翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：
�。薄⒘私獯澍B(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。
�。病W(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。
教具準(zhǔn)備：
翠鳥(niǎo)圖片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫(huà)的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
（二）明確任務(wù)
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫(huà)的句子有感情地讀一讀。
（三）小組內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（四）班級(jí)展示
1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀察，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望———失望———希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿2
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2、難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
�。ㄈ┱f(shuō)理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：
能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課
1、富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了�！洞澍B(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書(shū)課題“翠鳥(niǎo)”�！闭n件展示：翠鳥(niǎo)圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)�！�
2、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）
3、“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1、 （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
學(xué)生初聽(tīng)后交流：外形、捉魚(yú)、住處。
2、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的'字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書(shū)、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
（三）細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。
1、學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
教師提問(wèn)：課文從哪些方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形？
2、四人小組自學(xué)。
3、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
4、你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗
讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫(huà)筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
�。▽W(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來(lái)的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在……翠鳥(niǎo)幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比
這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……
活動(dòng)：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文。《翠鳥(niǎo)》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語(yǔ)文內(nèi)容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥(niǎo)外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力；
3、品詞析句法。通過(guò)對(duì)比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達(dá)的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確，描寫的生動(dòng)、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫(huà)、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，提升情感，讀寫遷移。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、 溫故知新，激發(fā)興趣
美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當(dāng)孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫長(zhǎng)了，寫長(zhǎng)就錯(cuò)了，寫長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著我寫，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對(duì)烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎？好，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了�！边@樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、 初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識(shí)字方法，自 主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3、 精讀課文，感悟語(yǔ)言
皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：
�、� 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的印象。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥(niǎo)等魚(yú)時(shí)的安靜和捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運(yùn)用比較的方式，體會(huì)“貼著、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圈畫(huà)法等，使孩子走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以教師要及時(shí)鞏固識(shí)字。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是難寫易錯(cuò)的字，教師應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容； 根據(jù)板書(shū)重點(diǎn)詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。 在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：
�、賹懕菊n生字三遍；
�、诒痴b文中自己喜歡的段落。
布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書(shū)形式，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫(huà)龍的話，那板書(shū)就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
翠鳥(niǎo) 爪子
�。t色） 羽毛
�。ㄆ粒� 眼睛
�。ㄍ噶领`活） 翠 嘴 （尖、長(zhǎng)） 鳥(niǎo) 等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)
捉魚(yú)：蹬、飛、叼、貼
翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。同時(shí)對(duì)于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形； 扣詞品句，感悟特點(diǎn)； 移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)；內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
（一）、配樂(lè)誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚�。讓瑯瑯的�?shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門。
（二）、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
（三）、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
（四）、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)
外型特點(diǎn) 爪子 喜愛(ài)之情
羽毛
眼睛
嘴巴
翠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：
（1）、直觀教學(xué)法。
�。�2）、朗讀體會(huì)法。
2、學(xué)法：
（1）、遷移法。
�。�2）、發(fā)現(xiàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：
翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
（二）、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
�。�1）、錄音范讀。
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
（2）、自讀課文，自學(xué)生字。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
（3）、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
（2）、你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求呢？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
�。�1）、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
�。�2）、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
小爪紅色
外形美 羽毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥(niǎo)嘴 又尖又長(zhǎng) 喜愛(ài)
貼 疾飛
動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼
葦桿搖晃水波蕩漾
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