一年級語文《小松鼠找花生》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級語文《小松鼠找花生》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《小松鼠找花生》說課稿1
一、說教材
花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃�？墒堑劝〉龋鹊交ǘ贾x了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學生的思考。
課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。
教學目標：
1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的特點。
教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。
課時安排：第一課時：識字、閱讀
第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學法
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容
3、通過小組交流，使學生了解花生結(jié)果的特點。
4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。
（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。
1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
目的：這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。
2．學習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
�。�2）進入角色引讀。
�。�3）學生表演讀。
目的：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學生朗讀的興趣。
3．學習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應(yīng)。
1、設(shè)計開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。
�。�3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。
3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？
目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力。
一年級語文《小松鼠找花生》說課稿2
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學生的'思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。
教學難點： 通過學習能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
�。�1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關(guān)系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調(diào)動學生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”，根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學習。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
�。ǘ� 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
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