關(guān)于說課稿模板集合五篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　教材簡(jiǎn)析

　　古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘的。不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。

　　大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。（這里，我需要說明的是，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊兒明確指出，關(guān)于識(shí)字寫字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會(huì)認(rèn)，不要求會(huì)寫，而且對(duì)識(shí)字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個(gè)最基本的底線，上不封頂。）

　　2．體會(huì)詩人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本詩的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩句所包含的人生哲理。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　五、 說教法、學(xué)法

　　先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)課

　　教師用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著

　　千絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系�！额}西林壁》就是作者細(xì)心觀察，用心思考的產(chǎn)物，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩�？赐瑢W(xué)們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現(xiàn)什么？（我覺得，老師的導(dǎo)語特別重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半。）

　　2、初讀感知。

　　學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認(rèn)和不好寫的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。

　　3、理解詩題。

　�。�1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。

　　（2）結(jié)合注釋理解題目的意思。

　　4、理解詩意。

　　（1）先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解。

　　注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)樗自捳f得好，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒有正確的方法，那么勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果。）通過討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。）

　�。�2）全班交流

　　在全班交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。

　　5．品讀領(lǐng)悟

　　啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因?yàn)椤�—只緣身在此山中�?/p>

　　這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　6、誦讀鞏固

　　（1）．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩。

　�。�2）．指名朗讀或背誦，讀后評(píng)價(jià)。

　　七、說板書

　　橫→嶺

　　側(cè)→峰

　　遠(yuǎn)—近—高—低 當(dāng)局者迷旁觀者清

　　各不同

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

說課稿 篇2

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式�！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《學(xué)會(huì)與父母溝通》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

　　一、說教材

　　首先對(duì)教材的理解是上好一堂課的前提條件，下面先說一下我對(duì)這節(jié)課的理解，《學(xué)會(huì)與父母溝通》是山東人民出版社八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元《讓愛駐我家》第一課《相親相愛的一家人》的第二節(jié)內(nèi)容。主要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響自己與父母溝通的原因的基礎(chǔ)上，克服自己的逆反心理，學(xué)會(huì)與父母溝通等。

　　二、說學(xué)情

　　進(jìn)入初中的學(xué)生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出逆反心理，在和父母的交流溝通中普遍存在問題，常讓父母和老師感到頭疼，但處于這種狀態(tài)中的他們也渴望被人理解，渴望與父母有心靈的溝通。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)家的溫暖，對(duì)父母的養(yǎng)育之恩有了一定認(rèn)識(shí)，這也為順利解決好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改理念和教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　理解父母為自己成長付出的辛勞，主動(dòng)與父母溝通，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長輩。

　　【能力目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　正確認(rèn)識(shí)自己的“逆反”心理，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。其中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)造成與父母溝通障礙的原因是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。

　　【難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)造成與父母溝通障礙的原因。

　　五、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法。

　　教法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，

　　學(xué)法：本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究”的理念，讓學(xué)生在自主合作探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一步，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)方面來具體展開我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　上課伊始，我會(huì)運(yùn)用多媒體播放歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生觀看中學(xué)生蘭蘭在小學(xué)畢業(yè)之前的四幅照片，通過這種方式設(shè)置情景一進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的情感共鳴，在情感體驗(yàn)中進(jìn)入本課《學(xué)會(huì)與父母溝通》。

　　圖片分別是：

　　第一幅：蘭蘭周歲時(shí)生日party上的喜慶場(chǎng)面;

　　第二幅：蘭蘭依偎在媽媽懷抱里撒嬌;

　　第三幅：蘭蘭愉快地同父母一起郊游;

　　第四幅：蘭蘭認(rèn)真傾聽父母的教誨。

　　這樣的導(dǎo)入方式不僅能迅速牢牢抓住學(xué)生的吸引力、生動(dòng)有趣，而且能很好地與本課的內(nèi)容銜接起來。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　新授環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置兩次情景在線，通過師生共同探究的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　第一次：設(shè)置一個(gè)苦惱的中學(xué)生蘭蘭做客情感會(huì)客廳的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)情境中蘭蘭苦惱的情感問題，通過實(shí)話實(shí)說的環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生反省和思考自己在生活中與父母交流和溝通存在的問題，師生共同探究，并通過專家在線的情景設(shè)置總結(jié)影響學(xué)生與父母溝通的因素，主要包括兩方面：一是我們自身的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。二是我們與父母之間的心理差異。

　　第二次：設(shè)置蘭蘭媽媽做客情感會(huì)客廳的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)自己用心良苦的愛，并組織學(xué)生講述身邊的親情小故事，通過開展親情故事會(huì)讓學(xué)生在講述和傾聽的過程中，學(xué)會(huì)從小事中去體會(huì)父母對(duì)自己深切的關(guān)愛，明白要理解父母，尊敬父母，熱愛父母，學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，與此同時(shí)我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)學(xué)會(huì)與父母溝通：

　　首先要學(xué)會(huì)理解父母，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，能夠換位思考。

　　其次，要懂得尊重父母，不傷害父母的自尊心，尊重父母的個(gè)性，欣賞父母的優(yōu)點(diǎn)。

　　最后，要掌握與父母溝通的一些技巧和方法。

　　這一環(huán)節(jié)采用情景設(shè)置和活動(dòng)教學(xué)的方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松的情感體驗(yàn)和愉快的合作探究中掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三：拓展提高

　　在總結(jié)到第三條做法時(shí)，會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞與父母溝通的技巧和方法展開小組合作探究，討論結(jié)束請(qǐng)個(gè)小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果，他們會(huì)給出各種方法技巧，比如：經(jīng)常與父母聊天，講講學(xué)校發(fā)生的事;給父母寫親情信;父母不高興的時(shí)候，勤做家務(wù)或向父母了解發(fā)生了什么事;主動(dòng)把自己的困苦、煩惱向家長傾訴，尋求解決方法……最后我進(jìn)行總結(jié)歸納：主動(dòng)交流、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、認(rèn)真傾聽、主動(dòng)道歉、善于體諒、控制情緒、分擔(dān)責(zé)任、討論問題。

　　這一環(huán)節(jié)主要通過小組合作探究的方式，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)作業(yè)部分，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲，并組織一次“愛的表達(dá)”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛的第一步，嘗試給父母洗一次腳，洗腳的時(shí)候給他們講一講這一節(jié)課的收獲,為自己的爸爸媽媽準(zhǔn)備一份愛的禮物!這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生真正將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　最后來說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，注重直觀、簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出，以下就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　學(xué)會(huì)與父母溝通

　　一、影響與父母溝通的原因

　　1.青春期的逆反心理

　　2.子女與父母之間的矛盾、誤解

　　3.子女與父母之間的代溝

　　二、搭建心靈溝通的橋梁

　　1.理解自己的父母

　　2.尊重自己的父母

　　3.掌握一定的技巧、方法

　　以上是《學(xué)會(huì)與父母溝通》說課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”是近年來的一個(gè)熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識(shí)滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計(jì)了本次。同時(shí)大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　二、目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、語言、動(dòng)作等方面的目標(biāo)：

　　1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗(yàn)游戲中的快樂。

　　2、能大膽用語言的表達(dá)自己的意見，樂于用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的、勇于探索。

　　3、通過活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，模仿力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達(dá)、樂于表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒>的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂、場(chǎng)地

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識(shí)過布袋子了

　　四、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

　　2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征，在游戲活動(dòng)、音樂跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達(dá)，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與

　　活動(dòng)的興趣

　　魔術(shù)變變變

　　教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？

　　因?yàn)槭墙璋嗌险n，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

　�。ㄋ模┩嬉煌娌即�子

　　教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

　　引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“玩一玩“中，運(yùn)用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對(duì)布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識(shí)。

　�。ㄎ澹┯螒�

　　以超級(jí)大玩家的形式來鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

　　教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”

　　教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動(dòng)，師生共同制定活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相

　　互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點(diǎn)意見，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。

　�。�六）放松部分：

　　1、洗布袋子

　　教師：我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機(jī)里，來洗個(gè)澡吧！

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒模仿衣服在洗衣機(jī)里翻滾時(shí)的動(dòng)作

　　2、晾布袋子

　　音樂結(jié)束，放松運(yùn)動(dòng)，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

　�。ㄆ撸┗顒�(dòng)結(jié)束

　　以一首兒歌：一個(gè)胖子、變成一個(gè)瘦子、再變成一個(gè)矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)本）數(shù)學(xué)第八冊(cè)第１０５頁的知識(shí)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

　　小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾��?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：

　　（１）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

　�。ǎ玻┠鼙容^熟練地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小及其倍數(shù)。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。

　�。ǎ矗┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識(shí)的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的`差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

　　四、說程序

　　本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　復(fù)習(xí)提問（約５分鐘）

　�。保�在○里填上＞、＜或＝符號(hào)。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口

　　答下面各題。（與板演同時(shí)進(jìn)行。）

　�。ǎ保�０．１里有（）個(gè)０．０１？

　�。ǎ玻�０．０１里有（）個(gè)０．００１？ （３）１里有（）個(gè)０．１？（）個(gè)０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個(gè)小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是１０的知識(shí)。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴(kuò)大與縮小等知識(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　傳授新知（約１５分鐘）

　　１．導(dǎo)入新課。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課。）

　�。ǎ保┌逖蓊}中的（２）（３）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　�。ǎ玻�為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？

　�。ǎ常┬�數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？

　�。玻�板書課題。

　�。常�教學(xué)例１。（通過講、扶、放形式教學(xué)。）

　�。ǎ保┻呌^察投影，邊提問，邊板書。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④

　　ａ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"教"）以①式為標(biāo)準(zhǔn)，０．００４米到０．０４米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字４所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大１０倍。（板書）ｂ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"扶"）①式到③式，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律。ｃ．繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)"放"）①式到④式，獨(dú)立回答上述問題。并練習(xí)概括。

　　ｄ．通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位、五位......原來的數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢？（補(bǔ)充：......）

　　ｅ．完成１０５頁做一做。

　�。ǎ玻└鶕�(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以④為標(biāo)準(zhǔn)，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的"教"。）并完成１０６頁上面的做一做。

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)看書。加深理解所學(xué)知識(shí)，由部分理解到整體回顧，形成知識(shí)體系。

　　（４）小結(jié)。（體現(xiàn)教知識(shí)、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過觀察四個(gè)算式，總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀察到的：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會(huì)的，就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　鞏固練習(xí)。（約１８分鐘）

　�。保畬⒁�(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。

　�。玻�加深認(rèn)識(shí)，運(yùn)用規(guī)律。１０７頁１-３

　　３．運(yùn)用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題１②③

　�。矗�用手勢(shì)表示"擴(kuò)大"或"縮斜。

　�。担�２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉

　�。担�看誰最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴(kuò)大（）倍→４２５０７．４８縮�。ǎ┍丁�０．７４８５２．３（）（）倍→５．２３３７６（）（）倍→０．３７６

　　全課總結(jié)：（對(duì)重點(diǎn)再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對(duì)文言文的閱讀

　　能力；學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法；理解本文的思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。

　　2、能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，感情激昂，學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重完成巨著的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

　　1．在準(zhǔn)確理解文句意思的基礎(chǔ)上，分析文章的敘事議論條理，體會(huì)作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2．司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把這篇課文分為五個(gè)板塊：

　　第一版塊：背景及相關(guān)知識(shí)介紹

　　介紹作者司馬遷——身殘志堅(jiān)的史官奇才；

　　史家之絕唱——《史記》；

　　文章的寫作背景。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。

　　第二板塊：整體把握，感知課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。

　　學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到基本理解課文的目的。

　　2、疏難排困，突破難點(diǎn)

　　師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會(huì)學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)（往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn)）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達(dá)到文言文的翻譯要求“信、達(dá)、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀�？梢圆扇∽孕锌偨Y(jié)、小組討論、教師評(píng)價(jià)總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3．再讀課文，復(fù)述課文，鞏固難點(diǎn)。

　　學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。

　　4.檢查練習(xí)，鞏固反饋

　　此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

　　此版塊設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

　　第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。

　　此版塊共設(shè)計(jì)如下4個(gè)問題：

　　1.從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的？

　　2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？

　　3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？

　　4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？

　　對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級(jí)）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　這四題的設(shè)計(jì)意圖是：鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文有更深層次的的理解，對(duì)課文的寫作技巧有正確的把握。對(duì)作者的人生觀有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更好的把握課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo)，完成教育的最高目標(biāo)。

　　第四板塊：延伸拓展，能力訓(xùn)練。

　　由課內(nèi)到課外，開拓知識(shí)視野，補(bǔ)充刪掉的部分，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將補(bǔ)充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。

　　第五版塊：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，功課外練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點(diǎn)，寫一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì)。

　　以上僅是我個(gè)人對(duì)《報(bào)任安書》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝！

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