法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象的知識具體化、形象化，使課堂充滿樂趣，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：教學(xué)是師生共同參與的活動，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的'教學(xué)理念，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。
四、教學(xué)過程
�。�1）復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課制取氧氣的方法，所學(xué)催化劑、催化作用的定義等知識，展開本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究。
（2）設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想
設(shè)置疑問：上一節(jié)課，我們在做過氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復(fù)燃，那幺假設(shè)催化劑只加入了一點(diǎn)點(diǎn)，帶火星的木條還能復(fù)燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對反應(yīng)速率有影響”這一問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并作出猜想。
猜想一：催化劑的用量對反應(yīng)速率沒影響
猜想二：減少催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
猜想三：增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
接著教師又拋出疑問：除了催化劑，還有沒有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？
學(xué)生思考后做出猜想：濃度對反應(yīng)速率有影響
�。�3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的猜想組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將學(xué)生分為6組，3個(gè)組做“催化劑的用量對反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)，3個(gè)組做“濃度對反應(yīng)速率的影響”
給定實(shí)驗(yàn)用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數(shù)據(jù)采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺秤、鐵架臺
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及配套軟件的操作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各小組完成實(shí)驗(yàn)后，小組間進(jìn)行交流、歸納和總結(jié)，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
匯報(bào)完畢后，我會對學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價(jià)，并對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應(yīng)物過氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率。
�。�5）課堂小結(jié)
最后，我將對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好形成知識體系，以便復(fù)習(xí)鞏固知識。
五、板書設(shè)計(jì)
催化劑、濃度等條件對反應(yīng)速率的影響
1、實(shí)驗(yàn)原理
H2O2O2↑+H2O
2、結(jié)論
增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率；
增加反應(yīng)物過氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率
采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，主板書梳理知識點(diǎn)，副板書主要記錄實(shí)驗(yàn)過程的一些現(xiàn)象及問題。
六、教學(xué)特色與感悟
手持技術(shù)是一種高科技的、現(xiàn)代化的方法，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，能起到很好的作用：其一，學(xué)生感受到現(xiàn)代科技在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，具有直觀、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，能使實(shí)驗(yàn)更加現(xiàn)代化。采取手持技術(shù)來探究催化劑、濃度等條件對反應(yīng)速率的影響，通過實(shí)驗(yàn)得到反應(yīng)前后壓力隨時(shí)間的變化曲線圖，通過分析斜率的變化進(jìn)而得出結(jié)論，數(shù)據(jù)豐富，圖表明晰，便于學(xué)生觀察分析，體驗(yàn)感強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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