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董存瑞舍身炸暗堡說課稿

時間:2021-11-05 17:29:25 說課稿 我要投稿

董存瑞舍身炸暗堡說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的董存瑞舍身炸暗堡說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

董存瑞舍身炸暗堡說課稿

  《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第四組的一片講讀課文。它屬于歷經(jīng)多次教材修改的保留下來的一篇"老"課。課文記敘的是解放戰(zhàn)爭時期,在解放隆化的戰(zhàn)斗中,戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事,表現(xiàn)了他為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的精神。全文以"炸"字為主線貫穿始終,層次分明,淺顯易懂。課文里蘊含的思想內(nèi)容,是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的極好教材。但由于本課所講內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生無法感受英雄人物崇高的'內(nèi)心世界。因此,借助現(xiàn)代媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年悲壯場面,能拉近兩者之間的距離,令學(xué)生有耳目一新之感覺,達(dá)到"老"課"新"教的效果。

  一、借助媒體,整體感知

  《董存瑞舍身炸暗堡》一文有兩大特色:一是文章題目全,即點明了所寫的人物和事情;二是線條明,即緊扣"炸"字,按"為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果"的順序安排材料。因此,上課伊始,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要講一件什么事,然后借助媒體集聲、色、光、圖為一體的功能再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)斗情景,讓學(xué)生觀錄像后談感想,從整體上去感知課文的內(nèi)容。具體操作如下:

 。薄⒔翌}、審題、想想課文主要寫一件什么事?

  2、抓文眼審題,課文是怎樣描述這件事的?

 。场⒉シ配浵瘢兄(dāng)年戰(zhàn)斗場面,看后談感想。(談感想以練習(xí)說話的形式出現(xiàn))練習(xí)說話:董存瑞叔叔,我想對您說xxx;您真是xxxx。

  二、借助媒體,突出重點

  文中"炸暗堡"部分是本文的重點、難點,也是最能表現(xiàn)董存瑞獻(xiàn)身精神的段落。這段對他舍身炸暗堡時的動作、神態(tài)、語言的刻畫尤為具體。因此,我是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的:在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,由學(xué)生暢談的感想順勢引導(dǎo)切入重點段,然后借助媒體品讀感悟突出表現(xiàn)董存瑞精神的語句,以幫助學(xué)生體會人物的思想感情。

 。薄(dǎo)讀。課文哪一段最能表現(xiàn)董存瑞英勇頑強(qiáng)、視死如歸的高大形象?("舍身炸暗堡"部分,即第8自然段)順勢指導(dǎo)學(xué)生閱讀第8自然段。教學(xué)此段時,首先讓學(xué)生談?wù)勀切┱Z句寫得好?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句理解,盡可能把想法和體會說出來。如"站、托、拉","鋼鑄一般,像巨人一樣,堅毅的光芒","同志們,為了新中國,沖!"等。品析詞句的過程要課件演示。如品析"鋼鑄一般的臉"時,就要媒體定格到董存瑞已拉導(dǎo)火線,炸藥包即將爆炸的畫面。又如理解兩個比喻句也借助課件練習(xí)辨析兩個比喻句的用法等多種方式出現(xiàn)課件幫助理解。再引導(dǎo)求異思維想象:他為什么要舍身炸暗堡?是否可用其他法子。最后,通過指導(dǎo)讀、評讀、賞讀等多種朗讀方式領(lǐng)悟文章主旨,同時,也讓學(xué)生品味語言文字的美。

  2、自讀。在學(xué)習(xí)閱讀第8自然段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主運用學(xué)到的方法合作學(xué)習(xí)"沖向暗堡"部分(第5、6、7自然段),其間,教師稍作點撥。

 。、探讀。課文除了具體刻畫董存瑞"炸暗堡"時的動作、神態(tài)、語言等之外,多次穿插點綴環(huán)境描寫。要求學(xué)生找出有關(guān)語句并要論這樣寫的好處。讓學(xué)生從中明白該怎樣從整體上去描繪人物形象,達(dá)到"讀寫結(jié)合"的目的。

 。、賞讀。學(xué)完重點段后,播放反映本段內(nèi)容的錄像片段,讓學(xué)生自由練讀(聽讀或跟讀),再次體會課文重點內(nèi)容,體會人物的精神世界。

  三、借助媒體,強(qiáng)化主題

  修訂版《大綱》里反復(fù)強(qiáng)調(diào)要摒棄傳統(tǒng)的頻繁問答式教學(xué)模式。因此,我對"遇到暗堡"、"請求炸堡"、"解放隆化"部分做了嘗試性設(shè)計,目的是借助媒體,加強(qiáng)學(xué)生實踐活動,以強(qiáng)化主題。

 。、"遇到暗堡"部分。設(shè)計課前布置查找資料,了解當(dāng)年時代背景,暗堡的具體位置、結(jié)構(gòu)等,課堂上通過展臺交流查閱情況,組織分析炸暗堡的艱巨,暗堡"炸"與"不炸"帶來的后果,從側(cè)面上引導(dǎo)學(xué)生體會董存瑞舍身炸暗堡的功勞,激起學(xué)生對他的敬佩。

 。、"請求炸堡"部分,有了"遇到暗堡""炸暗堡"兩部分教學(xué)效果的鋪墊,這環(huán)節(jié)老師只要播放請求炸堡的錄像片段,指定三名同學(xué)(一名扮董存瑞,一名扮連長,一名讀旁白)為錄像片段配音,然后以小組為單位再次交流。你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生已把董存瑞對敵人的仇恨和請求任務(wù)的堅決態(tài)度都融進(jìn)了自己的朗讀中了。

 。、"解放隆化"部分。設(shè)計讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士,在董存瑞高尚品質(zhì)的激勵下,舉起右手,高喊:"沖呀!殺呀!為董存瑞報仇!"自由練讀最后一個自然段,然后再展現(xiàn)已改名"存瑞中學(xué)"的隆化中學(xué)的校園畫面。此時,董存瑞的光輝形象如一座豐碑會深深地銘刻在同學(xué)們的心中。

  四、借助媒體,拓展教學(xué)

  這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。教師引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟課文思想感情后,并不意味著教學(xué)任務(wù)完成了,而應(yīng)該注重體現(xiàn)文道統(tǒng)一。如在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié),可組織學(xué)生圍繞"在和平年代的今天,我們該怎么做?"展開討論。討論時,可結(jié)合近幾年我們國家發(fā)生的重大事件進(jìn)行。如:我國南斯拉夫使館被炸,海南上空飛機(jī)被撞,臺灣現(xiàn)狀等(課件演示相關(guān)圖片)。最后,老師以充滿激情的語言作總結(jié):"同學(xué)們,你們一定要記住,落后就要挨打,完成偉大祖國繁榮、民主、昌盛的希望和責(zé)任在今天中國人身上,更在你們身上,你們要接過先輩的槍,前赴后繼!"這樣拓展延伸,能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

  總之,借助媒體,整體感知,突出重點,強(qiáng)化主題,拓展延伸的思路設(shè)計《董存瑞舍身炸暗堡》一文打破了傳統(tǒng)的問答式、輸灌式的定勢教學(xué)模式,真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)課堂,實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

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