開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我將從教學依據、教法學法、教學過程、教學反思四個方面，談一談我對本節(jié)課的教學設計。

　　一、說教學依據

　　1.教材內容及地位分析

　　我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個版本的教材，這一節(jié)都是技術與設計2第四章第二節(jié)的內容。《控制及其設計》這一章是在必修一中學習了技術設計的一般思想和方法以及學習了必修二結構、流程、系統(tǒng)等知識之后的綜合運用，這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學技術緊密相關，而《開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要基礎，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過學習也有助于學生今后運用簡單的控制方法解決現實生活中遇到的相關問題，發(fā)展學生良好的思維品質。

　　2.課程標準

　　我們倡導基于課程標準的教學設計。與本節(jié)課相關的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環(huán)控制系 統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程。”

　　在這句話中手動控制、自動控制在第一節(jié)中已經講到，要達到熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對它們進行辨別，而辨別的依據是有無反饋，這恰好是學生難以掌握的地方，所以計劃用1課時重點突破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時處理。

　　3.課時安排

　　本節(jié)課時安排為：第1課時主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會辨別簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，并會用方框圖來表示。本節(jié)課是第1課時。

　　4.學情分析

　　（1）學生基礎：我校通用技術課程規(guī)劃將<機器人簡易制作>作為教學載體，融入到必修一和必修二的教學中，在學習到本章時學生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫設計程序。通過上一節(jié)課的學習,學生對控制的概念也有基本的認識。

　�。�2）學習目標：在這一節(jié)，學生通過體驗機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制，進一步探究控制系統(tǒng)，分析開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反饋的概念，為控制系統(tǒng)的設計與實施奠定基礎。

　�。�3）教學策略：通過師生互動，合理引導，實踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學生達到本節(jié)內容的學習目標。

　　5.教學目標

　　（1）知識與技能：初步掌握簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別。

　�。�2）過程與方法：通過實驗觀察和實踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學生了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過視頻、實驗、案例、體驗等一系列活動，領略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探索控制系統(tǒng)的興趣，在體驗性學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神，提高學生的技術素養(yǎng)。

　　5.教學重點難點

　　教學重點：

　　（1）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析。

　�。�2）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。

　　教學難點：對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。

　　二、教法學法

　　1.教學設計基本框架

　　2.本節(jié)課設計思路

　　聯想質疑—案例分析—歸納概括—遷移應用—實踐創(chuàng)新—交流評價—課堂小結—布置作業(yè)

　　概括起來就是:

　　這樣做是為了引導學生從技術的視角觀察生活，用技術的概念建構雙基，并將技術再應用到生活中去，以此培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，實現技術教育的總目標。這就要求我們在教學設計中將生活線索、問題線索、知識線索、實踐線索、方法線索等融會貫通，整合在一起。

　　3.主要教法

　　問題教學法；探究式教學法；案例分析法；實驗演示法。

　　4.主要學法

　　以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。

　　三、教學過程

　　教學過程

　　教學內容

　　教師引領

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.創(chuàng)設情境

　　導入新課

　　引課

　　引導學生觀看世博會日本館的智能機器人視頻，引入新課。

　　觀看

　　思考

　　用生活中社會熱點和科技前沿案例創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現學習控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學生探究的興趣。

　　2.　知識構建

　　鋪墊雙基

　　開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。

　　教師引導學生通過閱讀課本，思考和分析相關案例，并展示問題1：開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。

　　閱讀、思考

　　通過引導學生閱讀、思考、分析課本案例，對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的'概念及區(qū)別有初步的認識。

　　演示實驗：“水箱水位控制”。

　　指導學生觀察演示實驗并回答問題2：說出實驗中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？

　　觀察，思考，分析，得出結論，回答問題。

　　演示實驗現象直觀明了，學生易于接受，明確開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無反饋。

　　3．實踐體驗

　　合作探究

　　合作探究，體驗開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。

　　指導學生分組合作，使用機器人來演示兩種控制系統(tǒng)的工作過程，完成問題3：比較這兩次實驗，你得到的結論是什么？

　　學生實踐操作、思考討論、展示評價。

　　在體驗設計機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制過程中，可以強化學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。

　　辨別下列系統(tǒng)屬于開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：

　　冰箱溫度控制系統(tǒng)

　　路燈聲光控制系統(tǒng)

　　馬桶水位控制系統(tǒng)

　　交通燈控制系統(tǒng)

　　指導各小組討論、辨別。

　　小組討論，運用所學知識分析判斷。

　　檢驗教學目標的達成并進一步鞏固學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及辨別方法的掌握。

　　4．歸納總結

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　引導學生總結本節(jié)課的學習收獲，

　　布置課后拓展延伸思考題。

　　分組討論，歸納總結。

　　使學生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線，前后呼應。

　　綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個遞進問題，進行了4項學生探究活動，前后共分析了8個案例，演示了一個實驗，布置了2個拓展延伸。

　　四、教學反思

　　這節(jié)課我反復思考，也有過困惑。如：對知識和技能度的把握；對學生在給定時間內能不能自主完成實踐任務也有擔心。然而隨著課堂教學目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學生技術素養(yǎng)。只要我們相信自己的學生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實踐中體會到技術帶來的樂趣！

　　謝謝各位，敬請指導！

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