說課稿合集9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（一）.本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

　　（二）.說教材目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能目標(biāo)：

　�、�.了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

　　②.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

　　③. 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　2.過程與方法

　　①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

　　②.運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

　�、�.通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

　　（三）、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　�、�.板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

　　②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、侔鍓K構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

　　②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

　　知識(shí)基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1. 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2. 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、說教學(xué)過程構(gòu)思

　　導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

　　1.不斷變化的地表形態(tài)

　　通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。

　　通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

　　通過列表對(duì)比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

　　2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

　　承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說）

　　①. 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；

　　【教師澄清講解】

　　①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

　　②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

　�、巯�亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

　　通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄�(gè)過程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）

　�、�. “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

　　針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）

　　【教師拓展】

　　我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

說課稿 篇2

　　本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本課以《新課標(biāo)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。為了加深同學(xué)們的感情認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的興趣，本人在整個(gè)教學(xué)過程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

　　本節(jié)課分為

　　一，說教材

　　二，說對(duì)象

　　三，說教法

　　四，說學(xué)法

　　五，說教學(xué)程序

　　一、說教材

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內(nèi)容之一，在接力跑活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用智慧和技巧與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)配合的樂趣，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內(nèi)容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節(jié)課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)能力。

　　(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、信任與責(zé)任。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：交接棒的配合

　　難點(diǎn)：接棒人的預(yù)跑時(shí)機(jī)

　　二、說對(duì)象

　　初一年級(jí)的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說教過多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動(dòng)融于游戲活動(dòng)與教學(xué)比賽中，學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動(dòng)演習(xí)，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會(huì)意圖快，容易接受。

　　2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動(dòng)的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習(xí)，無形達(dá)到教學(xué)的初步目的，并在反復(fù)的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動(dòng)作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識(shí)到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的；學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生在游戲中，初步體會(huì)傳接棒的技術(shù)動(dòng)作。

　　2、采用講解和師生互動(dòng)演習(xí)下，學(xué)生觀察、分析，逐步總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)。

　　3、應(yīng)用剛學(xué)會(huì)的動(dòng)作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和人體生理機(jī)能變化規(guī)律，將本課分為四個(gè)部分：

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規(guī)

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規(guī)

　　體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學(xué)內(nèi)容，安排好見習(xí)生．

　　組織教學(xué)所需的常規(guī)內(nèi)容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，使學(xué)生明確課的內(nèi)容和目的，集中學(xué)生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會(huì)傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達(dá)到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊(duì)形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內(nèi)旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中

　　根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，講解、示范教學(xué)內(nèi)容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動(dòng)演習(xí)，這樣充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會(huì)意圖快，容易接受

　　掛圖,學(xué)生演習(xí)

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學(xué)生按照規(guī)定的方法和規(guī)則進(jìn)行比賽。在比賽練習(xí)中，體會(huì)下壓式傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　比賽方法和規(guī)則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當(dāng)棒傳到最前面的同學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)身跑到隊(duì)伍最后面，重復(fù)以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個(gè)傳棒同學(xué)手中為止，先到隊(duì)為勝隊(duì)。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　自主練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會(huì)下壓式傳接棒的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)已有一個(gè)探索和實(shí)踐的過程，再通過教師示范，總結(jié)，就使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　要求：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，團(tuán)結(jié)合作。

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區(qū)內(nèi)高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規(guī)則：各隊(duì)一名同學(xué)持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標(biāo)志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類推，直到最后一名同學(xué)沖過起點(diǎn)，先到隊(duì)為勝隊(duì)，輸隊(duì)負(fù)一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。

　　3、教師總結(jié)講評(píng)，歸還器械。

　　4、師生道別。

　�、僭趦�(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中，同學(xué)們隨著音樂跟老師做放松練習(xí)，既提高學(xué)生的趣味性，同時(shí)使學(xué)生的生理、心理都得到放松。讓學(xué)生在進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗(yàn)上體育課的樂趣。

　�、谥�后作課堂小結(jié)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和繼續(xù)提高的目的。

　�、鄄贾闷鞑氖栈�，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)習(xí)慣。

　�、軒熒�道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

　　謝謝觀賞

　　再見!

說課稿 篇3

　　《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過多次的努力，終于長(zhǎng)出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)了父親對(duì)于菜園的情感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)想法：

　　1.檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過出示解釋的形式讓學(xué)生練習(xí)理解和掌握。

　　我檢驗(yàn)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要以開火車讀和男女生對(duì)讀為主，新意感不強(qiáng)。而李老師先出示詞語，讓學(xué)生開火車認(rèn)，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語，不是單獨(dú)地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來，學(xué)生掌握的就會(huì)更加扎實(shí)，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識(shí)到，作為一名教師，要時(shí)刻學(xué)習(xí)，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級(jí)別。之后對(duì)于一些比較陌生的詞語，教師進(jìn)行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

　　2.以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。

　　如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會(huì)覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會(huì)有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫出父親的動(dòng)作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會(huì)，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位（）的父親，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。

　　3.抓動(dòng)詞，創(chuàng)情境，重邏輯。

　　教學(xué)中教師緊抓動(dòng)詞，還通過換動(dòng)詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)與比較。課文講授注重情境的創(chuàng)設(shè)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間練習(xí)極為緊密。

說課稿 篇4

　　一、開場(chǎng)白

　　各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課，課題是《楊氏之子》。

　　二、說教材

　　本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。全文共55字，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙�平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

　　1、能聽出言外之意�？拙�平說此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。

　　2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。

　　3、反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。

　　4、措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。

　　另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

　　本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

　　盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。

　　四、說教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

　　方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

　　五、說教學(xué)流程

　　我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。

　�。ǘ�）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字為、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象。

　�。ㄈ�）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實(shí)在不行才由老師解答。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：1、為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。2、孔指以示兒曰3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機(jī)糾正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如父不在，乃呼兒出。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。

　�。ㄋ模�、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。

　�。ㄎ澹�、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫下來。并做交流。

　�。�六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。

　　六、說板書。

　　本課最后的板書是這樣的重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。

　　七、總結(jié)陳詞。

　　縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。

說課稿 篇5

各位老師：

　　下午好！

　　我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

　　基于對(duì)教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、以疑引思

　　在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。

　　二、初步感知

　　例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。

　　三、深入研究

　　在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。

　　四、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

　　回顧整個(gè)研究的過程，第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。

　　五、實(shí)際應(yīng)用

　　小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。

　　在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中

　　1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園、熱愛家鄉(xiāng)》

　　語文綜合性學(xué)習(xí)在低年級(jí)就開始滲透，到了三年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行，三年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，提出活動(dòng)要求，明確活動(dòng)內(nèi)容，指出活動(dòng)途徑。第二次提示放在活動(dòng)過程中，主要提示小組在活動(dòng)過程中要及時(shí)小結(jié)、反饋、交流活動(dòng)情況。最后在語文園地中安排“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”等欄目，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。四年級(jí)只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的大綜合作好準(zhǔn)備。根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，我制定了本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，分五個(gè)階段來進(jìn)行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時(shí)）；二、學(xué)習(xí)建議，規(guī)劃活動(dòng)（2課時(shí)）；三、設(shè)置提示，實(shí)踐參與（8課時(shí)）；四、搭建平臺(tái)，成果展示（2課時(shí)）；五、評(píng)價(jià)總結(jié)，延伸發(fā)展（1課時(shí)）。

　　二、目標(biāo)定位

　　本次綜合性活動(dòng)目標(biāo)的制定有兩個(gè)依據(jù)第一課標(biāo)要求，第二學(xué)情狀況，

　　語文課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)從會(huì)提問題、觀察分析、資料搜集、表達(dá)方式、活動(dòng)組織、合作討論等方面逐步提高要求。

　　2、學(xué)情狀況：

　　（1）歷次活動(dòng)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”搭建了階梯。

　�。�2）生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農(nóng)活農(nóng)具，農(nóng)家風(fēng)俗了然于胸，……這樣的生長(zhǎng)的環(huán)境使他們更容易走進(jìn)田園。

　�。�3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。

　　當(dāng)然，除了上述三個(gè)積極的因素外，還有兩個(gè)不利因素：

　　（1）現(xiàn)實(shí)與文本之間的距離。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生珍愛田園的情感。

　　（2）活動(dòng)與語文之間的距離。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，“用”語文的意識(shí)仍然比較淡薄，常沉緬于活動(dòng)與游戲中，因此，在活動(dòng)游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達(dá)，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。

　�。ǘ�）活動(dòng)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力：通過觀察、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風(fēng)土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動(dòng)學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力發(fā)展。

　　2、過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生提問題的意識(shí)，以問題為抓手，以語文知識(shí)與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：用多種形式把自己的活動(dòng)過程、體驗(yàn)、感受記錄下來，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，珍愛田園的感情。

　　三、指導(dǎo)策略

　　在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)過程，指導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中的問題，建立活動(dòng)實(shí)施過程中的基本操作規(guī)范。綜合性學(xué)習(xí)的課程價(jià)值就在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過程中。因而，教師的指導(dǎo)應(yīng)跟蹤過程，了解學(xué)生在實(shí)施過程中遇到的困難和問題，展開相應(yīng)的問題解決活動(dòng)方式。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學(xué)生在活動(dòng)過程中的感受和體悟

　　四、活動(dòng)過程

　　第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)

　　首先進(jìn)行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)有是異國(guó)田園風(fēng)光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣�！尔溕凇烦尸F(xiàn)的是歡快的童年生活。通過課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗(yàn)；二是打開學(xué)生探究思路。

　　然后借助課文《古詩詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時(shí)候》及“日積月累”中的詩句，進(jìn)行朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園的美好情感。

　　最后利用“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是用語文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)鄉(xiāng)村田園；在詩情畫意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)建議規(guī)劃活動(dòng)

　�。ㄒ唬╅喿x材料

　　首先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語提示：從單元導(dǎo)語中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學(xué)習(xí)要借助課文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

　　1、學(xué)習(xí)建議：當(dāng)學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時(shí)地提出開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，并提出了活動(dòng)的內(nèi)容、方法、策劃等建議，通過活動(dòng)加深對(duì)農(nóng)村生活的了解。

　　2、課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧，借助課文，打開學(xué)生活動(dòng)思路。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學(xué)生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）規(guī)劃活動(dòng)

　　1、提出問題。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，提出自己感興趣的問題，但是在活動(dòng)中學(xué)生提的問題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問題過于深?yuàn)W或不具備實(shí)踐操作的條件，所以在這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行整理、篩選、歸納，形成一個(gè)或兩個(gè)主要問題�？沙鍪咎崾締我龑�(dǎo)：

　　我的問題有：

　　１

　�。�

　　３

　　４

　�。�

　　我們小組討論后的主要問題是：

　　目的：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價(jià)值有意義的問題。

　　2、確立子課題

　　主要問題出來了，再結(jié)合“閱讀材料”，（導(dǎo)語、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來打開活動(dòng)思路，確定子課題。子課題預(yù)設(shè)為：農(nóng)村風(fēng)光、童年生活、田園詩歌，農(nóng)家藝術(shù)以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產(chǎn)……

　　3、形成小組

　　根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)水平、家庭背景等進(jìn)行搭配分組。在這個(gè)過程中，教師要充分利用自身的影響力對(duì)學(xué)生隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。

　　4、制訂計(jì)劃

　　為了使活動(dòng)更有效的開展，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作個(gè)詳細(xì)周密的策劃。只有這樣才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。討論自己小組將制定什么的活動(dòng)計(jì)劃。使小組里的每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)、內(nèi)容、方式和分工等。

　　友情提示：

　　活動(dòng)主題

　　活動(dòng)方法

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)時(shí)間

　　活動(dòng)地點(diǎn)

　　小組成員分工：

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　目的：這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)過程中往往容易偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，活動(dòng)的隨意性大。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并遵照?qǐng)?zhí)行。

　　5、匯報(bào)完善

　　活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好了，各小組選代表匯報(bào)自己的活動(dòng)方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據(jù)別人合理的意見進(jìn)行完善，使活動(dòng)方案更加具備合理性，能夠在實(shí)際中進(jìn)行操作。

　　學(xué)習(xí)單：

　　我們小組采納的建議有：

　　我們組沒有采納的建議有：

　　理由：

　　理由：

　　6、提交方案。

　　第三環(huán)節(jié)：設(shè)置提示 實(shí)踐參與

　　在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多陌生的人和事，怎樣指導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)、獲得成功體驗(yàn)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的提示。

　　比如：農(nóng)村風(fēng)光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問，做記錄等方法。教師適時(shí)提供訪問指南：

　　a、作一個(gè)有禮貌的，受歡迎的訪問者。

　　b、發(fā)問的問題要先設(shè)計(jì)好來。

　　c、做個(gè)會(huì)聽巧記的訪問者。

　　d、作個(gè)善于發(fā)問的訪問者。

　　e、時(shí)間不能太長(zhǎng)（20分鐘）

　　再比如：田園詩詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當(dāng)?shù)匚娜嘶蛎鑼懏?dāng)?shù)靥飯@的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。

　　第四環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，成果展示

　　指導(dǎo)學(xué)生分析、整理資料，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)交流。分兩個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、口語交際*習(xí)作的教學(xué)

　　結(jié)合本單元的“口語交際*習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生說說對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞、趣事，評(píng)評(píng)誰的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。

　　出示提示：

　　在收集資料過程中，我的收獲是：

　　在收集資料過程中，我遇到的困難有：

　　…….

　　……

　　2、語文園地*展示臺(tái)

　　結(jié)合展示臺(tái)的教學(xué)，建議小組成員用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己的活動(dòng)成果。比如：農(nóng)村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報(bào)，出一份手抄報(bào)；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會(huì)；童年生活組開展一次童年故事會(huì)、編集優(yōu)秀習(xí)作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會(huì)等。

　　目的：在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們收獲的不僅語文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協(xié)調(diào)、策劃、組織、調(diào)查訪問等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長(zhǎng)。

　　第五環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)總結(jié) 延伸發(fā)展

　　了解評(píng)價(jià)方法，能夠參照各階段活動(dòng)目標(biāo)對(duì)自己及他人進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。做好三項(xiàng)工作：一是評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　評(píng)價(jià)他人環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了這樣的一張表。

　　評(píng)價(jià)人：

　　被評(píng)價(jià)人：

　　亮點(diǎn)

　　語言方面：

　　建議

　　語言方面：

　　待人接物：

　　待人接物：

　　調(diào)查表的設(shè)計(jì)：

　　調(diào)查表的設(shè)計(jì)：

　　紀(jì)律自控：

　　紀(jì)律自控：

　　活動(dòng)創(chuàng)意：

　　活動(dòng)創(chuàng)意：

　　……

　　……

　　綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種和元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是遵循評(píng)價(jià)多元性原則來進(jìn)行的。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也是多元的�？梢允抢蠋�、學(xué)生，家長(zhǎng)等都可以作為評(píng)價(jià)者。

說課稿 篇7

　　一,說教材

　　本課教材選自七年級(jí)思想品德第九課第一框,我覺得本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)青少年在"我長(zhǎng)大了"的心態(tài)的促使下,開始關(guān)注社會(huì)生活的更廣泛的領(lǐng)域,也開始接觸社會(huì)生活的方方面面,社會(huì)是復(fù)雜的,而青少年的識(shí)別能力較弱,自控能力差,所以會(huì)受到種種侵害.本框主要以實(shí)例介紹了在日常生活中,中學(xué)生可能受到來自家庭,學(xué)校,社會(huì)和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來自家庭,學(xué)校,社會(huì)等方面的保護(hù),但學(xué)會(huì)自我保護(hù)是十分必要的.從而幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益.

　　青少年學(xué)生能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的存亡,民族的興衰,而通過課前調(diào)查,我了解到部分學(xué)生判斷來自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護(hù)意識(shí),不了解維權(quán)途徑.因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力,提高自我保護(hù)意識(shí),掌握維權(quán)途徑,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)就成了本課的一項(xiàng)重要任務(wù).

　　綜合以上兩方面,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù),特別是我國(guó)法律對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的特殊保護(hù).

　　能力目標(biāo):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護(hù)意識(shí).

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):追求安全而充實(shí)的初中生活,樹立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣,學(xué)會(huì)依靠家庭,學(xué)校和社會(huì)保護(hù)自己,并學(xué)會(huì)自我保護(hù).

　　教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害.

　　教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護(hù),學(xué)會(huì)自我保護(hù).

　　二,說教法和學(xué)法

　　說教法.

　　1,直觀教學(xué)法,通過圖片的直觀呈現(xiàn),讓學(xué)生在對(duì)圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害,切入主題.

　　2,案例教學(xué)法.通過小品——《我也要上學(xué)》展示案例,設(shè)置情境沖突,引起學(xué)生的思考,在分析和研究案情的過程中,使學(xué)生掌握身邊的保護(hù),并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的'掌握對(duì)待侵害的方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.

　　3,情境教學(xué)法.通過案例分析,人生AB劇等形式,設(shè)置情境,,讓學(xué)生置身其中,在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟,理解,促進(jìn)學(xué)生知,情,意,行的和諧發(fā)展.

　　4,活動(dòng)式教學(xué).本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)小品——《我也要上學(xué)》,課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全身心感受的有效手段.它能兼顧認(rèn)知,情感和身體運(yùn)動(dòng)這三大領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的綜合性.同時(shí)在教學(xué)中,讓學(xué)生上臺(tái)表演,鼓勵(lì)他們展示自己的才華,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用.通過人生AB劇的形式,使全班同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能達(dá)到教學(xué)目的和效果.

　　說學(xué)法.

　　1,合作學(xué)習(xí)法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作,大家合作來幫助解決一個(gè)問題,使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達(dá)到共同進(jìn)步,共同提高.

　　2,參與學(xué)習(xí)法.正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來,活起來,在快樂和諧,富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人.

　　三,說教學(xué)程序

　　響應(yīng)本次教學(xué)改革,根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對(duì)課堂教學(xué)確定是"5+25+5+5"的模式,即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,25分鐘(或30)的新課教學(xué),5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據(jù)此,我總體的設(shè)計(jì)思路如下:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,新課的教學(xué)分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護(hù),侵害來自四個(gè)方面,同時(shí)剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因;重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同感,突出自我保護(hù),促使學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識(shí)和勇氣.

　　具體步驟如下:

　　(一),復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:

　　設(shè)計(jì)情境,元旦老師收到了很多祝福的信息,也收到了一條特別的信息,引起學(xué)生的注意,導(dǎo)出這是一個(gè)誘惑,通過設(shè)問老師該怎么辦,讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑,以此來鞏固舊知.

　　(二),新課教學(xué)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

　　第一環(huán)節(jié):直觀的圖片呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后,認(rèn)知青少年身邊存在的家庭,學(xué)校,社會(huì)和意外事故等四個(gè)方面的侵害,切入主題.故事你我說,通過學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,講述身邊的故事,進(jìn)一步感受種種侵害,有親身的體會(huì)就很容易能描述出侵害給青少年所帶來的傷害,再由此進(jìn)一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因.

　　第二環(huán)節(jié):學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》,通過小品中陶源這個(gè)案例的分析,讓學(xué)生明確,在我們?cè)馐芮趾�時(shí),可以尋求學(xué)校,家庭和社會(huì)的保護(hù),必要時(shí)可以拿起法律的武器來保護(hù)自己.同時(shí)這又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握知識(shí).

　　有了這種種保護(hù)后,青少年就能健康成長(zhǎng)嗎 很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點(diǎn),這樣就得出了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)——自我保護(hù),基于學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的理解不夠,所以展示了FLASH《自我保護(hù)問答歌》,通過這直觀,形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護(hù),并學(xué)會(huì)自我保護(hù),教會(huì)學(xué)生假如遇到侵害時(shí),撥打相關(guān)電話實(shí)施自我保護(hù).

　　第三環(huán)節(jié):自評(píng)質(zhì)疑.鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感想,說出自己的困惑,讓全班同學(xué)合作交流來解決困惑,這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己體驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析,歸納,總結(jié)問題的能力和創(chuàng)新的能力,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心.

　　(三),鞏固提升,感悟升華.

　　主要是采取了人生AB劇的形式,劇中小強(qiáng)的遭遇都來自于生活,使全班

　　同學(xué)都參與到對(duì)AB劇的分析中,使他們?cè)谳p松的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中,這樣無形中鞏固了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的判斷和分析的能力,解決實(shí)際問題的能力,并使得他們學(xué)會(huì)了自我保護(hù),提高了自我保護(hù)意識(shí),達(dá)到本課的教學(xué)目的.

　　四,教學(xué)反思

　　1, 本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松,營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍.通過圖片,小品,人生AB劇等形式,吸引了學(xué)生的注意力,使抽象的知識(shí)形象,具體了,使學(xué)生對(duì)本堂課感興趣,選取的事例接近生活,學(xué)生有話可說,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

　　2, 本節(jié)課的教學(xué)不錯(cuò),學(xué)生都是從自己身邊的事情談起,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的"故事你我說",學(xué)生敞開心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害,談該怎樣解決,這遠(yuǎn)比老師教授的知識(shí)要強(qiáng),學(xué)生有了體驗(yàn)和感悟,也是一種經(jīng)驗(yàn)交流,做到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),又達(dá)到了教育的目的.

　　3, 在本堂課中我鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,探究問題的答案的可呈現(xiàn)多樣性,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法,教師也從多角度來評(píng)價(jià),觀察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想.

　　4, 最后的感悟升華——人生AB劇,其實(shí)就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來,也是我本節(jié)課的一個(gè)特色,這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護(hù)的方法,而且那能運(yùn)用這些方法解決實(shí)際生活中的問題,達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求.

　　同時(shí)因?yàn)樽约菏且粋�(gè)年輕的教師,帶了上一輪初三老教材,新課程也是剛剛從這個(gè)學(xué)期開始接觸,所以在教學(xué)過程中也存在很多的不足.一,在學(xué)生回答的時(shí)候,教師的點(diǎn)撥不夠到位,語言不夠精練,下一階段在實(shí)際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練;二,時(shí)間的把握有點(diǎn)欠缺,導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙,沒有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間.

說課稿 篇8

　　一 說課題

　　〈〈叮咚世界——揚(yáng)琴〉〉

　　二 說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)為：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂文化的熱愛，學(xué)習(xí)并逐步掌握樂器的基本技能，指導(dǎo)學(xué)生參與各種演奏形式實(shí)踐，并能進(jìn)行互動(dòng)式的排練。

　　三 說教學(xué)理念

　　1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)積極的組織者與引導(dǎo)者，

　　我們要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。

　　2．在音樂欣賞和樂器練習(xí)中，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互相討論，

　　來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際演奏水平和培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的目的。

　　四 說教材

　　本節(jié)課屬于自編教材〈〈演奏〉〉中的一節(jié)起始課，包括三方面內(nèi)容：初步認(rèn)識(shí)揚(yáng)琴；介紹揚(yáng)琴起源發(fā)展及音色；學(xué)生掌握揚(yáng)琴的基本演奏方法。上好這堂課，有利于〈〈演奏〉〉這一模塊的更好開展。

　　五 說教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在實(shí)踐和欣賞中激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛，增強(qiáng)審美情趣。

　　2．過程與方法目標(biāo)：借助于身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情景。

　　3．知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的基本演奏方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　六 說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　揚(yáng)琴的基本演奏方法

　　七 說教學(xué)方法

　　教法：導(dǎo)學(xué)法 激勵(lì)法

　　學(xué)法：體驗(yàn)法 探究法

　　八 說活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)：演奏揚(yáng)琴曲〈〈龍船〉〉

　　學(xué)生活動(dòng)：a.采用日常生活中熟悉聲音的節(jié)奏型來練習(xí)擊弦。

　　b.把日常生活中常見的器皿當(dāng)作道具（大小不同的碗 ，裝水的酒瓶），學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律，或采用老師提供的音樂素材，進(jìn)行合作練習(xí)。

　　九 說教學(xué)構(gòu)思

　　1 通過欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。

　　2 通過各種方式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握揚(yáng)琴演奏的基本技能。

　　十 說教學(xué)手段

　　多媒體課件 揚(yáng)琴一臺(tái) 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四組

　　十一 說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)課：這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景，興趣引入法。

　　a．用多媒體課件播放女子十二樂坊演奏的樂曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族樂器的話題，再進(jìn)一步明確本節(jié)課要走近揚(yáng)琴，把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　b .回答問題:

　　這是一個(gè)什么組合? (女子十二樂坊)

　　演奏了哪些民族樂器? ( 古箏. 二胡.笛子. 揚(yáng)琴 等等)

　　感受到了什么? (音樂的魅力)

　　(師):這一段精彩的演奏,讓我們仿佛置身于夢(mèng)幻般的仙境,這就是民族樂器帶給我們的魅力,那么今天就讓我們認(rèn)識(shí)其中的一種樂器——揚(yáng)琴

　　( 板書課題) 叮咚世界——揚(yáng)琴

　　2.分節(jié)教學(xué):

　　在這一教學(xué)中,,我用感性到理性的教學(xué)法,,采用聽,想練結(jié)合的程序來體會(huì).

　　a．多媒體展示:揚(yáng)琴的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)。

　　b．揚(yáng)琴的基本演奏方法。( 這是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn))

　�。�1）借助多媒體把揚(yáng)琴的基本演奏方法展示出來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用手中的琴竹，把課桌當(dāng)成揚(yáng)琴進(jìn)行練習(xí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)在模仿過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手腕不放松，握琴竹的手形不正確，夾臂等常見的毛病。

　�。�2）借助實(shí)物揚(yáng)琴示范，詳細(xì)介紹正確的持竹方法：將琴竹的四分之一處放在自然彎曲的食指的第一關(guān)節(jié)上，大拇指自然彎曲，用指肚偏上一點(diǎn)壓力在琴竹上，中指無名指小指自然彎曲。

　　揚(yáng)琴的基本演奏方法：兩手輪流交替，用琴竹的琴鍵敲擊琴弦發(fā)音．踺子距琴弦二十公分高，彈下去后迅速回到二十公分的高度．

　　并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的夾臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引導(dǎo)。（敲揚(yáng)琴就像拿菜刀剁豬肉，全靠手腕上下?lián)]動(dòng)）

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音， 創(chuàng)建節(jié)奏型，鞏固揚(yáng)琴的演奏方法。（分段練習(xí)）

　　馬蹄聲 | XXX XXX |

　　噠噠噠 噠噠噠

　　鐘表聲 | XX XX |

　　滴噠 滴噠

　　知了聲 | X.X X.X |

　　知了 知了

　　鳥叫聲 | XXXX XXXX ︳

　　豌豆八哥 豌豆八哥

　�。� 4）老師講述故事，學(xué)生按不同場(chǎng)景，擊出不同節(jié)奏型。

　　一名軍官騎著馬從遠(yuǎn)方奔馳過來| XXX XXX |，他看了看懷表，

　　心情很激動(dòng)| XX XX |，因?yàn)轳R上就可以看到家中的親人，他已經(jīng)忘記了炎熱，哪怕知了在不厭其煩的鳴叫| X.X X.X |，他仿佛看到了家門前那棵大榕樹上的小鳥在嘻鬧 | XXXX XXXX ︳似乎在歡迎他的歸來。

　　3．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　a.學(xué)生分為八組,每組一套碗（瓶）,探討不同大小的碗（瓶）通過敲擊發(fā)出不同音高,給樂器按音高排序。

　　b.學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律，或采用老師提供的音樂素材，進(jìn)行合作練習(xí)。

　　〈〈閃爍的小星〉〉

　　1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |

　　5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |

　　1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||

　　〈〈兩只老虎〉〉

　　1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |

　　56 54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 — ||

　　〈〈 找朋友〉〉

　　56 56 | 56 5 | 51 76 | 55 3 |

　　55 3 | 55 3 | 24 32 | 12 1 ||

　　C．分組展示

　　將學(xué)生作品分組展示，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。

　　4.拓展.

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)敲擊揚(yáng)琴,作出評(píng)價(jià)。今天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了揚(yáng)琴的基本演奏方法,在以后的學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)以至用，下面我就為大家演奏揚(yáng)琴曲〈〈龍船〉〉。

　　5．小結(jié)

　　在今天的活動(dòng)中，同學(xué)們精彩的表演給了我很多驚喜，我們所有的同學(xué)都很積極，很踴躍，在開心的學(xué)習(xí)過程中了解了中國(guó)民族器樂文化，人們常說：“沒有民族的，就沒有世界的”。中國(guó)民族文化是華夏文化所孕育的一朵艷麗的奇葩，許多偉大的音樂人在把它努力的展示給世界，我們同樣也要奉獻(xiàn)出我們的一份力量！

　　十二 說 板書設(shè)計(jì)

　　〈〈叮咚世界—揚(yáng)琴〉〉

　　一． 介紹揚(yáng)琴

　　二． 揚(yáng)琴的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)

　　三． 揚(yáng)琴的基本演奏方法

　　四． 欣賞揚(yáng)琴曲〈〈龍船〉〉

　　五． 小結(jié)

　　十三 說教學(xué)反思（課前）

　　因?yàn)槲覀儗W(xué)校一直對(duì)素質(zhì)教育比較重視，學(xué)校購(gòu)置了大量 的民族樂器，有條件讓學(xué)生在課堂接觸到揚(yáng)琴，而且他們思維活躍，能團(tuán)結(jié)合作，所以我有信心能通過自身素質(zhì)和學(xué)生配合達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中課堂生成是未知的，有待本人的隨機(jī)應(yīng)變。

說課稿 篇9

　　【教材分析】

　　曹禺的劇作《雷雨》是高中語文第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標(biāo)：

　　1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)，我計(jì)劃共用三個(gè)課時(shí)來講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對(duì)后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　1、朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

　　2、點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

　　學(xué)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　(二)、源收集和整合分析

　　1、設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

　　2、信息收集處理

　�、啪劢箚栴}

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　A、戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

　　B、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　�、瀑Y源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報(bào)、討論

　　接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。 之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　(三)、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論

　　1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。 (教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題)

　　A、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

　　B、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

　　(四)、課外研究拓展

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

　　A、《雷雨》的命名

　　B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　D、周樸園和他的三個(gè)女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　(五)、結(jié)束詞

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

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