【精品】說課稿模板集合7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位：

　　從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動式

　　4、體驗式

　　5、研究性學(xué)習(xí)

　　6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

　　三、說學(xué)法

　　依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序

　　主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

　　五、說板書

　　一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

　　六、說課中應(yīng)注意的幾個問題

　　1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。

　　上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱"獨(dú)角戲",它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇。

　　2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。

　　備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

　　3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求。

　　4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

　　明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點(diǎn)。

　　5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動

　　新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗.所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。

　　6、說課要注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合

　　理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。

　　7、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

　　脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo),單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度：

　　1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

　　3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識解比例的意義。

　　2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　課前準(zhǔn)備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

　　二、說教學(xué)過程

　　1）復(fù)習(xí)引新

　　1．做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴(kuò)大。]讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。

　　2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。（口答）

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

　　2）教學(xué)新課

　　1．教學(xué)例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學(xué)例3。

　　出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。

　　3．教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？

　　3）鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。

　　2．做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

　　4）講解思考題

　　提問：根據(jù)題意，兩個外項正好互為倒數(shù)，你想到什么？（積是1）兩個外項的積已知是1，你能求另一個內(nèi)項嗎？

　　5）課堂小結(jié)

　　這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，

　　6）布置作業(yè)

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒，以后我會在這個方面努力。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。本課講的是第三個故事“負(fù)荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚(yáng)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質(zhì)以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚(yáng)了他們二人的愛國思想。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解“和”的變化過程。

　　3.領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　四、說教法

　　自主學(xué)習(xí)法，討論法，點(diǎn)撥法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）回顧導(dǎo)入。

　　（二）朗讀“負(fù)荊請罪”的部分，交流討論：

　　1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?

　　4.對廉頗的這種說法、態(tài)度，你有什么看法呢？

　　5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？

　　6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現(xiàn)他具有這樣的品質(zhì)？

　　7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？

　　8.想象他們見面時會說些什么？

　　9.你喜歡哪個人物，為什么？

　　10.小結(jié)“負(fù)荊請罪”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　11.學(xué)了這個故事，對你有沒有啟發(fā)？

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1.理解“和”的變化過程。

　　2.體會三個故事之間的聯(lián)系。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.動筆寫一寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫清起因、經(jīng)過和后果。

　　2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語言平實而有韻味、文字簡練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點(diǎn)，真實地表現(xiàn)了人物的本來面目。金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫人物的方法，學(xué)習(xí)通過人物語言、動作刻畫人物特點(diǎn)的寫法。學(xué)習(xí)本文可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個性特征，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而提高寫作能力。

　　二、說學(xué)情

　　高中的學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會并運(yùn)用于實際寫作。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)，品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。

　　2.過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解本文寫人記事的特點(diǎn)，品味平實而有韻味的語言風(fēng)格。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先在PPT上展示一句話：中國哲學(xué)第一人是誰?激發(fā)學(xué)生對這個問題探討的興趣，可能學(xué)生給的答案五花八門，適時我會進(jìn)行引導(dǎo)：就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生，請大家珍惜機(jī)會，細(xì)細(xì)品味，感受其別樣風(fēng)采。順勢引出我今天的課題。

　　高中的學(xué)生正處在知識快速積累時期，他們對這樣一個之前沒有接觸過的問題會很感興趣，能快速的激發(fā)他們對本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會指名學(xué)生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。(這樣做可以很好地檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，同時知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

　　做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，請學(xué)生快速地默讀課文，在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫出來：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點(diǎn)的句子又是哪一句?文中寫了金岳霖先生的哪些事跡?(通過文眼學(xué)生會很快掌握本文圍繞的重點(diǎn);概述金老事跡可以讓學(xué)生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)

　　(三)深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，情境創(chuàng)設(shè)等方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生通過寫他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個真誠灑脫的人。通過寫他對情義獨(dú)特的珍惜：對學(xué)生很愛護(hù)，林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個真摯重情的人。順勢會給學(xué)生介紹林徽因，做文學(xué)常識的補(bǔ)充。

　　2.在這件事情上，作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?語言又是如何體現(xiàn)的呢?學(xué)生在剛才通過事例來分析人物形象的過程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫的表達(dá)方式，即：運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫來為人物增色，這時候再引導(dǎo)他們通過例如描寫他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下�！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著。”“眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細(xì)節(jié)處來感受作者用語的自然而然少做作，文字簡練，不事夸張。

　　(通過這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠突出重點(diǎn)，破除本文的難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫人物的表現(xiàn)手法的掌握，可以指導(dǎo)他們的寫作。)

　　(四)鞏固提高

　　以點(diǎn)帶面，了解當(dāng)時金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?老師可以做適時的補(bǔ)充。(這樣就拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學(xué)習(xí)那種為人坦率、真誠、特立獨(dú)行的品性。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，這個時候老師用：汪曾祺以其獨(dú)特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結(jié)，來結(jié)束課堂。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，我給學(xué)生布置一個作業(yè)：為本文寫一篇讀后感，可以寫作者，可以寫金老，也可以寫聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學(xué)生的情感，更能夠鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)

　　七、說板書設(shè)計

說課稿 篇5

　　【說教材】

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)九個字，會寫九9個字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　【說學(xué)情】

　　二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　【說教法】

　　二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　【說學(xué)法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

　　【說過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課一開始我是這樣導(dǎo)入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

　　這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

　　(二)整體感知

　　自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的.學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(三)感受領(lǐng)悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)課內(nèi)延伸

　　在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　六、說板書、練習(xí)。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。

說課稿 篇6

　　一、設(shè)計理念

　　新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識得到智能提升的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點(diǎn)，我計劃在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學(xué)過程中。

　　二、說教材

　　《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章語言，最終將起內(nèi)化為自己的語言。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的教材、學(xué)情分析，我對本科的第一課時教學(xué)擬定里以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“故意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活實際理解“嫉妒”的含義。

　　3、了解課文大致內(nèi)容，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處，寬容相待的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解“嫉妒“的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應(yīng)予以避免。

　　五、教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間自主學(xué)習(xí)課文，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。因此，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時無形個滲透合作意識。有根據(jù)這篇課文的對話較多，與學(xué)生生活相近的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊讀邊品達(dá)到讀思結(jié)合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪。

　　六、說教學(xué)流程

　　鑒于以上分析與認(rèn)識，我對本科的教學(xué)做了以下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

　　一、“人“字新解，導(dǎo)入新課

　　1、板書“人”字。教師講解導(dǎo)入：我們在寫“人”字時，因為游樂撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，互相配合，才使“人”字能夠平穩(wěn)、端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發(fā)生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做？

　　2、當(dāng)學(xué)生欲發(fā)言是，教師導(dǎo)入：保留那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？

　�。ā叭恕弊中陆饧聪�?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺，同時與文本的主旨相融，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動，道德認(rèn)識水平的提高。在調(diào)起學(xué)生說話欲望之時順勢將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，爭取把年讀通順。

　　（豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”）

　　2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)生字。

　�。�1）課件出示生字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況把自己認(rèn)為易讀錯的字指出來提醒大家。

　�。�2）同桌互相指讀生字，看水讀得準(zhǔn)，記得牢。

　�。�3）重點(diǎn)知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”。

　　3、指名分段讀課文并隨機(jī)正音。

　　4、置疑課文，讀了課文你有什么想問的呢？

　�。ㄔ鷮嵉淖衷~基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好課文的基本前提，因此，在初讀環(huán)節(jié)落實好字詞是非常重要的，同時樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)中無形滲透德育思想）

　　三、學(xué)習(xí)1—4自然段，直擊原因

　　1、通過朗讀課文，解決“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”的問題。

　　2、生反饋解決問題“誰和誰爭吵”。

　　克萊蒂和我爭吵（板書：克萊蒂 我）

　　3、課文中哪幾個小節(jié)講的是爭吵的原因的？找出來讀一讀。

　　4、出示：“今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。”我真的不嫉妒他嗎？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能單純地從這句話去理解，認(rèn)為不是嫉妒。教師可以引導(dǎo)他們讀一讀1—4小節(jié)，再思考思考。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生認(rèn)為是嫉妒（板書）教師隨即追問：你是從哪里看出來的學(xué)生便很容易找到：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”

　　5、出示：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”

　�。�1）讀讀這句話，說說從這句話中你能明白“我“為什么原因嫉妒嗎？

　�。�2）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就叫嫉妒心理。同學(xué)們平時有這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。

　　（3）帶著你的體會再來讀讀。

　　（步步深入找出原因，再聯(lián)系實際理解“嫉妒”達(dá)到課內(nèi)與課外相結(jié)合，對“嫉妒”一詞有了更深一層的理解）

　�。�4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？

　　（5）我的報復(fù)使克萊蒂十分惱火，如果是你，你惱怒嗎？試著讀讀“你這是故意的！”這句話。

　�。�6）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，那么認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

　�。�7）教師總結(jié)嫉妒的危害性。

　　6、分角色朗讀1—4小節(jié)

　�。ㄟ@樣的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解什么是“嫉妒”同時聯(lián)系生活實際經(jīng)驗課內(nèi)與課外姜結(jié)合，再通過朗讀體驗嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使學(xué)生對課文中的人物的語言，心理體會更加深刻，從而使學(xué)生受到德育的教化）

　　四、課堂小結(jié)，拓展升華

　　在著一環(huán)節(jié)中我應(yīng)用有關(guān)嫉妒的明艷驚醒主題升華，并總結(jié)：讓我們及時避免嫉妒，在生活中做一個寬宏大度的人。

　�。ㄟ@亦是對文章德育思想傳遞的又依次升華，讓學(xué)生不僅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，應(yīng)及時加以避免。知道人與人之間應(yīng)互相理解，和諧相處。）

說課稿 篇7

　　一、 說教材

　　《學(xué)會自護(hù)自救》是人教版三年級下冊第一單元第四課，第一單元都是以“我會保護(hù)自己”為主題展開的�！蹲宰o(hù)自救》主要通過身邊具體的事例來警覺自己，并掌握一定的自護(hù)自救的知識。結(jié)合本單元的主題，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、懂得一些常見事故的預(yù)防和解除方法。

　　2、當(dāng)危險發(fā)生的時候，能夠機(jī)智冷靜地保護(hù)自己，尋求自救的方法。

　　二、 說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我堅持把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、匯報法和活動游戲法，把一些生活小知識從身邊來到自身去，通過真實的事例和游戲的方法，把知識貫徹到實處。

　　三、 教學(xué)思路

　　本課承接上一課的思路，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自救自護(hù)的能力上，要求學(xué)生掌握一些基本的預(yù)防和解除事故的辦法，以及當(dāng)我們面對危險的時候，怎樣機(jī)智冷靜地面對它，因此，在教材中涉及了很多具體的活動細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從中尋找到怎樣避免受到傷害，以及當(dāng)危險出現(xiàn)的時候，怎樣機(jī)智應(yīng)對，懂得自救的方法。在本單元教學(xué)的最后，設(shè)計了一個“探險奪寶，安全歸來”的游戲，學(xué)生可以在游戲活動中，運(yùn)用所學(xué)的安全知識順利解決實際問題。

　　四、 說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：活動準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集一些常見事故的預(yù)防和解除辦法的相關(guān)資料。尋找存在家庭、學(xué)校、社區(qū)中的安全隱患。

　　2、老師準(zhǔn)備：制作“探險奪寶，安全歸來”多媒體課件。

　　環(huán)節(jié)二：情境展現(xiàn)，敲擊心靈，激發(fā)情感。

　　通過最近的一則有關(guān)自救自護(hù)的新聞打開這節(jié)課的帷幕。

　　環(huán)節(jié)三：眼力大比拼

　　通過一系列真實的國內(nèi)發(fā)生在兒童身上的危險事例，認(rèn)識到自我保護(hù)的重要性，并提出問題：通過這些數(shù)據(jù)和調(diào)查，你想說些什么？通過看再過度到說，以說促進(jìn)孩子的自我保護(hù)意識和一些自救自護(hù)的知識。再切入到課本中的18面的12345幅圖，讓他們在遵循現(xiàn)實的情況下發(fā)揮想象，他們可能會發(fā)生什么危險？把課堂的主動權(quán)再次給孩子，從中有所醒悟。最后出示常見的場合讓孩子自己設(shè)計警示牌。

　　環(huán)節(jié)四：脫險使奇招

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過自己學(xué)到的知識，巧妙脫險。教學(xué)目的是讓學(xué)生明白在遇到險境時一定要保持沉著冷靜，根據(jù)不同的情況隨機(jī)“應(yīng)變”。

　　環(huán)節(jié)五：自護(hù)小錦囊

　　讓學(xué)生按照教材的要求填寫自護(hù)自救小錦囊并互相交流，比一比看誰的辦法最多，目的是通過賽一賽方式讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　環(huán)節(jié)六：游戲探險奪獎，安全歸來

　　讓同學(xué)通過多媒體課件，同時開始游戲活動，看誰最先安全歸來，課件設(shè)計時采用多種回路和交互，讓學(xué)生通過選擇一步一步到達(dá)目標(biāo)，并安全歸來。

　　環(huán)節(jié)七：以安全拍手歌作為本課的結(jié)尾

　　學(xué)會自護(hù)自救 安全防范意識高

　　提高警惕是關(guān)鍵 遇到險情莫驚慌

　　沉著冷靜記心間 隨即應(yīng)變巧脫險

　　平安快樂每一天

　　五、 說板書

　　板書是正節(jié)課的紐帶，讓學(xué)生能對本節(jié)課通過板書貫穿起來。

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